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摘 要 在以往的小学学校管理任务中，管理者往往以学习任务为中心，忽略了作为主体的人的需求和主动性，从而无法有效管理。本文先阐述传统管理模式的弊端，再分析以人为本的理念应用于学校管理中之后所发生的改变，通过探析理念的实践，为学校教学教育的发展提供理论的指导。
关键词 小学学校；学校管理；以人为本理念；理念应用
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0056-01
回顾教育历史，是与经济以及社会发展相适应的，社会人才需求不同，学校就要培养相应的人才。因此，当代社会对学校的教育教学管理又提出了迫切的要求，即管理者及教育者要践行以人为本的人本主义教育思想观念，培养新一代的具有主观能动性、创造力、创新能力的年轻人。
一、传统学校管理模式存在的问题
（一）评价机制问题。传统管理模式对于教师限制过多，教师平时既要注重专业知识与教学能力的提高，又要死板地遵守学校规定的一系列管理准则。且学校对于教师的教学工作有重重限制，大大降低了其想要探索新方法、新教学模式的愿望。此外，对教师教学及整体的评价机制非常落后，通常以所带班级的学生大小考试的成绩综合排名作为一个教师教学效果的评价依据，过于片面和局限，没有看到人是全面发展的这一重要观点。
（二）教师教学评价标准严谨性不足。近些年小学生的课业压力大大超出了预期，跟十年前相比，他们所要接受的知识数量和难度都有所增长，这就导致了小学生以及其家长强烈要求减负。这种现象其实反映了国家倡导的素质教育并没有落到实处。而学校迫于社会的压力，不得不改变评价标准来适应快节奏的社会，然而这样的效果并不好。传统教管理的弊端正说明了教育改革势在必行，教育教学管理的变革也得紧随其后。
二、以人为本理念的定义与管理方式
（一）学校管理者。若是要在小学学校管理中运用以人为本的理念，则首先应当转变学校管理者的观念。在以人为本的理念中，管理者定义为校长、各部门负责人、年级主任等领导者。除此之外，教师和学生在传统管理模式中属于被管理者，但在以人为本的理念中也属于管理者，这两类管理者共同促进学校的管理活动。对于领导者的管理工作来说，在管理小学学校时，既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，同时广泛吸收各方面的管理意见。
（二）管理对象。在以人为本理念的定义中，学校管理对象指的是在校的人、物、时空、信息资源等。当然，物、财、时空、信息、数据这些资源都是为学校的主体-人服务的，所以若是要提高管理质量，就需要学校的管理者在面对这些资源时，始终秉持着以人文本、人是第一位这样的观念，做到管理不要被资源所拖累，而是用有限的资源发挥最大的价值。比如说学校的财产：学费、国家补助、自筹基金等，管理者可以合理利用此类经费，并且保证财政财务公开透明。管理对象是管理者成功管理小学学校的成功关键点，只有利用好了管理对象，才能做到以人文本，优先为职工和学生着想，校园氛围才会更加活泼和有活力。
（三）管理手段。管理手段包括机构、制度以及一些规则，管理手段是保证管理者科学合理实施一些具体措施的重要工具。以人为本的理念中，科学民主、自由平等的管理手段是最让人信服的，学校的管理者只有在充分征求学生的意见之后，在合理条件之内，可以让学生参与到管理学校一部分事务的职务当中。这样的管理手段和管理方式可以让学生更加主动而积极地参与到建设校园以及学习生活当中，让小学生有了锻炼的机会。
三、以人为本理念在管理中的应用策略
从管理来说，以人为本最有特色的内容就是以学生为主体，而一改平时以老师为主体的管理方式。师生发展的课题也被放到学校教学管理的首位，教师在课堂上的角色从教学活动的统治者转变到学生学习的领导者。对于小学课堂也是如此，这样可以逐步培养小学生的综合素质，活跃课堂的氛围。教师在作为管理者时，应当鼓励学生、学生家长共同参与。
（一）科学民主管理。民主的制度是实施民主管理的第一步，也是落实以人为本管理观念的制度措施。例如：建立透明公开的教师考评体系；校内事务的公开化；建立健全民主管理机制，管理人员采取选举的方式；在制定民主管理的制度之前，优先收集和考虑学生的建议。术业专攻，在招聘学校教职工时，招聘专业对口的教师。
（二）营造和谐良好的校园文化。校园文化大环境可以在各个方面体现整个學校所贯彻的核心理念。在实际生活中笔者注意到，在以严肃著称的学校中，校园文化总是较为单一的，不怎么有特色；而在以人为本的学校校园中，校园文化总是丰富多彩，饶有趣味的。管理者应该根据不同的年级需要，给不同年龄的孩子安排不同的文化活动，尽量积极主动地开展校园文化节主持人比赛、诗歌朗诵比赛等一系列的校园活动。另外，还可以通过打造校园文化长廊展示学生们的才艺和个性特点，激发学生的创造能力和提高艺术修养。
（三）注重教师能力的均衡发展。二十一世纪新时期对教师的要求有了新的改动，要求教师把教学与科研相结合，提高自身的综合素养。例如在每个年级、每个科目间，教师们都可以组成科研小组，引导教师多花些精力去读最新的文献以及报告。然后在每周固定的时间开展科研分享讨论会，互相交流学习成果，从而共同进步。在今日，小学学校纷纷选择了以人为本的管理理念和教学理念，是因为这种理念的完善性、科学性和可实际应用性，在将来以人为本理念会继续大放光彩。
参考文献：
[1]苏为.坚持以人为本的小学教育管理模式[J].学周刊，2014（11）.
