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“凡事预则立，不预则废”是古人倡导的至理名言，而备课既是一种预设，又是一种艺术创造与再创造的过程，尤其在初中语文课堂教学中，教师只有在课前精心预设，才能为高效达成三维教学目标创造有利条件。不管是一次备课，还是二次备课，我们都要高度重视，但部分教师对二次备课缺乏应有的认识，往往应付了事。笔者认为，二次备课时必须在个人备课或集体备课的基础上，针对所任教班级学生的预习情况予以认真修改，合理取舍，逐步形成满足学生需要的个性化、多样化、科学化的教学设计。
一、二次备课的重要性
教师只有集众人之智，博采众之长，才能切实感悟大家风范，才能为我所用;只有锐意进取，走出教学误区，才能在脑海里产生质的飞跃，让课堂教学闪闪发光。在初中语文教学过程中，有些教师原以为精心设计的教学环节在课堂上产生非常满意的效果，但往往事与愿违，因此，二次备课尽量避免事倍功半的不良后果，才能使课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，既凸显个性的魅力，又闪耀着理性的光辉。
二、二次备课的教学内容与教学措施
1.备目标与重难点
紧密结合学生的认知发展水平，认真解读第一次备课教案的三维教学目的和重难点，缜密思考适合课堂教学实际需要，是否拥有更完美的调整空间。
2.备课堂教学设计
（1）课预设的师生互动氛围是否建立在学生现有的知识基础之上，是否贴近学生比较熟悉的生活实际，是否极大地调动学生的学习积极性。
（2）预设的课堂教学环节是否与所任班级学生的实际情况相适应，创设的问题是否具有开放性、层次性、启发性和科学性，是否有助于学生开启创新思维的闸门，感悟行之有效的学习方法与技巧。
（3）各个教学环节之间的过渡性语言是否自然得体，并充分估计到学生在自主探究过程中也许会发生的诸多问题以及相应的对策等。
3.备课堂练习设计
俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”可见，课堂练习的预设有利于学生深层次、多角度掌握所学知识，达到熟能生巧的目的。在初中语文二次备课中，教师应针对部分学生容易发生的错误予以精心的构思，既要把握当堂练习，又要注重课外练习，促使每堂课的练习设计都完全符合学生的实际需求。
4.备课堂教学效果
分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，檢查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法。
三、二次备课的具体措施
1.表扬法 ——尝试激励性评价机制
构建激励性评价机制，有利于学生逐步养成良好的预习习惯，有利于学生饶有兴趣地参与师生互动。一般来而言，当学生预习完后，教师应予以及时、适度的点评：首先，针对预习表格表填写完整、预习合理工整的学生予以表扬，并把他们的预习经验推广到全班学生;其次，针对部分学生在预习过程中勇于发现问题、仔细分析问题和善于解决问题的学生予以适度表扬，并由这些学生直接把思考答案与全体学生分享。最后，针对少数学生在预习过程中提出的质疑性问题也要予以充分的肯定，并鼓励他们在今后的预习和自主探究过程中打开创新思维的闸门，不断完善自我，进一步提高自己的创新意识和预习能力。
2.找碴法 ——让学生顺利走出“围城”
美国教育家布鲁纳先生曾经坦言：“学生的错误都拥有一定的价值。”可见，学生的错误正是教师进行高效课堂教学的财富，而学生是在不断发生错误，纠正错误的过程中获得知识，提高能力，增进情感体验的。
新课程改革要求教师充分挖掘课程资源，明白教学中的“错误”也是一种重要的课程资源，教师只有善于挖掘和巧妙运用“错误，”才能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。因此，“错误”也是可以利用的资源，我们一定善于捕捉学生探究过程中出现的错误现象，并巧妙利用“错误”达到塞翁失马焉知非福的美妙境界;同时，针对不同层次的学生，采取因材施教原则，充分尊重其个体差异，以利学生在走出错误的“围城，”语文核心素养稳步提升。
3.调整法——进一步完善创新教学
在学生通过预习初步了解新知识的基础上，教师采取何种教学方法至关重要，但不管采用什么教学方法，激发学生的学习兴趣是关键环节。诸如安排学生在预习文言文时，教师可以让学生先结合文本注释自己翻译，从而把握全文的写作背景、大概意思、艺术特色和主题思想。假如课堂教学中教师仅限于讲解这些内容，那是不能激发学生的学习兴趣。其实，许多知识点文本中没有例举完全，可以作为一个教学补充，从而激发学生的探索激情。因此，一个优秀的初中语文教师应当像蜜蜂一样，在学生的预习质疑过程中采集有用的花粉，最终酿造高效课堂教学的蜜。
4.补充法——让课堂教学日趋完美
随堂练习既是学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，又是情感态度与价值观得到进一步升华。教师在进行二次备课时，务必要结合语文学科特点、教学内容、学生的实际情况进行适当调整与补充，所设计的练习题既要具有层次性、多样性和实效性，又要拥有一定的深广度、密度、坡度。例如：预习课文时，《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等题目发人深省，其内容往往就是对这些问题的回答和解释;还有些题目则直接告知作品的主旨，诸如《景泰蓝的制作》和《拿来主义》等说明或记叙类文章，需要我们在二次备课时加以考虑.
