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【摘 要】随着我国社会的不断发展，幼儿学前教育也成为教育体系中不可或缺的一部分。现如今，幼儿教育质量成为了人们的热议话题，幼儿教育机构为了提升整体幼儿教育质量，亦在不断创新引用新型教学模式，游戏教学模式的应用便是幼儿教育机构改革成果的重要体现。那么本文就以游戏教学在幼儿教育中的应用为主要议题，探讨游戏教学的实际应用形式和作用，并提出几点应用意见，以供参考。
【关键词】游戏教学;幼儿教育;应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
游戏教学模式是我国教育体系改革中诞生的新型教学模式之一，当下在幼儿教育中已经得到了显著成果，所以幼儿教育机构将其引用到幼儿教育中。游戏教学模式是最贴合幼儿天性的教学形式，注重培养幼龄儿童的思维模式发育和学习合作能力，合理的应用可以促进幼儿的身心发育、培养其实践动手能力和生活自主性。
一、培养幼儿思维模式
传统幼儿教学模式中，注重的是幼儿知识的吸取能力，忽略了幼儿的天性，所以教学成果往往不如人意，而游戏教学模式将教学游戏合理的融入到了教学过程中，不但提升了课堂的趣味性，更是改变了幼儿的学习态度，最为关键的是游戏教学可以培养幼儿的思维模式。幼儿因年龄所限，思维模式尚在萌芽阶段，对知识的理解往往都依具本能而为之，所以，部分幼儿在学习过程中因不具备学习方法而逐渐丧失掉对学习本身的兴趣。而游戏教学模式刚刚好可以弥补这一不足，使其思维模式得到全面的发展，从而提升学习积极性，进而养成良好的学习习惯[1]。
例如，某幼儿教师在进行教学中便应用了游戏教学模式。首先，该幼儿教师以人数平均的形式将幼儿分为四个小组，由小组成员共同推举的形式选出小组组长，由组长负责和教师进行对接，以“你比划我猜”为教学游戏进行课程开展。然后教师要求小组组长带领一名组员将教师写在黑帮上的物体进行肢体描述，其他小组成员负责猜。随后随着教师一声令下，孩子们开始了欢乐的游戏环节，在组长和组员的共同协助下，最终胜利者诞生，三号小组以8分的优秀成绩夺得了冠军，并获得了教师给予的奖励。这堂课程中，教师不仅培养了幼儿的团队协助能力，更是依据游戏本身的乐趣开拓了幼儿的思维模式。
二、提升教学的实际应用性，培养幼儿的实践动手能力
传统幼儿教学模式中，幼儿教师讲述的知识太过于系统化，实际应用性有限，并且课堂氛围过于沉闷，不仅限制了幼儿自身兴趣的发展，还致使了幼儿的实践动脑能力得到制约。而应用游戏教学，可以通过游戏中的实践操作，提升幼兒实践动手能力，进而培养幼儿良好的用脑习惯，促进其个综合能力发展。
例如，在某幼儿机构进行课堂教学时，幼儿教师应用游戏教学模式对幼儿们进行授课，幼儿教师以游戏“制作自己未来的”为原型，培养幼儿的手工制作能力。游戏要求幼儿们利用自己准备的材料，制作自己未来想象中的房子。在得到教师的许可下，幼儿写生们纷纷动手制作，有的是二层的别墅造型，有的是数以十层的高楼，更有写奇思妙想的小朋友构思了一个地下的堡垒，总之真应了那句老话：“只有你想不到，没有你看不到”。课堂中孩子们各自以自身的想法完成了房子的建造，统统得到了教师的鼓励。
三、联系实际，提升幼儿游戏教学的真实性
由于幼儿年龄尚小，对生活中的各种实物都充满了好奇心，生活中种种奇妙的现象都会勾起幼儿的求知欲望。因此，在幼儿游戏教学过程中，教师应该善于捕捉幼儿的这一心理特点，在课堂中设计各种各样有趣的话题[2]，如“为什么雪是白的”“雪花落在手中为什么会变成水”等问题，这些问题能够让幼儿开动大脑激发幼儿兴趣，增强教学的整体效果。值得注意的是，在设计游戏过程中，应该尽可能的设计与幼儿生活息息相关的，应该照顾到幼儿在认识范围中的实际情况，同时让幼儿自主的选择活动的区域，选择游戏中使用的物品等，极大程度地促进幼儿自主能力以及解决问题能力的提升。
