信息时代利用电子书包，既能为学生提供形象生动的视觉形象，又能和学生的联想思维方式保持一致，用电子书包培养学生的学习兴趣。
　　一、小学英语教学基本方法
　　1.听说法。
　　它的最显著特征就是句型操练，学生通过大量模仿和机械重复，准确地掌握语言项目，养成习惯，最终达到脱口而出的效果，这是我们惯用的操练新的语言项目时必不可少的一步。
　　2.情景法。
　　它主要强调采取一种演示的方法教授语言项目，即用具体的实物、图片和教具创设语言情境，然后用行动和手势示范新语言项目。我们在给学生呈现新的语言项目时，均建议采用此方法。正是由于学生有机会亲身参与课堂情景语言活动，满足其展示、表演的欲望，从而激发学生学习英语的兴趣。
　　3.交际法，也称结构功能法。
　　情景语言教学法有其局限性，即创设的情景会话与实际的生活语言之间存在差距。因此，在情景法的基础上，又产生了交际法。语言作为交际、交流的主要工具，听、说、读、写都很重要，每项技能都要培养，这对英语教学提出了更高的要求。
　　二、把电子书包与英语教学整合
　　1.单词的导入。
　　目的：良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的欲望和潜能转化为现实的创新能力。良好的情境创设，能激发学生探究新知识的欲望并使其产生浓厚的学习兴趣。在探究新知识的过程中，学生自觉学习、主动学习。
　　操作：打开“Happy New Year”这一主页，首先用鼠标点击选择“歌曲欣赏”，让学生可以跟着音乐齐唱Merry Christmas这首歌曲：然后点击“Learn New Words”进入生词学习界面，屏幕上将依次出现该课的单词及解释该单词意思的图片与动画。学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时点击“小喇叭”按钮，学生立即可以听到单词的拼读和发音。待学生对单词有了总体印象之后，学生的兴趣被激发，再加上小组竞争的方式，枯燥的单词学习变得丰富生动，很快就形成活跃的课堂气氛，学生的记忆力和自主学习能力在轻松愉快的气氛中得到培养。
　　2.句型教学。
　　目的：创设情境，培养学生的自主学习能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。我们通过电脑课件设计了大量生动有趣的事物、情景，作为引发学生想象力和自由联想的素材。这样一方面能激发学生的求知欲和好奇心，另一方面能启发学生的创造性想象和联想，强化学生的形象思维。
　　操作：点击“句型放送”按钮，电脑将出现该课句型所反映的特定情境画面，同时用正常语速示范对话，学生边看边听，结合画面所提示的情境和刚刚学习的单词。努力揣摩句型的含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到句型中。接着，运用跟读方式逐句教授句子，学生可在每句对话后跟读该句对话，自然而然产生想知道句子内容的欲望。此时点击“教读”电脑将显示课文内容和每句话的中文意思，然后点击“全文朗读”即可朗读全篇句型，给学生留下一个总体印象。这时教师采用“角色扮演”的方式，挑选几组学生演句型中的对话角色，由扮演者用麦克风读出相应的句子，让学生通过网络评判自己语音的准确性。学生大多踊跃参与学习。
　　3.创设情境，练习对话。
　　目的：巩固当堂知识，培养发散思维能力。我们在原有对话的基础上创设新的情境，要求学生在学习的基础上进行扩展对话练习。学生可以自由组合，一起讨论。这样既调动了学生学习的主动性、积极性，又增强了学生思维的广泛性和灵活性。
　　操作：点击“练习对话”，根据动画或图片的提示，学生分组讨论对话。我设计了一个扩展性的对话，内容为：圣诞节时，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming觉得很奇怪—现在并不是新年。Sam和Tom解释说“在他的国家”圣诞节就是年。Daming明白后，高兴地祝Sam和Tom新年快乐。此练习让学生分组进行“动脑动口动手”，达到温习巩固的目的。
　　4.查询资料。
　　目的：激发学生对课外知识的兴趣，扩大学生的视野。我设计的这个内容以了解课外知识为宗旨，运用学生喜闻乐见的卡通动画或有声图片为学生介绍丰富有趣的课外知识，诱发学生自主学习达到寓教于乐的目的。
　　操作：点击“资料库”，让学生自己运用计算机在网上查询有关资料，获取有关信息，了解中西方国家的节日由来。在“资料库”中，有关中国“春节”、“端午节”、“元宵”、“清明”等节日的由来和西方国家有关“圣诞节”、“万圣节”、“母亲节”、“复活节”等节日的由来。学生的注意力被吸引，体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，是值得主动参与和实践的。例如对“母亲节”由来的感想，许多学生纷纷表示母亲是伟大的，自己要体谅母亲、关心母亲、孝敬母亲。
　　通过电子书包与小学英语课整合的探究与实践，我发现它可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。网络的无限扩展性让学生自由表达，使学生不受教师“话语”权力的束缚，有利于训练学生灵活的思维和表达方式，为学生的自主学习提供有利条件，让他们独立寻找答案，充分体会探索的乐趣。