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作者简介：徐晓辉（1966-），男，汉族，四川内江人，副教授，大学本科，内江职业技术学院，研究方向：企业管理。
摘要：慕课是一种新的教学模式，是学校组织针对新的技术发展和受教育者的学习特点展开的一项重大组织变革，其成功与否取决于参与者的观念的变革、教师信息技术能力的变革、人力资源管理方式的变革、组织机构的变革和学生管理方式的变革，为此，本文从以上几个方面对变革的必要性和具体实施办法进行了探讨。
关键词：慕课；变革；探讨
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0277-01
慕课的英文全称为Massive Open Online Course，简写为MOOC，“M”代表Massive，意指大规模，第二个字母“O”代表Open，意指开放，第三个字母“O”代表Online，意指在线，第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思，合起来称为大规模开放的在线课程。慕课是在新的技术条件下诞生的一种新的教与学的方式，颠覆了已有的传统教与学的既有做法，带有革命性，因而要想使这一新的教学方式得以实施，取得预期效果，就必须对学校组织中影响慕课建设的方方面面进行变革，扫清慕课建设过程中的障碍，使慕课建设顺利实施。
一、观念的改变
传统教学中，教师已形成了一套固化的教学模式和方法，学生也养成了教师教，自己学的既定学习方式，双方相安无事，实则教育教学危机重重。传统教学，没有给学生自主学习的机会，学生处于被动学习状态，学生缺乏学习主动性，混日子混文凭现象突出。慕课采取翻转课堂教学模式，将学习的决定权从教师转移给学生，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，而这些变革需要教师要有改革的观念，具有勇于改变自身不适应新技术条件下的旧的教学方式的决心，敢于突破自己，打破旧式的习惯了的教学模式，才会使教师有投入慕课建设的积极行为，离开了教师的参与，慕课建设无法取得成功。
此外，慕课由于分为线上和线下教学两部分，视频教学和学生自主学习占有相当比重，课堂教学时间会大幅缩短，学生、特别是家长会产生强烈的不理解的心理，把慕课看成是学校逃避教学责任，减少教学工作量的一种方式而加以反对。因此，慕课建设需要学生、家长改变观念，理解、接受、支持这种新的教学模式，学校才能够顺利推进慕课建设，这是慕课建设成败的重要因素。
二、教师信息技术能力的变革
MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教学为基础的，课程材料以互联网为平台发布，为校内外学生提供在线课程。为此，课程的建设者需要从过去教学过程中只掌握简单的信息技术转变为既要掌握课程的拍摄、编辑技术，又需要具备掌握慕课平台的复杂软件技术的能力，才能建设好每一门慕课课程。
三、人力资源管理方式的变革
1.绩效考核内容的变革
传统人力资源管理上，在考核教师教学绩效时，主要是关注教师的课堂课时工作量，然而实施慕课建设后，由于翻转课堂教学模式的采用，教师课堂教学工作量大幅减少，课程设计、视频拍摄、线上辅导等教学及准备环节时间大幅增加，这些按过去的绩效考核来讲都不作为教师的工作量来进行考核。如果实施慕课建设后继续采取这种考核方式，势必影响教师参加慕课建设的积极性。因而，必须把教师在慕课课程建设中所付出的全部心血都纳入到对教师的考核内容中，建立与慕课建设相适应的教师考核管理方式成为迫切需要。
教师绩效考核的具体内容既要考核教师工作的结果，也要考核教师工作的过程，要充分体现教师在慕课课程建设中所付出的全部劳动和做出的贡献。在考核教师工作结果时，既要考查教师课堂教学工作量，更要把教师制作慕课、线上辅导、答疑以及受教学生人数纳入到绩效考评当中，而且这部分考核内容在慕课建设中占据了比正常课堂教学时间更多的时间，凝聚了教师大量的心血，是慕课建设成功与否的关键环节，因此，应该作为重点考核内容进行考核。教师工作过程的状态直接影响着教师工作的成果，对教师工作过程的考核的重点应包括参加慕课建设的态度，慕课建设执行力和慕课开设过程中各环节工作的完成质量情况等。
2.人力资源使用管理的变革
