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摘要：就整個小学语文学习过程而言，阅读是其中最为重要的一部分，学生阅读能力的培养以及提高不仅关系着学生语文成绩，还与自身语文素养的提升有着非常重要的关系。阅读不仅依托课内，更应得益于课外，课外拓展阅读更能提高小学生语文综合能力。现如今，小学生课外拓展阅读文本数不胜数，爱读课外书的孩子也比比皆是，可到头来却发现，孩子的收益很小，阅读能力也很差。指导学生课外拓展阅读成为最为迫切解决的问题。因此，针对小学语文拓展阅读的相关教学研究十分有必要。当我们对如何有效开展小学语文拓展阅读有了自己的想法和具体实施策略之后，才能够真正地对小学生的语文积累以及写作水平有进一步地提升，才能够充分发挥学生语言的天赋，进一步让学生的语文素养有一个很大的提升。
关键词：小学语文；拓展阅读；问题；具体实施策略
从古至今，人们都十分赞同从阅读当中汲取知识从而提高能力的这种学习方法和手段，这种学习方法，不会由于时间或是空间的限制而导致人们无法真正地认识世界和改造世界。相反，通过阅读，学生能够发现更广阔的天地。他们能够通过作者的文字，体会到作者所想要表达的情感，体会到文章的真实含义。通过对文章的阅读，提升小学生的思维能力和认知能力。小学生正处于认识世界的关键时刻，小学语文对于提升小学生的认知水平是非常重要的一门学科。所以，通过提高小学语文拓展阅读的能力能够有效提升教师的教学水平和效果。
一、 开展阅读课，激发阅读兴趣，教给阅读方法
当教师在对小学生的阅读能力进行培养时，不要局限于课本，要将学生的阅读范围延伸到课堂之外，最好的方式就是将阅读与生活相结合。调查发现学生最近看什么书，选取经典著作，指导学生阅读。如在小学六年级时，看到有学生买《红楼梦》一书，或是有学生观看《红楼梦》一剧时，就可制定阅读《红楼梦》的指导课。课堂上教师可播放电视剧经典剧情，让学生谈谈对哪些人物比较感兴趣，让学生观察贾宝玉或者林黛玉他们的生活然后导入《红楼梦》一书相关的情节，赏析片段，感悟语言文字的魅力，积累经典词句，激发学生的阅读兴趣，鼓励小学生积极主动地阅读。以后可定期组织学生讨论：你对哪个人物最感兴趣，这个人物最吸引你的地方是什么，作者如何抓住人物特征进行描绘等等，还可以让学生积累文中的优美诗句。这一系列的教学能够调动孩子们阅读的兴趣，进一步提高小学生的知识面以及阅读深度，让孩子们能够在潜移默化中培养和形成良好的阅读习惯。
与此同时，为了鼓励孩子们主动阅读，教师可以在孩子们汇报阅读成果之后对其进行鼓励，让他们感受到自己的阅读体验是有意义、有价值的。教师可以开展阅读评书会，让学生们进行读书笔记、阅读记录卡、读书手抄报等一系列阅读相关活动的举行与评比，并且在活动的评比过程中，以鼓励孩子为主，发现每个孩子的不同见解，给予肯定。比如说，小孩子认为林黛玉很美丽，那么教师就可以让孩子搜集一些有关美的形容词，让学生用这些形容词来描绘班上的男生或者女生，教师再对孩子的运用是否合理进行指导，这样学生不仅能够学到很多有用的词语，还能够将其运用并且形成能力。在此教学过程中，教师定要持之以恒地进行下去，孩子才能将书读完，才能学会阅读的方法。由学会读懂《红楼梦》，到会读《三国演义》《水浒传》《西游记》……
二、 运用多媒体，整合教学资源，实现阅读目标