关键词 小学学校；学校管理；以人为本理念；理念应用
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0056-01
回顾教育历史，是与经济以及社会发展相适应的，社会人才需求不同，学校就要培养相应的人才。因此，当代社会对学校的教育教学管理又提出了迫切的要求，即管理者及教育者要践行以人为本的人本主义教育思想观念，培养新一代的具有主观能动性、创造力、创新能力的年轻人。
一、传统学校管理模式存在的问题
（一）评价机制问题。传统管理模式对于教师限制过多，教师平时既要注重专业知识与教学能力的提高，又要死板地遵守学校规定的一系列管理准则。且学校对于教师的教学工作有重重限制，大大降低了其想要探索新方法、新教学模式的愿望。此外，对教师教学及整体的评价机制非常落后，通常以所带班级的学生大小考试的成绩综合排名作为一个教师教学效果的评价依据，过于片面和局限，没有看到人是全面发展的这一重要观点。
（二）教师教学评价标准严谨性不足。近些年小学生的课业压力大大超出了预期，跟十年前相比，他们所要接受的知识数量和难度都有所增长，这就导致了小学生以及其家长强烈要求减负。这种现象其实反映了国家倡导的素质教育并没有落到实处。而学校迫于社会的压力，不得不改变评价标准来适应快节奏的社会，然而这样的效果并不好。传统教管理的弊端正说明了教育改革势在必行，教育教学管理的变革也得紧随其后。
二、以人为本理念的定义与管理方式
（一）学校管理者。若是要在小学学校管理中运用以人为本的理念，则首先应当转变学校管理者的观念。在以人为本的理念中，管理者定义为校长、各部门负责人、年级主任等领导者。除此之外，教师和学生在传统管理模式中属于被管理者，但在以人为本的理念中也属于管理者，这两类管理者共同促进学校的管理活动。对于领导者的管理工作来说，在管理小学学校时，既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，同时广泛吸收各方面的管理意见。
（二）管理对象。在以人为本理念的定义中，学校管理对象指的是在校的人、物、时空、信息资源等。当然，物、财、时空、信息、数据这些资源都是为学校的主体-人服务的，所以若是要提高管理质量，就需要学校的管理者在面对这些资源时，始终秉持着以人文本、人是第一位这样的观念，做到管理不要被资源所拖累，而是用有限的资源发挥最大的价值。比如说学校的财产：学费、国家补助、自筹基金等，管理者可以合理利用此类经费，并且保证财政财务公开透明。管理对象是管理者成功管理小学学校的成功关键点，只有利用好了管理对象，才能做到以人文本，优先为职工和学生着想，校园氛围才会更加活泼和有活力。
（三）管理手段。管理手段包括机构、制度以及一些规则，管理手段是保证管理者科学合理实施一些具体措施的重要工具。以人为本的理念中，科学民主、自由平等的管理手段是最让人信服的，学校的管理者只有在充分征求学生的意见之后，在合理条件之内，可以让学生参与到管理学校一部分事务的职务当中。这样的管理手段和管理方式可以让学生更加主动而积极地参与到建设校园以及学习生活当中，让小学生有了锻炼的机会。
三、以人为本理念在管理中的应用策略
从管理来说，以人为本最有特色的内容就是以学生为主体，而一改平时以老师为主体的管理方式。师生发展的课题也被放到学校教学管理的首位，教师在课堂上的角色从教学活动的统治者转变到学生学习的领导者。对于小学课堂也是如此，这样可以逐步培养小学生的综合素质，活跃课堂的氛围。教师在作为管理者时，应当鼓励学生、学生家长共同参与。
（一）科学民主管理。民主的制度是实施民主管理的第一步，也是落实以人为本管理观念的制度措施。例如：建立透明公开的教师考评体系；校内事务的公开化；建立健全民主管理机制，管理人员采取选举的方式；在制定民主管理的制度之前，优先收集和考虑学生的建议。术业专攻，在招聘学校教职工时，招聘专业对口的教师。
（二）营造和谐良好的校园文化。校园文化大环境可以在各个方面体现整个學校所贯彻的核心理念。在实际生活中笔者注意到，在以严肃著称的学校中，校园文化总是较为单一的，不怎么有特色；而在以人为本的学校校园中，校园文化总是丰富多彩，饶有趣味的。管理者应该根据不同的年级需要，给不同年龄的孩子安排不同的文化活动，尽量积极主动地开展校园文化节主持人比赛、诗歌朗诵比赛等一系列的校园活动。另外，还可以通过打造校园文化长廊展示学生们的才艺和个性特点，激发学生的创造能力和提高艺术修养。
（三）注重教师能力的均衡发展。二十一世纪新时期对教师的要求有了新的改动，要求教师把教学与科研相结合，提高自身的综合素养。例如在每个年级、每个科目间，教师们都可以组成科研小组，引导教师多花些精力去读最新的文献以及报告。然后在每周固定的时间开展科研分享讨论会，互相交流学习成果，从而共同进步。在今日，小学学校纷纷选择了以人为本的管理理念和教学理念，是因为这种理念的完善性、科学性和可实际应用性，在将来以人为本理念会继续大放光彩。
参考文献：
[1]苏为.坚持以人为本的小学教育管理模式[J].学周刊，2014（11）.