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摘要：新时代背景下滋生出了一种全新的教学模式——生活化教学法，教师可以合理在小学科学教学中积极地渗透生活化教学，努力提升小学科学教学的效率，不断地对学生进行积极地引导和教学，为学生的综合素质的提高奠定良好地基础。同时，教师应该充分了解生活化教学法的基本特征，积极地为学生创设生活化的教学情境。基于此，本文主要从三个方面重点分析了生活化教学应用于小学科学教育中的策略，以此来供相关人士参考。
关键词：生活化教学;小学;科学教育;策略
引言：
科学这门课程与其他一些文化性知识学科有所差异，其更注重学生对相关知识的理解与运用，对学生具有较高的要求，需要学生具备一定的逻辑思维能力。同时，教师要合理的借助全新的教学模式，充分调动协学生科学的学习积极性，才能够利用空闲时间更好的对教材中的相关知识进行自我拓展与提升。同时，为了有效地提高学生地课堂学习效率，教师应该积极地借助现代教学方式，對课堂教学进行合理的优化与提升，不断的在课堂上与学生进行情感的交流，使得学生能够在课堂上充分释放自我，能够更好地引导学生发散思维，使得学生全身心的投入到有效地学习中。
一、生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析
（一）引导教师树立正确的教学观念
小学教学阶段对学生人生观和价值观的形成有着至关重要的作用，小学教师的基本素养会对学生带来一定的影响，因此，想要顺利地开展工作，首先教师就应该树立正确的教育观念，为了有效地提高生活化教学在小学科学教育中的运用效率，教师应该积极地提升自身的综合素养，才能为学生做出表率，引导学生形成正确的价值观念，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。教师可以通过各种方式，努力地提升自身的专业知识和基本技能，比如教师可以参加一些与小学教学相关的教研活动，充分吸取优秀教师的教学经验与方法，还可以自学相关的书籍，努力开拓自己的视野，丰富自己的人生阅历，才能更好地在小学教育中发挥教师的主导作用，对提升小学教学的效率也有着深远的意义[1]。
（二）教师应该结合生活，积极地为学生创设教学情境
小学生初步接触科学这门课程，往往对其中的知识抱有极大的兴趣与好奇心。所以在教学过程中，教师应该抓住学生这一心理，积极地为学生创设教学情境。比如在学习人教版三年级下册教材第三单元中“哪里有空气”相关课题时，教师可以合理的借助互动式教学，努力活跃课堂的氛围。比如，在课堂的开始，教师可以运用互动式教学对教材进行合理的引入。例如，教师可以借助PPT在课堂的开始，将大气中的组成成分采用动画的方式进行模拟演示，教师可以有效地借助这一形式与学生进行合理的互动，可以极大的吸引学生的学习兴趣，让学生能够投入到小学科学教学中。然后教师应该结合生活化教学法的基本特征，要注重引导学生通过观察生活中的大气变化与组成。同时，教师还要积极地鼓励学生发表自身的想法和意见。无论描述的是否全面，问题的答案是否正确，教师都要对学生进行适当的鼓励，然后给予纠正，这样一来，可以让学生更加真实的理解与掌握相关的知识内容[2]。
（三）生活化教学中教师要正确地运用赏识教育
传统的教学模式已经无法适应新时代的发展，所以，为了有效地提高小学科学课堂学生地学习效率，教师就应该积极树立正确的科学教学观念，在教学过程中要重视学生的基本学习情况，不断培养小学生的综合努力，为小学生的理论知识课程的学习奠定良好的基础。同时，教师要适当的把握生活化教学中赏识教育的运用场景，更好地将科学教学课堂活跃起来。例如，在日常学习过程中，教师经常对学生说：“你做的很好！思路很新奇！”等语言对学生进行鼓励。对于小学生而言，往往一句简短的话语鼓励，都会使得学生心理上受到极大地鼓励，从而会有效地提高学生的学习自信心。因此，小学应该对教师的教学观念进行积极的引导，比如各个小学可以通过举行讲座和专题培训的方式，在不断地对科学教师渗透，合理的改革与创新科学教学的方式，能够极大的提升小学科学课堂教学的质量。
二、结束语
小学科学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断践行，新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容，还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标，这样一来，在小学科学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时的把握学生对知识的基本掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。会使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于小学科学课堂上学生学习效率的提升。
参考文献：
[1] 张永锋. 浅析小学科学生活化教学策略的运用[J]. 新课程（教育学术）， 2016， 000（009）：0001241-0001242.
