黄土露天矿区不同复垦年限重构土壤微生物数量差异及其影响因素分析

来源 :中国土地科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:llwjm
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究目的:研究不同复垦年限重构土壤中微生物数量差异及其影响因素,为露天煤矿的土地复垦和生态恢复及管理提供一定的理论依据和指导。研究方法:野外调查与采样、时空替代、单因素方差分析以及冗余分析。研究结果:(1)0~10 cm土层,复垦27年的样地R-27a土壤细菌、真菌和放线菌数量分别达到原地貌3类土壤微生物数量的68.23%、68.81%和70.08%;10~20 cm土层,样地R-27a的3类土壤微生物分别达到原地貌3类土壤微生物数量的70.41%、70.94%和72.07%。不同复垦年限重构土壤0~10
其他文献
在市场经济条件下,保护消费者的合法权益应该采取切实的法律措施。本文从安全权、真实情况权、自主选择权、公平交易权、获得赔偿权、知识极、人格权等方面探讨了保护消费者权
摘要:在区域自主创新的过程中,必须积极构建以企业为核心主体、产学研有机结合的区域技术创新体系。自主创新是企业的核心竞争力所在,为提升企业自主创新能力,必须优化企业管理和组织机制创造自主创新良好的内在环境;从区域产业结构调整的角度出发,结合技术创新战略和组织机构的优化,确立企业作为区域技术创新主体的地位,努力打造区域以至国际化的自主品牌,构建自主核心技术。还要特别注意区域内企业间技术创新的合作,以及
培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。“学贵而疑。”疑之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。疑就是问题,疑是点燃学生思维探索的火种,使学生由学记向学问转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑,使学生乐于质疑、善于质疑,从中激发学生创新的意识,培养学生学习的能力。  一、质疑能力培养的误区  学习就是质疑、解疑,其过程形成了学生学习
在课程改革的形式下,要求教师不断改进数学教学的方式方法,与之配套的作业形式也需要创新,在这个过程中需要 教师推陈出新,针对学生特点细致化的布置作业,这能够提升学生学习
探究性学习是小学数学学习的重要方法,要提高学生探究性学习的兴趣,必须构建快乐的数学学习课堂,利用现代教育技术创设教学情景,让学生在快乐中学习,在快乐中探究,调动学生探究性学习的兴趣。  一、巧妙提问,激发学生探究性学习兴趣  数学是小学阶段主要的一门学科,也是有学习难度的学科,由于数学学习难度大,应用题变化大,许多学生都认为数学学习是件很辛苦的事。有的学生说,学数学好比上刑场,痛苦极了。让学生感到
贝内特从“实践”的层次对阿尔都塞的文学理论观点进行了分析和探试。在他看来,阿尔都塞的“实践”层次是一种相对的自主体,“是对一定的原料改造成一定产品的过程”,科学、文学
【教学目标】1.学会"罐"等8个生字,会写"股"等3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读全文,品读课文精彩词句,积累语言。3.初步感受泉水"多、清、甜、美"的特点,初步体验泉水欢快、急
创新,既是一个重大理论问题,也是一个重要的实践问题.如何很好地解决这个课题,是我国政治家和哲学家不容推托的神圣职责.最近,北京大学易杰雄教授的新著<创新论>,由安徽文艺
文章以日本的SR公司为例,介绍SR在企业使命的驱动下如何进行业态的变革,以及业态变革后,如何对销售系统、组织系统和信息系统进行改造,使之与新的业态相匹配,从而形成相对于竞争对
<正>山东省青岛市台湛路小学始建于1965年,是一座有着50年历史的老校。学校地处繁华闹市,占地面积6060平方米,现有教学班12个,学生460余人,专任教师42人。学校自1992年就创建