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摘 要：让幼儿在看、听、讲、演、画等一系列动态过程中，充分调动各种感官，进行大胆想象，积极创新思维，培养创造力。
关键词：故事教学；创造力
故事教学在语言教学中占有很主要的地位，这是由于故事本身具有的特点所决定。故事以其生动的语言、具体的形象和有趣的情节而深受幼儿的喜爱。教师也乐于把各类故事作为语言活动的基本内容，作为发展幼儿的语言表达能力、进行情感教育的重要手段。传统的故事教学存在很多弊端，特别是对幼儿的创造性培养较缺乏，不能适应现代教育发展的需要。那么，故事教学中如何培养幼儿的创造力呢？
一、看画面，猜故事
想象是创造的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为想象力可以开拓创造性思维，发展幼儿智力。在故事教学中，特别是绘本故事教学中，教师除了让幼儿多听充满想象力的故事外，更应在看图画时启发、诱导他们进行大胆丰富的想象。如在给幼儿讲“我和爸爸”这个故事前，先请孩子看画面，使幼儿识情入境，投身其中。教师再引导幼儿根据图画内容分析故事情境来启发幼儿的想象，培养其分析综合能力和创造思维能力。
二、听故事，讲故事
《纲要》指出：“复述可以培养幼儿的口头表达能力和逻辑思维能力。”复述有简述、详述、创造性复述之分。其中创造性复述，包含幼儿对故事情节和人物的想象、扩展、加工，也包含了幼儿个人的见解和经验，这实际上是幼儿的一种创造性的表述。教师可以根据教学需要和幼儿的实际水平，让幼儿进行创造性复述，如要求幼儿想象补充复述、让幼儿改变人称复述等，为他们提供自由表述的机会，鼓励他们灵活运用语言。从不同角度思考，调动他们思维的积极性。曾经听过一位老师讲《乌鸦与狐狸》这个故事时，请孩子们针对“乌鸦的肉被狐狸骗走后，乌鸦还能想什么办法把肉夺回来？”这一问题，让幼儿想象补充复述。孩子们从不同角度发表意见，其口头表达能力和创造性思维能力真的是老师智慧教学的实力体现呀！
当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。
三、编故事，开脑洞
让幼儿编故事，自由发挥想象，开拓发散思维，不但有利于幼儿语言的发展，而且有利于他们想象力和创造力的发挥。为此，教师可以开展以下各种灵活多样的创编故事活动。
（1）编故事的中间部分：可先讲故事开头，设置悬念。接着出示图片，讲故事结尾，揭示主人公下场。然后让幼儿互相商议、讨论，鼓励幼儿想出各种不同的办法，把故事的中间部分续编上。编构时要求幼儿把故事发展的过程描述得生动而有趣。
（2）编故事的结尾。给幼儿讲有趣的故事，不要讲完，让幼儿给故事续结尾。结尾要求符合故事情节的发展，可以设想各种各样的结尾。
（3）根据一幅生活画、一段生活经历，引导幼儿编故事。我们所给的编故事的内容应该是幼儿熟悉的。如亲子活动场面的照片、动物园参观的照片、运动员比赛的精彩瞬间的照片，让孩子们欣赏并讲述赛事的激烈与有趣。
（4）出一个主题，让幼儿按主题编故事。比如主題“快乐星期天”，让幼儿根据这一主题想象，编出一个简短的故事。孩子们便会联系生活实际，加上合理的想象，创编出许多有趣的故事情节，并在同伴间相互交流，感受彼此的快乐。
四、演故事，激发幼儿的兴趣，培养其创造力