四、注重幼儿学习兴趣的激发
与传统的教学模式相比，游戏教学在幼儿教育中的运用，更有利于轻松愉快的教学氛围养成，对幼儿学习、成长都具有重要的意义。在以往的幼儿教育过程中，教师与幼儿都循规蹈矩，教师只管在讲台上说，幼儿在老师的“威严”下只能被动的听，课堂相对枯燥，导致幼儿教育课堂的效率严重下降。游戏教学让幼儿参与到游戏中来，潜移默化的接受相关教学内容。在我国推行素质教育的浪潮中，幼儿教育中必须尊重幼儿的教学主体地位，将其作为课堂中的主人公，这样才能对其自主能力、合作能力、探究能力进行有效的培养。具体来说，游戏教学在幼儿教育中的运用，教师应该将游戏有效的融入到教育中，以激发幼儿的学习兴趣为根本目的，让幼儿在游戏中学到知识，增强生活的技能。在具体实施过程中，教师可以将音乐、舞蹈等引入进来，也可以与幼儿们一起进行抓迷藏、猜谜语、角色扮演等游戏活动[3]。
例如，为了让幼儿分清各种水果的名称，教师可以设计这样的游戏———看图抢答：在课堂中，教师利用多媒体工具，向幼儿展示各种水果图片，有菠萝、西瓜、苹果、香蕉、梨、草莓等，将幼儿分为几个小组，让幼儿抢答，回答正确的可以获得奖励（将水果实物奖励给幼儿，当然需要如何幼儿进食的习惯与规律）。在游戏中，幼儿不仅能够对各种水果名称全部掌握，同时还能够激发幼儿的兴趣，让其主动的探索水果的颜色、味道等常识知识，对幼儿整体发展具有良好的促进作用。
五、结束语
总而言之，游戏教学模式的应用是提升幼儿教学水平的重要举措之一，在应用过程中，幼儿教师应不断创新其应用模式，提升幼儿的综合水品和兴趣爱好。新时代跨入赋予了教育行业新的使命，幼儿教学作为教育环节中重要的一环，需要与时代发展接轨，实现现代化幼儿教育方针。
参考文献
[1]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017（15）：194-195.
[2]李凤善.浅谈游戏教学法在幼儿教育中的应用[J].新课程（小学），2015（3）：124-124.
[3]佚名.游戏教学在幼儿园教育中的应用现状与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.58（22）：201+203.
【关键词】游戏教学;幼儿教育;应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
游戏教学模式是我国教育体系改革中诞生的新型教学模式之一，当下在幼儿教育中已经得到了显著成果，所以幼儿教育机构将其引用到幼儿教育中。游戏教学模式是最贴合幼儿天性的教学形式，注重培养幼龄儿童的思维模式发育和学习合作能力，合理的应用可以促进幼儿的身心发育、培养其实践动手能力和生活自主性。
一、培养幼儿思维模式
传统幼儿教学模式中，注重的是幼儿知识的吸取能力，忽略了幼儿的天性，所以教学成果往往不如人意，而游戏教学模式将教学游戏合理的融入到了教学过程中，不但提升了课堂的趣味性，更是改变了幼儿的学习态度，最为关键的是游戏教学可以培养幼儿的思维模式。幼儿因年龄所限，思维模式尚在萌芽阶段，对知识的理解往往都依具本能而为之，所以，部分幼儿在学习过程中因不具备学习方法而逐渐丧失掉对学习本身的兴趣。而游戏教学模式刚刚好可以弥补这一不足，使其思维模式得到全面的发展，从而提升学习积极性，进而养成良好的学习习惯[1]。
例如，某幼儿教师在进行教学中便应用了游戏教学模式。首先，该幼儿教师以人数平均的形式将幼儿分为四个小组，由小组成员共同推举的形式选出小组组长，由组长负责和教师进行对接，以“你比划我猜”为教学游戏进行课程开展。然后教师要求小组组长带领一名组员将教师写在黑帮上的物体进行肢体描述，其他小组成员负责猜。随后随着教师一声令下，孩子们开始了欢乐的游戏环节，在组长和组员的共同协助下，最终胜利者诞生，三号小组以8分的优秀成绩夺得了冠军，并获得了教师给予的奖励。这堂课程中，教师不仅培养了幼儿的团队协助能力，更是依据游戏本身的乐趣开拓了幼儿的思维模式。
