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摘要：本文主要以小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用为重点进行阐述，结合微课资源开发与应用的作用为主要依据，从利用微课资源，提升学生的自学能力、利用微课资源，指引学生书写全面和具体、利用微课资源，营造轻松的课堂氛围、利用微课资源，提升写字教学的趣味性、利用微课资源，缩短家校之间距离这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的写字水平和能力，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
关键词：小学语文；低年级写字教学；微课资源开发
引言：
汉语是我国的母语，对于小学生来讲，汉语是非常熟悉的一种语言，在日常生活中汉语无处不在，表明了語文的应用较为广泛。因此，在小学教学中，语文教学是非常重要的一个组成部分，尤其是小学语文写字教学。微课属于一种新型的教学模式，把其应用在写字教学中，可以有效集中学生的注意力，加深学生对汉字的印象，提升学生的理解能力和记忆力，进而有效提升学生写字能力。因此，教师需要注重对写字微课资源的开发和应用，进而有效提升教学质量和效率。本文针对小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用进行深入分析。
1.微课资源开发与应用的作用
微课资源的开发与应用，可以有效提升小学语文写字教学的趣味性。教师可以把实际生活中的小片段进行拍摄，在课堂教学中播放给学生，使学生意识到语文和生活的紧密联系[1]。并且，微课资源的应用可以促进学生良性竞争，使学生可以在竞争过程中进行写字学习。微课属于一种新型教学模式，给传统教学模式带来了一定的影响，但是仅仅在方法方面。尽管会使教学模式发生改变，但是不会影响到学校的教学结构。通过对微课资源的开发与应用，可以有效促进师生之间的交流与沟通，缩短师生之间的距离。并且微课资源具有短小精悍的特点，符合学生的认知规律，可以有效集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生可以更好的进行写字学习。
2.小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用
2.1利用微课资源，提升学生的自学能力
在对生字进行讲解之前，教师可以指引学生对微课视频进行观看，指引学生自主预习要学习和要写的生字，进而实现先学后教的目的[2]。学生可以结合自身的实际情况与时间，通过对视频观看进行学习，不再被课堂一刀切的教育模式所限制。在教室中被动的接收知识相比，利用微课资源进行自主学习有助于激起学生的学习兴趣，学生可以决定自己什么时候进行学习。在练习写生字时，学生可以通过对视频暂停，进行练习，一直到写好了以后继续对视频进行观看。在该过程中，如果遇到不懂的问题，可以倒退视频重新进行观看，进而有效提升学生的自学能力。
2.2利用微课资源，指引学生书写全面和具体
教师在开发微课资源时，需要结合教参与对相关资料进行查阅，结合每节课的重点内容，进行同步制作[3]。例如，在讲解“一去二三里”时，该节课的教学目标是使学生对一二三这三个字进行正确书写。在三个字虽然简单，但是重点较为突出，要求学生对横的写法进行掌握，长横与短横之间区别、横和横之间的距离。在教学过程中，教师可以事先录制书法教师的范写过程，并对书写过程进行放大，从起笔到运笔再到收笔，距离适中。在实际教学中，教师可以把录制的视频播放给学生，通过动态化的微课资源，使写字变得更加具有趣味性和生动性。在指引学生进行三的书写时，教师需要指引学生对三横的长短进行观察，进而提升学生的观察能力。
2.3利用微课资源，营造轻松的课堂氛围
在传统写字教学中，基本上都是教师在黑板上范写，学生在观看教师的范写以后进行仿写。因为受到课堂时间的限制，在巡视以后，教师只能挑选一两个学生写的作品进行展示，把集中的问题进行指出与纠正。这样的教学模式，书写问题无法得到全面展示，并且部分问题有可能仅有一小部分学生会发生。而通过微课资源的运用，可以有效解决这一问题。在学生书写汉字之前，对微课资源进行观看，并且也进行了书写联系。因此，在课堂教学中，教师不用进行重复工作，把更多的精力都放在学生书写作品的展评上。通过多媒体设备，教师把学生预习的成果进行展示，并邀请其他学生结合自身预习所得对作品进行评价。在该过程中，在展示书写美观的作品时，学生会了解到什么是书写美，提升学生的审美能力；在展示不够美观的作品时，学生会了解自身的不足，并加以改正。通过这样的教学模式，可以有效提升教学质量和效率。
2.4利用微课资源，提升写字教学的趣味性
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。从中可以看出，想要提升写字教学质量，激起学生的学习兴趣是非常重要的[4]。教师在开发微课资源时，需要尽可能的设计一些生动有趣的内容，进而激起学生的学习兴趣。例如，在左窄右宽的汉字练写中，在制作微课时，教师可以挑选坏、环、杯这三个汉子，并把汉字进行拟人化。在微课中，不小姐分别和王先生、土先生、木先生进行合影，其中不小姐有些微胖，三位先生都具有谦谦君子作风，让着不小姐。通过这样的微课资源，学生在观看时会有效集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。并且，通过对微课资源的观看，学生可以了解到这三个字的结构特点，加深学生对这三个字的印象。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学语文低年级写字教学中，微课资源的开发与应用是非常重要的，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以提升学生的写字能力和水平。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和教学内容，通过生动形象的微课资源，对学生进行写字教学，进而使学生可以感受到写字学习的乐趣，提升学生的语文综合素养和能力，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]郭思雨.浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，No.994（05）：72-73.
[2]史晓文.浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].新课程（小学），2015（5）：179-180.
[3]孙杰英.小学语文识字类微课资源的应用分析[J].教育现代化：电子版，2017（9）：58-59.
[4]王燕.微课促进小学语文低年级识字教学的研究[J].考试周刊，2018（52）：49-50.