在幼儿听懂并理解故事内容的基础上，可引导幼儿回忆故事内容，然后请幼儿戴上头饰、道具、进行故事表演，通过对话、动作、表情再现故事的情景，经历故事人物的活动过程。加深对故事的理解。表演时，允许幼儿根据自己的理解增加一些语言，如把心理活动说出来，并允许他们把自己想象、创编的情节运用到表演活动中。在故事表演中，教师可以请全体幼儿自由组合，自行商量分配角色，以此调动幼儿的积极性，激发其兴趣，培养其创造力。例如故事《三只小猪》，鼓励幼儿能借助道具，通过语言、表情和动作表演小猪们机智勇敢地通过诚实劳动、充分合作战胜了大灰狼。
五、画故事，敢创新
大班幼儿处在想象力、创造力非常丰富的年龄阶段，他们积累了一定数量的表象，对故事的接受、理解能力比较强。所以，可以通过故事描述，让幼儿结合记忆表象进行再造想象，进而创造性地将听到的故事通过绘画的方式表达出来。这就需要教师在故事教学中，把故事教学与美术创作有机结合起来，使两者相互渗透。在完整欣赏故事的基础上，鼓励幼儿开展美术创作，让幼儿展开想象的翅膀，自己构思图画，大胆创造情节画或故事画，从而培养他们的创造力。在画的过程中，教师要给予幼儿积极鼓励和支持。教师的干涉和限制，都会阻碍幼儿想象力和创造力的发挥，削弱幼儿的兴趣和欲望。所以，教师要用欣赏的眼光看幼儿画画，如可用“你画得真棒！”“你画的线条很流畅！”“你的画面真丰富！”等语言来激励幼儿，增加他们的成功感和自信心，这样幼儿的创造能力就会不断的增强和提高。
总之，在故事教学中，教师要善于采用灵活多样的方法和手段，让幼儿在讲故事、听故事、复述故事、编故事、演故事、画故事等过程中，在听、讲、演、画等一系列动态过程中，充分调动各种感官，进行大胆想象，积极参与思维，努力扩展氛围，最大限度地调动幼儿创造的积极性和主动性。同时，由于幼儿的个体差异，这就要求教师在教学中要加强观察，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让每一位幼儿都在自己原有的基础上得到提高，使人人都获得成功的体验，从而充分发挥他们的创造力。
关键词：故事教学；创造力
故事教学在语言教学中占有很主要的地位，这是由于故事本身具有的特点所决定。故事以其生动的语言、具体的形象和有趣的情节而深受幼儿的喜爱。教师也乐于把各类故事作为语言活动的基本内容，作为发展幼儿的语言表达能力、进行情感教育的重要手段。传统的故事教学存在很多弊端，特别是对幼儿的创造性培养较缺乏，不能适应现代教育发展的需要。那么，故事教学中如何培养幼儿的创造力呢？
一、看画面，猜故事
想象是创造的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为想象力可以开拓创造性思维，发展幼儿智力。在故事教学中，特别是绘本故事教学中，教师除了让幼儿多听充满想象力的故事外，更应在看图画时启发、诱导他们进行大胆丰富的想象。如在给幼儿讲“我和爸爸”这个故事前，先请孩子看画面，使幼儿识情入境，投身其中。教师再引导幼儿根据图画内容分析故事情境来启发幼儿的想象，培养其分析综合能力和创造思维能力。
二、听故事，讲故事
《纲要》指出：“复述可以培养幼儿的口头表达能力和逻辑思维能力。”复述有简述、详述、创造性复述之分。其中创造性复述，包含幼儿对故事情节和人物的想象、扩展、加工，也包含了幼儿个人的见解和经验，这实际上是幼儿的一种创造性的表述。教师可以根据教学需要和幼儿的实际水平，让幼儿进行创造性复述，如要求幼儿想象补充复述、让幼儿改变人称复述等，为他们提供自由表述的机会，鼓励他们灵活运用语言。从不同角度思考，调动他们思维的积极性。曾经听过一位老师讲《乌鸦与狐狸》这个故事时，请孩子们针对“乌鸦的肉被狐狸骗走后，乌鸦还能想什么办法把肉夺回来？”这一问题，让幼儿想象补充复述。孩子们从不同角度发表意见，其口头表达能力和创造性思维能力真的是老师智慧教学的实力体现呀！