假如说预习是一门技术，那么备课就是一门艺术。备课没有最好，只有更好。在进行二次备课时，我们一定要结合具体学生预习的情况潜心钻研，精心设计，不断积淀自己的教育机智，挑战传统，大胆创新，超越自己，努力提升自己的专业素养，长此以往，初中语文课堂教学绽放异彩，逐步形成富有个性化的教学风格，为全方位提高学生的语文核心素养保驾护航。
一、二次备课的重要性
教师只有集众人之智，博采众之长，才能切实感悟大家风范，才能为我所用;只有锐意进取，走出教学误区，才能在脑海里产生质的飞跃，让课堂教学闪闪发光。在初中语文教学过程中，有些教师原以为精心设计的教学环节在课堂上产生非常满意的效果，但往往事与愿违，因此，二次备课尽量避免事倍功半的不良后果，才能使课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，既凸显个性的魅力，又闪耀着理性的光辉。
二、二次备课的教学内容与教学措施
1.备目标与重难点
紧密结合学生的认知发展水平，认真解读第一次备课教案的三维教学目的和重难点，缜密思考适合课堂教学实际需要，是否拥有更完美的调整空间。
2.备课堂教学设计
（1）课预设的师生互动氛围是否建立在学生现有的知识基础之上，是否贴近学生比较熟悉的生活实际，是否极大地调动学生的学习积极性。
（2）预设的课堂教学环节是否与所任班级学生的实际情况相适应，创设的问题是否具有开放性、层次性、启发性和科学性，是否有助于学生开启创新思维的闸门，感悟行之有效的学习方法与技巧。
（3）各个教学环节之间的过渡性语言是否自然得体，并充分估计到学生在自主探究过程中也许会发生的诸多问题以及相应的对策等。
3.备课堂练习设计
俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”可见，课堂练习的预设有利于学生深层次、多角度掌握所学知识，达到熟能生巧的目的。在初中语文二次备课中，教师应针对部分学生容易发生的错误予以精心的构思，既要把握当堂练习，又要注重课外练习，促使每堂课的练习设计都完全符合学生的实际需求。
4.备课堂教学效果
分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，檢查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法。
三、二次备课的具体措施
1.表扬法 ——尝试激励性评价机制
构建激励性评价机制，有利于学生逐步养成良好的预习习惯，有利于学生饶有兴趣地参与师生互动。一般来而言，当学生预习完后，教师应予以及时、适度的点评：首先，针对预习表格表填写完整、预习合理工整的学生予以表扬，并把他们的预习经验推广到全班学生;其次，针对部分学生在预习过程中勇于发现问题、仔细分析问题和善于解决问题的学生予以适度表扬，并由这些学生直接把思考答案与全体学生分享。最后，针对少数学生在预习过程中提出的质疑性问题也要予以充分的肯定，并鼓励他们在今后的预习和自主探究过程中打开创新思维的闸门，不断完善自我，进一步提高自己的创新意识和预习能力。
2.找碴法 ——让学生顺利走出“围城”
美国教育家布鲁纳先生曾经坦言：“学生的错误都拥有一定的价值。”可见，学生的错误正是教师进行高效课堂教学的财富，而学生是在不断发生错误，纠正错误的过程中获得知识，提高能力，增进情感体验的。
新课程改革要求教师充分挖掘课程资源，明白教学中的“错误”也是一种重要的课程资源，教师只有善于挖掘和巧妙运用“错误，”才能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。因此，“错误”也是可以利用的资源，我们一定善于捕捉学生探究过程中出现的错误现象，并巧妙利用“错误”达到塞翁失马焉知非福的美妙境界;同时，针对不同层次的学生，采取因材施教原则，充分尊重其个体差异，以利学生在走出错误的“围城，”语文核心素养稳步提升。
3.调整法——进一步完善创新教学
在学生通过预习初步了解新知识的基础上，教师采取何种教学方法至关重要，但不管采用什么教学方法，激发学生的学习兴趣是关键环节。诸如安排学生在预习文言文时，教师可以让学生先结合文本注释自己翻译，从而把握全文的写作背景、大概意思、艺术特色和主题思想。假如课堂教学中教师仅限于讲解这些内容，那是不能激发学生的学习兴趣。其实，许多知识点文本中没有例举完全，可以作为一个教学补充，从而激发学生的探索激情。因此，一个优秀的初中语文教师应当像蜜蜂一样，在学生的预习质疑过程中采集有用的花粉，最终酿造高效课堂教学的蜜。
4.补充法——让课堂教学日趋完美
随堂练习既是学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，又是情感态度与价值观得到进一步升华。教师在进行二次备课时，务必要结合语文学科特点、教学内容、学生的实际情况进行适当调整与补充，所设计的练习题既要具有层次性、多样性和实效性，又要拥有一定的深广度、密度、坡度。例如：预习课文时，《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等题目发人深省，其内容往往就是对这些问题的回答和解释;还有些题目则直接告知作品的主旨，诸如《景泰蓝的制作》和《拿来主义》等说明或记叙类文章，需要我们在二次备课时加以考虑.
假如说预习是一门技术，那么备课就是一门艺术。备课没有最好，只有更好。在进行二次备课时，我们一定要结合具体学生预习的情况潜心钻研，精心设计，不断积淀自己的教育机智，挑战传统，大胆创新，超越自己，努力提升自己的专业素养，长此以往，初中语文课堂教学绽放异彩，逐步形成富有个性化的教学风格，为全方位提高学生的语文核心素养保驾护航。