作者简介：李红清，女，1974年9月16日出生，汉族，大专文凭，中小学一级教师，湖南省郴州市安仁县龙海镇。
（作者单位：安仁县龙海镇中心小学）
关键词：小学语文；低年级写字教学；微课资源开发
引言：
汉语是我国的母语，对于小学生来讲，汉语是非常熟悉的一种语言，在日常生活中汉语无处不在，表明了語文的应用较为广泛。因此，在小学教学中，语文教学是非常重要的一个组成部分，尤其是小学语文写字教学。微课属于一种新型的教学模式，把其应用在写字教学中，可以有效集中学生的注意力，加深学生对汉字的印象，提升学生的理解能力和记忆力，进而有效提升学生写字能力。因此，教师需要注重对写字微课资源的开发和应用，进而有效提升教学质量和效率。本文针对小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用进行深入分析。
1.微课资源开发与应用的作用
微课资源的开发与应用，可以有效提升小学语文写字教学的趣味性。教师可以把实际生活中的小片段进行拍摄，在课堂教学中播放给学生，使学生意识到语文和生活的紧密联系[1]。并且，微课资源的应用可以促进学生良性竞争，使学生可以在竞争过程中进行写字学习。微课属于一种新型教学模式，给传统教学模式带来了一定的影响，但是仅仅在方法方面。尽管会使教学模式发生改变，但是不会影响到学校的教学结构。通过对微课资源的开发与应用，可以有效促进师生之间的交流与沟通，缩短师生之间的距离。并且微课资源具有短小精悍的特点，符合学生的认知规律，可以有效集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生可以更好的进行写字学习。
2.小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用
2.1利用微课资源，提升学生的自学能力
在对生字进行讲解之前，教师可以指引学生对微课视频进行观看，指引学生自主预习要学习和要写的生字，进而实现先学后教的目的[2]。学生可以结合自身的实际情况与时间，通过对视频观看进行学习，不再被课堂一刀切的教育模式所限制。在教室中被动的接收知识相比，利用微课资源进行自主学习有助于激起学生的学习兴趣，学生可以决定自己什么时候进行学习。在练习写生字时，学生可以通过对视频暂停，进行练习，一直到写好了以后继续对视频进行观看。在该过程中，如果遇到不懂的问题，可以倒退视频重新进行观看，进而有效提升学生的自学能力。
2.2利用微课资源，指引学生书写全面和具体
教师在开发微课资源时，需要结合教参与对相关资料进行查阅，结合每节课的重点内容，进行同步制作[3]。例如，在讲解“一去二三里”时，该节课的教学目标是使学生对一二三这三个字进行正确书写。在三个字虽然简单，但是重点较为突出，要求学生对横的写法进行掌握，长横与短横之间区别、横和横之间的距离。在教学过程中，教师可以事先录制书法教师的范写过程，并对书写过程进行放大，从起笔到运笔再到收笔，距离适中。在实际教学中，教师可以把录制的视频播放给学生，通过动态化的微课资源，使写字变得更加具有趣味性和生动性。在指引学生进行三的书写时，教师需要指引学生对三横的长短进行观察，进而提升学生的观察能力。
2.3利用微课资源，营造轻松的课堂氛围
在传统写字教学中，基本上都是教师在黑板上范写，学生在观看教师的范写以后进行仿写。因为受到课堂时间的限制，在巡视以后，教师只能挑选一两个学生写的作品进行展示，把集中的问题进行指出与纠正。这样的教学模式，书写问题无法得到全面展示，并且部分问题有可能仅有一小部分学生会发生。而通过微课资源的运用，可以有效解决这一问题。在学生书写汉字之前，对微课资源进行观看，并且也进行了书写联系。因此，在课堂教学中，教师不用进行重复工作，把更多的精力都放在学生书写作品的展评上。通过多媒体设备，教师把学生预习的成果进行展示，并邀请其他学生结合自身预习所得对作品进行评价。在该过程中，在展示书写美观的作品时，学生会了解到什么是书写美，提升学生的审美能力；在展示不够美观的作品时，学生会了解自身的不足，并加以改正。通过这样的教学模式，可以有效提升教学质量和效率。
2.4利用微课资源，提升写字教学的趣味性
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。从中可以看出，想要提升写字教学质量，激起学生的学习兴趣是非常重要的[4]。教师在开发微课资源时，需要尽可能的设计一些生动有趣的内容，进而激起学生的学习兴趣。例如，在左窄右宽的汉字练写中，在制作微课时，教师可以挑选坏、环、杯这三个汉子，并把汉字进行拟人化。在微课中，不小姐分别和王先生、土先生、木先生进行合影，其中不小姐有些微胖，三位先生都具有谦谦君子作风，让着不小姐。通过这样的微课资源，学生在观看时会有效集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。并且，通过对微课资源的观看，学生可以了解到这三个字的结构特点，加深学生对这三个字的印象。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学语文低年级写字教学中，微课资源的开发与应用是非常重要的，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以提升学生的写字能力和水平。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和教学内容，通过生动形象的微课资源，对学生进行写字教学，进而使学生可以感受到写字学习的乐趣，提升学生的语文综合素养和能力，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]郭思雨.浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，No.994（05）：72-73.
[2]史晓文.浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].新课程（小学），2015（5）：179-180.
[3]孙杰英.小学语文识字类微课资源的应用分析[J].教育现代化：电子版，2017（9）：58-59.
[4]王燕.微课促进小学语文低年级识字教学的研究[J].考试周刊，2018（52）：49-50.
作者简介：李红清，女，1974年9月16日出生，汉族，大专文凭，中小学一级教师，湖南省郴州市安仁县龙海镇。
（作者单位：安仁县龙海镇中心小学）