小学语文教师在授课的过程中，应注重课程资源的开发和整合，应将课外的资源整合到课堂当中去，让学生能够超越课堂，学到课本以外的知识。比如说当教师讲到《狼牙山五壮士》这一节课时，可以播放一段这篇文章的朗读音频，让学生从听觉上感受几位壮士在同敌人对抗时的那种慷慨激昂以及不怕牺牲的豪情。然后再让学生们进行阅读，此时学生能感受到五壮士当时那种激烈的情感，学生在课后进行阅读时也会带着崇敬的心情去阅读。这样不仅会加深学生对文章的印象，还能加深学生对这篇文章的理解。多媒体除了可以使得教师和学生及时了解信息以外，多媒体还具有动静结合、图文并茂等多种优势，可以增加阅读的趣味性，使得阅读过程更加生动形象，使得学生的学习兴趣更加浓厚，扩大学生的课外知识面。
另一方面，教师利用多媒体信息技术对小学生进行拓展阅读训练时，一定要采取多种多样的方式，要紧紧抓住小学生的阅读兴趣所在。比如说，在布置学生阅读任务时，可以就所要阅读的文章提出几个富有悬疑的问题，让学生们带着问题进行阅读。当老师带领学生阅读《西游记》这部名著时，看到孙悟空大闹天宫这一段时，教师可以提问孙悟空为什么要大闹天宫？以及孙悟空大闹天宫成功了吗？大闹天宫之后受到了哪些惩罚等等。当然，教师还可以放下教师的身份，到课堂之下与学生一起，走到学生中间，与学生一起讨论各个角色，与学生一起分享自己的读后感，这样不仅能够拉近学生和老师的距离，还能够进一步提高学生对阅读的兴趣，从而达到对小学生语文阅读能力的拓展。
三、 总结
近年来，我国一直在推动新课程改革，小学语文教学也越来越重视阅读能力。所以说小学语文教师应该对小学生的阅读方法进行指导，利用多媒体教学提升学生的阅读兴趣，增强小学生的语言词语的积累，从而使学生的语言表达以及写作等综合素养有一定的提升，让学生从阅读当中体验到快乐，真正实现阅读的拓展。
参考文献：
[1]王平.关于小学语文拓展阅读浅谈的研究[J].课程教育研究，2015，（35）：80.
[2]于长兴.浅谈如何开展小学语文拓展阅读教学[J].散文百家（新语文活页），2015，（12）：106.
[3]曾小兰.试论小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程（小学），2015，（10）：98-99.
[4]赵有春，万毅.试析小学语文拓展阅读教学的思路[J].科普童话，2015，（01）：72.
[5]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014，（25）：86.
作者简介：唐丽平，福建省泉州市，泉港区涂岭中心小学。
关键词：小学语文；拓展阅读；问题；具体实施策略
从古至今，人们都十分赞同从阅读当中汲取知识从而提高能力的这种学习方法和手段，这种学习方法，不会由于时间或是空间的限制而导致人们无法真正地认识世界和改造世界。相反，通过阅读，学生能够发现更广阔的天地。他们能够通过作者的文字，体会到作者所想要表达的情感，体会到文章的真实含义。通过对文章的阅读，提升小学生的思维能力和认知能力。小学生正处于认识世界的关键时刻，小学语文对于提升小学生的认知水平是非常重要的一门学科。所以，通过提高小学语文拓展阅读的能力能够有效提升教师的教学水平和效果。
一、 开展阅读课，激发阅读兴趣，教给阅读方法
当教师在对小学生的阅读能力进行培养时，不要局限于课本，要将学生的阅读范围延伸到课堂之外，最好的方式就是将阅读与生活相结合。调查发现学生最近看什么书，选取经典著作，指导学生阅读。如在小学六年级时，看到有学生买《红楼梦》一书，或是有学生观看《红楼梦》一剧时，就可制定阅读《红楼梦》的指导课。课堂上教师可播放电视剧经典剧情，让学生谈谈对哪些人物比较感兴趣，让学生观察贾宝玉或者林黛玉他们的生活然后导入《红楼梦》一书相关的情节，赏析片段，感悟语言文字的魅力，积累经典词句，激发学生的阅读兴趣，鼓励小学生积极主动地阅读。以后可定期组织学生讨论：你对哪个人物最感兴趣，这个人物最吸引你的地方是什么，作者如何抓住人物特征进行描绘等等，还可以让学生积累文中的优美诗句。这一系列的教学能够调动孩子们阅读的兴趣，进一步提高小学生的知识面以及阅读深度，让孩子们能够在潜移默化中培养和形成良好的阅读习惯。
