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宁夏海原县地处偏僻，经济文化落后，对学生的学习，特别是培养他们的写作能力增加了一些难度。具体表现是许多小学生一提到写作文就感到头疼，脑子里一片空白，觉得没什么可写，要么不知该如何表达，心中有话写不出来。作为贫困山区的一名农村小学教师已有十多年的时间，笔者从当地的实际出发，结合多年的教学经验，认为要提高他们的作文能力，应从以下几个方面入手。
1 营造环境鼓励学生口语表达
语言的发展离不开环境，良好的环境是提高学生口语交际的重要环节。因此，要发挥教师的主观能动性，积极创设良好的语言环境，给学生多创造一个说话的机会，让学生有开口交流的平台，在交流中逐步提高他们的语言运用能力。学生的思维活动在口头交流的过程中逐渐清晰了，在设定的语言话题中他们知道该说些什么，应该怎样说。一开始不要求学生动笔写，只对学生进行口语训练，让学生讲故事。开始是同桌的学生互相讲故事，然后是小组竞赛，每组选出一名学生代表在班上讲。讲话的内容不限，可以是家庭琐事，也可以是对某一件事的看法等。看哪个学生讲得好，并给予适当的鼓励。这样学生写作文时才有话说。
教师应多给学生学习和尝试的机会。笔者经常利用每天的早读课时间，请几名学生口头叙述自己生活中感兴趣的事物，讲什么内容都行。但要求用普通话，清楚完整地表达对事情的看法和感受。现在，基本家家都有电视，而且好多家庭都有了电脑，学生通过看电视和上网，对语言的理解能力也增强了。最近几年当地学校调来很多外地的年轻教师，他们大多是支教老师或者是特岗教师，他们年轻乐观，富有朝气，给学校增添了青春的活力，校园气氛也活跃了起来。他们和学生能够更好地沟通和交流，学生的口头表达能力也提高了许多。这些都说明只要教师给学生提供了语言学习的环境，贫困山区的学生同样能够学好，而且对提高他们的写作能力是大有益处的。
2 通过仿写培养写作兴趣
小学生写作时畏惧心理的产生是因为平时缺乏积累。学生通过广泛阅读之后，他们手中也有了丰富的素材，就会产生强烈的表达欲望。因此，教师要趁机着力培养写作兴趣，激发他们的写作愿望。“仿写”是引导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式，这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如学了《月亮的心愿》一课后，笔者及时布置作业，指导学生仿写：月亮阿姨来到谁家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？为什么到晚上才出来？……学生就会思考，就会全身心投入。
教师应抓住学生的心理活动，要让学生写好作文，就要让学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师创设的各种情境，鼓励学生有话要说。因此，首先教师要让学生把他们心里想说的东西全部写出来。其次，要对学生习作中的长处、比较精彩的话语给予表扬，鼓励学生在此基础上再多写点，再发挥他们的想象力，把自己的作文扩写一遍，并给予积极鼓励，以口头或书面的形式给予积极的、富有激励性的评价，让学生获得成就感。凡有价值的地方就给予肯定，让他们再增加几句话，多写几行，使学生感受到成功的喜悦。这样每位学生都对写作有了自信心。
学校每年都会举行各年级作文竞赛，笔者就抓住这个机会，让每位学生都参加，对在竞赛中获奖的学生进行大力宣传和表扬，使每个学生都有参与的热情。这样会激发学生的整体参与性，学生的写作进步是非常大的。
3 努力培养学生的观察能力
激发兴趣后，教师就应着重培养学生的观察能力。观察后才能获得深刻细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才能比较真实生动。笔者鼓励学生主动参加各种有益的活动，通过观察让学生主动获取生活中的素材。如大家都见过猫头鹰，那么猫头鹰是不是很神气？你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？学生只有去认真地观察了，才有可能说出来；没有进行仔细的观察，他们就不知道，再让学生写作他们不熟悉的动物，难度就可想而知了。学生只有通过观察，才能积累关于猫头鹰的体貌、神态等特点，这就是积累的素材，写作时素材便会在头脑里闪现出来，写起作文来就不会觉得很难了。
4 努力培养学生的想象力
丰富的想象能力是写好作文的源泉，对一件事物现象如果缺乏想象力，他们就无法展开联想，没有联想他们的思维就局限在事物表面，面对作文题目就一筹莫展。因此，教师要努力培养学生的想象能力。教师要引发学生的想象思维，可以结合教材中的一些练笔和习作，编写童话、续写故事、情节等。例如：“有一只青蛙，从小在井底生活，有时抬头望望井口那么大的天。有一只小鸟在蓝天翱翔，它们原本是不认识的，在它们第一次见面的时候，会发生什么事呢？你可以想象出来吗？”这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，也激发学生的写作兴趣，收到良好的效果。