二、提升教学的实际应用性，培养幼儿的实践动手能力
传统幼儿教学模式中，幼儿教师讲述的知识太过于系统化，实际应用性有限，并且课堂氛围过于沉闷，不仅限制了幼儿自身兴趣的发展，还致使了幼儿的实践动脑能力得到制约。而应用游戏教学，可以通过游戏中的实践操作，提升幼兒实践动手能力，进而培养幼儿良好的用脑习惯，促进其个综合能力发展。
例如，在某幼儿机构进行课堂教学时，幼儿教师应用游戏教学模式对幼儿们进行授课，幼儿教师以游戏“制作自己未来的”为原型，培养幼儿的手工制作能力。游戏要求幼儿们利用自己准备的材料，制作自己未来想象中的房子。在得到教师的许可下，幼儿写生们纷纷动手制作，有的是二层的别墅造型，有的是数以十层的高楼，更有写奇思妙想的小朋友构思了一个地下的堡垒，总之真应了那句老话：“只有你想不到，没有你看不到”。课堂中孩子们各自以自身的想法完成了房子的建造，统统得到了教师的鼓励。
三、联系实际，提升幼儿游戏教学的真实性
由于幼儿年龄尚小，对生活中的各种实物都充满了好奇心，生活中种种奇妙的现象都会勾起幼儿的求知欲望。因此，在幼儿游戏教学过程中，教师应该善于捕捉幼儿的这一心理特点，在课堂中设计各种各样有趣的话题[2]，如“为什么雪是白的”“雪花落在手中为什么会变成水”等问题，这些问题能够让幼儿开动大脑激发幼儿兴趣，增强教学的整体效果。值得注意的是，在设计游戏过程中，应该尽可能的设计与幼儿生活息息相关的，应该照顾到幼儿在认识范围中的实际情况，同时让幼儿自主的选择活动的区域，选择游戏中使用的物品等，极大程度地促进幼儿自主能力以及解决问题能力的提升。
四、注重幼儿学习兴趣的激发
与传统的教学模式相比，游戏教学在幼儿教育中的运用，更有利于轻松愉快的教学氛围养成，对幼儿学习、成长都具有重要的意义。在以往的幼儿教育过程中，教师与幼儿都循规蹈矩，教师只管在讲台上说，幼儿在老师的“威严”下只能被动的听，课堂相对枯燥，导致幼儿教育课堂的效率严重下降。游戏教学让幼儿参与到游戏中来，潜移默化的接受相关教学内容。在我国推行素质教育的浪潮中，幼儿教育中必须尊重幼儿的教学主体地位，将其作为课堂中的主人公，这样才能对其自主能力、合作能力、探究能力进行有效的培养。具体来说，游戏教学在幼儿教育中的运用，教师应该将游戏有效的融入到教育中，以激发幼儿的学习兴趣为根本目的，让幼儿在游戏中学到知识，增强生活的技能。在具体实施过程中，教师可以将音乐、舞蹈等引入进来，也可以与幼儿们一起进行抓迷藏、猜谜语、角色扮演等游戏活动[3]。
例如，为了让幼儿分清各种水果的名称，教师可以设计这样的游戏———看图抢答：在课堂中，教师利用多媒体工具，向幼儿展示各种水果图片，有菠萝、西瓜、苹果、香蕉、梨、草莓等，将幼儿分为几个小组，让幼儿抢答，回答正确的可以获得奖励（将水果实物奖励给幼儿，当然需要如何幼儿进食的习惯与规律）。在游戏中，幼儿不仅能够对各种水果名称全部掌握，同时还能够激发幼儿的兴趣，让其主动的探索水果的颜色、味道等常识知识，对幼儿整体发展具有良好的促进作用。
五、结束语
总而言之，游戏教学模式的应用是提升幼儿教学水平的重要举措之一，在应用过程中，幼儿教师应不断创新其应用模式，提升幼儿的综合水品和兴趣爱好。新时代跨入赋予了教育行业新的使命，幼儿教学作为教育环节中重要的一环，需要与时代发展接轨，实现现代化幼儿教育方针。
参考文献
[1]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017（15）：194-195.
[2]李凤善.浅谈游戏教学法在幼儿教育中的应用[J].新课程（小学），2015（3）：124-124.
[3]佚名.游戏教学在幼儿园教育中的应用现状与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.58（22）：201+203.