学校在推进慕课建设中，采用的慕课课程并不会只局限于本校教师开设的慕课课程，必然也会采用社会上优质的慕课资源，这就可能会导致部分校内教师工作量不足，人员出现富余。为此，在教师岗位人员的配备上，尽量做到实际配备的教师人数比教师岗位数量略少，使部分教师岗位出现空缺，可有效避免因采用校外优质慕课课程而导致的部分师资浪费。对工作量不足的教师，要推出扶持帮助政策，注重培训提高，加强指导帮助，增强建设优质慕课课程的能力，打消教师顾虑采用慕课后会影响自身利益的担忧，减少推进慕课的阻力，增强全体教师参与慕课建设的主动性。
四、组织机构的变革
慕课建设给传统的教学带来了根本性的变革，而此种变革源于互联网技术及软件技术的发展，一门有吸引力的慕课作品有赖于精彩的视频编辑制作技术。作为慕课建设主体的教师只是数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科等方面的专家，不可能精通慕课建设中所涉及到的互联网技术和脚本设计、视频拍摄、视频编辑等技术，这就需要设立专门的慕课技术支持部门，协助、指导教师完成慕课课程的设计制作工作，推进慕课建设，使教师能够全身心的投入到慕课课程设计中，更多的关注慕课课程内容的建设，为学生提供优质的慕课课程。
五、学生管理的变革
慕课建设给学生的学习带来了革命性的改变。学生学习的地点、时间不再受传统教学计划的限制，学生几乎可以在任何有网络的地点利用空余的零碎时间进行学习，校内课堂学习时间大大减少，学生不再被局限在校内，活动范围延伸到校外，学生可以利用一切业余时间在校内外做自己感兴趣的事情，原来把学生管在教室和校园内的一套学生管理办法显然不再适合新的教学模式下的学生管理工作。
新的教学模式下的学生管理应该是在保证学生学习自主权的前提下，做好课堂学生管理和在线学习的核查记录工作，特别是要利用计算机软件技术做到准确掌握学生在线学习情况，确保真正做到既让学生能自主学习，合理安排好自己的学习时间，但又不是放任自流，任其荒废学业。
此外，要结合学生自主支配时间较多的情况，组织多种形式的有利于学生成长发展的课外活动和创新、创业实践，引导学生追求积极上进的校园文化生活，促进学生学业发展和身心健康。
综上所述，慕课建设是一个系统工程，慕课建设成败依赖于上述多个方面的深入系统的变革，只有上述几个方面的变革同步推进，互相衔接，慕课建设就能稳步推进，取得成功。单纯只抓教师慕课教学方式的变革，其它几个方面试图维持不变是很难使慕课建设真正取得成效的。
（作者单位：内江职业技术学院）
摘要：慕课是一种新的教学模式，是学校组织针对新的技术发展和受教育者的学习特点展开的一项重大组织变革，其成功与否取决于参与者的观念的变革、教师信息技术能力的变革、人力资源管理方式的变革、组织机构的变革和学生管理方式的变革，为此，本文从以上几个方面对变革的必要性和具体实施办法进行了探讨。
关键词：慕课；变革；探讨
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0277-01
慕课的英文全称为Massive Open Online Course，简写为MOOC，“M”代表Massive，意指大规模，第二个字母“O”代表Open，意指开放，第三个字母“O”代表Online，意指在线，第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思，合起来称为大规模开放的在线课程。慕课是在新的技术条件下诞生的一种新的教与学的方式，颠覆了已有的传统教与学的既有做法，带有革命性，因而要想使这一新的教学方式得以实施，取得预期效果，就必须对学校组织中影响慕课建设的方方面面进行变革，扫清慕课建设过程中的障碍，使慕课建设顺利实施。
一、观念的改变
传统教学中，教师已形成了一套固化的教学模式和方法，学生也养成了教师教，自己学的既定学习方式，双方相安无事，实则教育教学危机重重。传统教学，没有给学生自主学习的机会，学生处于被动学习状态，学生缺乏学习主动性，混日子混文凭现象突出。慕课采取翻转课堂教学模式，将学习的决定权从教师转移给学生，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，而这些变革需要教师要有改革的观念，具有勇于改变自身不适应新技术条件下的旧的教学方式的决心，敢于突破自己，打破旧式的习惯了的教学模式，才会使教师有投入慕课建设的积极行为，离开了教师的参与，慕课建设无法取得成功。