当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。
三、编故事，开脑洞
让幼儿编故事，自由发挥想象，开拓发散思维，不但有利于幼儿语言的发展，而且有利于他们想象力和创造力的发挥。为此，教师可以开展以下各种灵活多样的创编故事活动。
（1）编故事的中间部分：可先讲故事开头，设置悬念。接着出示图片，讲故事结尾，揭示主人公下场。然后让幼儿互相商议、讨论，鼓励幼儿想出各种不同的办法，把故事的中间部分续编上。编构时要求幼儿把故事发展的过程描述得生动而有趣。
（2）编故事的结尾。给幼儿讲有趣的故事，不要讲完，让幼儿给故事续结尾。结尾要求符合故事情节的发展，可以设想各种各样的结尾。
（3）根据一幅生活画、一段生活经历，引导幼儿编故事。我们所给的编故事的内容应该是幼儿熟悉的。如亲子活动场面的照片、动物园参观的照片、运动员比赛的精彩瞬间的照片，让孩子们欣赏并讲述赛事的激烈与有趣。
（4）出一个主题，让幼儿按主题编故事。比如主題“快乐星期天”，让幼儿根据这一主题想象，编出一个简短的故事。孩子们便会联系生活实际，加上合理的想象，创编出许多有趣的故事情节，并在同伴间相互交流，感受彼此的快乐。
四、演故事，激发幼儿的兴趣，培养其创造力
在幼儿听懂并理解故事内容的基础上，可引导幼儿回忆故事内容，然后请幼儿戴上头饰、道具、进行故事表演，通过对话、动作、表情再现故事的情景，经历故事人物的活动过程。加深对故事的理解。表演时，允许幼儿根据自己的理解增加一些语言，如把心理活动说出来，并允许他们把自己想象、创编的情节运用到表演活动中。在故事表演中，教师可以请全体幼儿自由组合，自行商量分配角色，以此调动幼儿的积极性，激发其兴趣，培养其创造力。例如故事《三只小猪》，鼓励幼儿能借助道具，通过语言、表情和动作表演小猪们机智勇敢地通过诚实劳动、充分合作战胜了大灰狼。
五、画故事，敢创新
大班幼儿处在想象力、创造力非常丰富的年龄阶段，他们积累了一定数量的表象，对故事的接受、理解能力比较强。所以，可以通过故事描述，让幼儿结合记忆表象进行再造想象，进而创造性地将听到的故事通过绘画的方式表达出来。这就需要教师在故事教学中，把故事教学与美术创作有机结合起来，使两者相互渗透。在完整欣赏故事的基础上，鼓励幼儿开展美术创作，让幼儿展开想象的翅膀，自己构思图画，大胆创造情节画或故事画，从而培养他们的创造力。在画的过程中，教师要给予幼儿积极鼓励和支持。教师的干涉和限制，都会阻碍幼儿想象力和创造力的发挥，削弱幼儿的兴趣和欲望。所以，教师要用欣赏的眼光看幼儿画画，如可用“你画得真棒！”“你画的线条很流畅！”“你的画面真丰富！”等语言来激励幼儿，增加他们的成功感和自信心，这样幼儿的创造能力就会不断的增强和提高。
总之，在故事教学中，教师要善于采用灵活多样的方法和手段，让幼儿在讲故事、听故事、复述故事、编故事、演故事、画故事等过程中，在听、讲、演、画等一系列动态过程中，充分调动各种感官，进行大胆想象，积极参与思维，努力扩展氛围，最大限度地调动幼儿创造的积极性和主动性。同时，由于幼儿的个体差异，这就要求教师在教学中要加强观察，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让每一位幼儿都在自己原有的基础上得到提高，使人人都获得成功的体验，从而充分发挥他们的创造力。