1 营造环境鼓励学生口语表达
语言的发展离不开环境，良好的环境是提高学生口语交际的重要环节。因此，要发挥教师的主观能动性，积极创设良好的语言环境，给学生多创造一个说话的机会，让学生有开口交流的平台，在交流中逐步提高他们的语言运用能力。学生的思维活动在口头交流的过程中逐渐清晰了，在设定的语言话题中他们知道该说些什么，应该怎样说。一开始不要求学生动笔写，只对学生进行口语训练，让学生讲故事。开始是同桌的学生互相讲故事，然后是小组竞赛，每组选出一名学生代表在班上讲。讲话的内容不限，可以是家庭琐事，也可以是对某一件事的看法等。看哪个学生讲得好，并给予适当的鼓励。这样学生写作文时才有话说。
教师应多给学生学习和尝试的机会。笔者经常利用每天的早读课时间，请几名学生口头叙述自己生活中感兴趣的事物，讲什么内容都行。但要求用普通话，清楚完整地表达对事情的看法和感受。现在，基本家家都有电视，而且好多家庭都有了电脑，学生通过看电视和上网，对语言的理解能力也增强了。最近几年当地学校调来很多外地的年轻教师，他们大多是支教老师或者是特岗教师，他们年轻乐观，富有朝气，给学校增添了青春的活力，校园气氛也活跃了起来。他们和学生能够更好地沟通和交流，学生的口头表达能力也提高了许多。这些都说明只要教师给学生提供了语言学习的环境，贫困山区的学生同样能够学好，而且对提高他们的写作能力是大有益处的。
2 通过仿写培养写作兴趣
小学生写作时畏惧心理的产生是因为平时缺乏积累。学生通过广泛阅读之后，他们手中也有了丰富的素材，就会产生强烈的表达欲望。因此，教师要趁机着力培养写作兴趣，激发他们的写作愿望。“仿写”是引导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式，这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如学了《月亮的心愿》一课后，笔者及时布置作业，指导学生仿写：月亮阿姨来到谁家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？为什么到晚上才出来？……学生就会思考，就会全身心投入。
教师应抓住学生的心理活动，要让学生写好作文，就要让学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师创设的各种情境，鼓励学生有话要说。因此，首先教师要让学生把他们心里想说的东西全部写出来。其次，要对学生习作中的长处、比较精彩的话语给予表扬，鼓励学生在此基础上再多写点，再发挥他们的想象力，把自己的作文扩写一遍，并给予积极鼓励，以口头或书面的形式给予积极的、富有激励性的评价，让学生获得成就感。凡有价值的地方就给予肯定，让他们再增加几句话，多写几行，使学生感受到成功的喜悦。这样每位学生都对写作有了自信心。
学校每年都会举行各年级作文竞赛，笔者就抓住这个机会，让每位学生都参加，对在竞赛中获奖的学生进行大力宣传和表扬，使每个学生都有参与的热情。这样会激发学生的整体参与性，学生的写作进步是非常大的。
3 努力培养学生的观察能力
激发兴趣后，教师就应着重培养学生的观察能力。观察后才能获得深刻细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才能比较真实生动。笔者鼓励学生主动参加各种有益的活动，通过观察让学生主动获取生活中的素材。如大家都见过猫头鹰，那么猫头鹰是不是很神气？你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？学生只有去认真地观察了，才有可能说出来；没有进行仔细的观察，他们就不知道，再让学生写作他们不熟悉的动物，难度就可想而知了。学生只有通过观察，才能积累关于猫头鹰的体貌、神态等特点，这就是积累的素材，写作时素材便会在头脑里闪现出来，写起作文来就不会觉得很难了。
4 努力培养学生的想象力
丰富的想象能力是写好作文的源泉，对一件事物现象如果缺乏想象力，他们就无法展开联想，没有联想他们的思维就局限在事物表面，面对作文题目就一筹莫展。因此，教师要努力培养学生的想象能力。教师要引发学生的想象思维，可以结合教材中的一些练笔和习作，编写童话、续写故事、情节等。例如：“有一只青蛙，从小在井底生活，有时抬头望望井口那么大的天。有一只小鸟在蓝天翱翔，它们原本是不认识的，在它们第一次见面的时候，会发生什么事呢？你可以想象出来吗？”这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，也激发学生的写作兴趣，收到良好的效果。