此外，慕课由于分为线上和线下教学两部分，视频教学和学生自主学习占有相当比重，课堂教学时间会大幅缩短，学生、特别是家长会产生强烈的不理解的心理，把慕课看成是学校逃避教学责任，减少教学工作量的一种方式而加以反对。因此，慕课建设需要学生、家长改变观念，理解、接受、支持这种新的教学模式，学校才能够顺利推进慕课建设，这是慕课建设成败的重要因素。
二、教师信息技术能力的变革
MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教学为基础的，课程材料以互联网为平台发布，为校内外学生提供在线课程。为此，课程的建设者需要从过去教学过程中只掌握简单的信息技术转变为既要掌握课程的拍摄、编辑技术，又需要具备掌握慕课平台的复杂软件技术的能力，才能建设好每一门慕课课程。
三、人力资源管理方式的变革
1.绩效考核内容的变革
传统人力资源管理上，在考核教师教学绩效时，主要是关注教师的课堂课时工作量，然而实施慕课建设后，由于翻转课堂教学模式的采用，教师课堂教学工作量大幅减少，课程设计、视频拍摄、线上辅导等教学及准备环节时间大幅增加，这些按过去的绩效考核来讲都不作为教师的工作量来进行考核。如果实施慕课建设后继续采取这种考核方式，势必影响教师参加慕课建设的积极性。因而，必须把教师在慕课课程建设中所付出的全部心血都纳入到对教师的考核内容中，建立与慕课建设相适应的教师考核管理方式成为迫切需要。
教师绩效考核的具体内容既要考核教师工作的结果，也要考核教师工作的过程，要充分体现教师在慕课课程建设中所付出的全部劳动和做出的贡献。在考核教师工作结果时，既要考查教师课堂教学工作量，更要把教师制作慕课、线上辅导、答疑以及受教学生人数纳入到绩效考评当中，而且这部分考核内容在慕课建设中占据了比正常课堂教学时间更多的时间，凝聚了教师大量的心血，是慕课建设成功与否的关键环节，因此，应该作为重点考核内容进行考核。教师工作过程的状态直接影响着教师工作的成果，对教师工作过程的考核的重点应包括参加慕课建设的态度，慕课建设执行力和慕课开设过程中各环节工作的完成质量情况等。
2.人力资源使用管理的变革
学校在推进慕课建设中，采用的慕课课程并不会只局限于本校教师开设的慕课课程，必然也会采用社会上优质的慕课资源，这就可能会导致部分校内教师工作量不足，人员出现富余。为此，在教师岗位人员的配备上，尽量做到实际配备的教师人数比教师岗位数量略少，使部分教师岗位出现空缺，可有效避免因采用校外优质慕课课程而导致的部分师资浪费。对工作量不足的教师，要推出扶持帮助政策，注重培训提高，加强指导帮助，增强建设优质慕课课程的能力，打消教师顾虑采用慕课后会影响自身利益的担忧，减少推进慕课的阻力，增强全体教师参与慕课建设的主动性。
四、组织机构的变革
慕课建设给传统的教学带来了根本性的变革，而此种变革源于互联网技术及软件技术的发展，一门有吸引力的慕课作品有赖于精彩的视频编辑制作技术。作为慕课建设主体的教师只是数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科等方面的专家，不可能精通慕课建设中所涉及到的互联网技术和脚本设计、视频拍摄、视频编辑等技术，这就需要设立专门的慕课技术支持部门，协助、指导教师完成慕课课程的设计制作工作，推进慕课建设，使教师能够全身心的投入到慕课课程设计中，更多的关注慕课课程内容的建设，为学生提供优质的慕课课程。
五、学生管理的变革
慕课建设给学生的学习带来了革命性的改变。学生学习的地点、时间不再受传统教学计划的限制，学生几乎可以在任何有网络的地点利用空余的零碎时间进行学习，校内课堂学习时间大大减少，学生不再被局限在校内，活动范围延伸到校外，学生可以利用一切业余时间在校内外做自己感兴趣的事情，原来把学生管在教室和校园内的一套学生管理办法显然不再适合新的教学模式下的学生管理工作。
新的教学模式下的学生管理应该是在保证学生学习自主权的前提下，做好课堂学生管理和在线学习的核查记录工作，特别是要利用计算机软件技术做到准确掌握学生在线学习情况，确保真正做到既让学生能自主学习，合理安排好自己的学习时间，但又不是放任自流，任其荒废学业。
此外，要结合学生自主支配时间较多的情况，组织多种形式的有利于学生成长发展的课外活动和创新、创业实践，引导学生追求积极上进的校园文化生活，促进学生学业发展和身心健康。
综上所述，慕课建设是一个系统工程，慕课建设成败依赖于上述多个方面的深入系统的变革，只有上述几个方面的变革同步推进，互相衔接，慕课建设就能稳步推进，取得成功。单纯只抓教师慕课教学方式的变革，其它几个方面试图维持不变是很难使慕课建设真正取得成效的。
（作者单位：内江职业技术学院）