与此同时，为了鼓励孩子们主动阅读，教师可以在孩子们汇报阅读成果之后对其进行鼓励，让他们感受到自己的阅读体验是有意义、有价值的。教师可以开展阅读评书会，让学生们进行读书笔记、阅读记录卡、读书手抄报等一系列阅读相关活动的举行与评比，并且在活动的评比过程中，以鼓励孩子为主，发现每个孩子的不同见解，给予肯定。比如说，小孩子认为林黛玉很美丽，那么教师就可以让孩子搜集一些有关美的形容词，让学生用这些形容词来描绘班上的男生或者女生，教师再对孩子的运用是否合理进行指导，这样学生不仅能够学到很多有用的词语，还能够将其运用并且形成能力。在此教学过程中，教师定要持之以恒地进行下去，孩子才能将书读完，才能学会阅读的方法。由学会读懂《红楼梦》，到会读《三国演义》《水浒传》《西游记》……
二、 运用多媒体，整合教学资源，实现阅读目标
小学语文教师在授课的过程中，应注重课程资源的开发和整合，应将课外的资源整合到课堂当中去，让学生能够超越课堂，学到课本以外的知识。比如说当教师讲到《狼牙山五壮士》这一节课时，可以播放一段这篇文章的朗读音频，让学生从听觉上感受几位壮士在同敌人对抗时的那种慷慨激昂以及不怕牺牲的豪情。然后再让学生们进行阅读，此时学生能感受到五壮士当时那种激烈的情感，学生在课后进行阅读时也会带着崇敬的心情去阅读。这样不仅会加深学生对文章的印象，还能加深学生对这篇文章的理解。多媒体除了可以使得教师和学生及时了解信息以外，多媒体还具有动静结合、图文并茂等多种优势，可以增加阅读的趣味性，使得阅读过程更加生动形象，使得学生的学习兴趣更加浓厚，扩大学生的课外知识面。
另一方面，教师利用多媒体信息技术对小学生进行拓展阅读训练时，一定要采取多种多样的方式，要紧紧抓住小学生的阅读兴趣所在。比如说，在布置学生阅读任务时，可以就所要阅读的文章提出几个富有悬疑的问题，让学生们带着问题进行阅读。当老师带领学生阅读《西游记》这部名著时，看到孙悟空大闹天宫这一段时，教师可以提问孙悟空为什么要大闹天宫？以及孙悟空大闹天宫成功了吗？大闹天宫之后受到了哪些惩罚等等。当然，教师还可以放下教师的身份，到课堂之下与学生一起，走到学生中间，与学生一起讨论各个角色，与学生一起分享自己的读后感，这样不仅能够拉近学生和老师的距离，还能够进一步提高学生对阅读的兴趣，从而达到对小学生语文阅读能力的拓展。
三、 总结
近年来，我国一直在推动新课程改革，小学语文教学也越来越重视阅读能力。所以说小学语文教师应该对小学生的阅读方法进行指导，利用多媒体教学提升学生的阅读兴趣，增强小学生的语言词语的积累，从而使学生的语言表达以及写作等综合素养有一定的提升，让学生从阅读当中体验到快乐，真正实现阅读的拓展。
参考文献：
[1]王平.关于小学语文拓展阅读浅谈的研究[J].课程教育研究，2015，（35）：80.
[2]于长兴.浅谈如何开展小学语文拓展阅读教学[J].散文百家（新语文活页），2015，（12）：106.
[3]曾小兰.试论小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程（小学），2015，（10）：98-99.
[4]赵有春，万毅.试析小学语文拓展阅读教学的思路[J].科普童话，2015，（01）：72.
[5]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014，（25）：86.
作者简介：唐丽平，福建省泉州市，泉港区涂岭中心小学。