[2] 罗茂勋. 在小学科学教育中实施生活化教学的具体策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017， 000（001）：0001131-0001131.
关键词：生活化教学;小学;科学教育;策略
引言：
科学这门课程与其他一些文化性知识学科有所差异，其更注重学生对相关知识的理解与运用，对学生具有较高的要求，需要学生具备一定的逻辑思维能力。同时，教师要合理的借助全新的教学模式，充分调动协学生科学的学习积极性，才能够利用空闲时间更好的对教材中的相关知识进行自我拓展与提升。同时，为了有效地提高学生地课堂学习效率，教师应该积极地借助现代教学方式，對课堂教学进行合理的优化与提升，不断的在课堂上与学生进行情感的交流，使得学生能够在课堂上充分释放自我，能够更好地引导学生发散思维，使得学生全身心的投入到有效地学习中。
一、生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析
（一）引导教师树立正确的教学观念
小学教学阶段对学生人生观和价值观的形成有着至关重要的作用，小学教师的基本素养会对学生带来一定的影响，因此，想要顺利地开展工作，首先教师就应该树立正确的教育观念，为了有效地提高生活化教学在小学科学教育中的运用效率，教师应该积极地提升自身的综合素养，才能为学生做出表率，引导学生形成正确的价值观念，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。教师可以通过各种方式，努力地提升自身的专业知识和基本技能，比如教师可以参加一些与小学教学相关的教研活动，充分吸取优秀教师的教学经验与方法，还可以自学相关的书籍，努力开拓自己的视野，丰富自己的人生阅历，才能更好地在小学教育中发挥教师的主导作用，对提升小学教学的效率也有着深远的意义[1]。
（二）教师应该结合生活，积极地为学生创设教学情境
小学生初步接触科学这门课程，往往对其中的知识抱有极大的兴趣与好奇心。所以在教学过程中，教师应该抓住学生这一心理，积极地为学生创设教学情境。比如在学习人教版三年级下册教材第三单元中“哪里有空气”相关课题时，教师可以合理的借助互动式教学，努力活跃课堂的氛围。比如，在课堂的开始，教师可以运用互动式教学对教材进行合理的引入。例如，教师可以借助PPT在课堂的开始，将大气中的组成成分采用动画的方式进行模拟演示，教师可以有效地借助这一形式与学生进行合理的互动，可以极大的吸引学生的学习兴趣，让学生能够投入到小学科学教学中。然后教师应该结合生活化教学法的基本特征，要注重引导学生通过观察生活中的大气变化与组成。同时，教师还要积极地鼓励学生发表自身的想法和意见。无论描述的是否全面，问题的答案是否正确，教师都要对学生进行适当的鼓励，然后给予纠正，这样一来，可以让学生更加真实的理解与掌握相关的知识内容[2]。
（三）生活化教学中教师要正确地运用赏识教育
传统的教学模式已经无法适应新时代的发展，所以，为了有效地提高小学科学课堂学生地学习效率，教师就应该积极树立正确的科学教学观念，在教学过程中要重视学生的基本学习情况，不断培养小学生的综合努力，为小学生的理论知识课程的学习奠定良好的基础。同时，教师要适当的把握生活化教学中赏识教育的运用场景，更好地将科学教学课堂活跃起来。例如，在日常学习过程中，教师经常对学生说：“你做的很好！思路很新奇！”等语言对学生进行鼓励。对于小学生而言，往往一句简短的话语鼓励，都会使得学生心理上受到极大地鼓励，从而会有效地提高学生的学习自信心。因此，小学应该对教师的教学观念进行积极的引导，比如各个小学可以通过举行讲座和专题培训的方式，在不断地对科学教师渗透，合理的改革与创新科学教学的方式，能够极大的提升小学科学课堂教学的质量。
二、结束语
小学科学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断践行，新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容，还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标，这样一来，在小学科学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时的把握学生对知识的基本掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。会使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于小学科学课堂上学生学习效率的提升。
参考文献：
[1] 张永锋. 浅析小学科学生活化教学策略的运用[J]. 新课程（教育学术）， 2016， 000（009）：0001241-0001242.
[2] 罗茂勋. 在小学科学教育中实施生活化教学的具体策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017， 000（001）：0001131-0001131.