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摘 要：自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力，它是把学习个体作为学习活动的主体，具体在教学过程中的表现为学生在教师的引导下，积极、主动地获取知识、形成技能，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
关键词：小学生；学习能力；培养现状；探索策略
目前传统的小学课堂教学模式，停留在教师讲授、学生接受的状态，学生是知识被动接收者，在学习中的主体地位下降。学生在学习过程中产生了对教师的依赖，学生的自主学习活动减少，自主学习能力逐渐降低。新课标改革要求教师注重培养学生的自主学习能力，培养学生学习的主动性，因此，本文将对影响小学生自主学习能力的因素进行分析研究，并结合具体的教学实践，从培养小学生的自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等方面出发，对培养小学生自主学习能力提出具有可行性的建议及对策。
一、树立以学生为主的教学观念
教师是课堂的引导者，教师的教学观念是课堂教学的发展方向，教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。传统的教学课堂上，教师坚持着陈旧的教学观念，在教学过程中仍旧是“穿新鞋，走老路”，只知道“授之以鱼”，不知道“授之以渔”，教师错误理解自己的教学地位，有意無意地在对学生进行直接的知识灌输，使学生的思维方式与学习行为潜意识地依赖于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性、自觉性和创造性，教育就难以提高学生的素质和学习能力。新课标要求提高学生的自主学习的能力，首要就要让教师深刻认识到转变传统教学观念的急迫性，教师必须摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，以新的角色和学生相处，才能逐渐发现学生的能动性，培养学生的创造力，提高学生的自主学习能力。
例如，数学课堂上教师可以采用分组讨论的教学方式，把课堂的自主权交还给学生，提升学生的积极性。在学习《分数混合运算》时，教师在完成教学内容后，让各学习小组一起针对本节课的重点任务和学习目标进行问题讨论、交流。教师分派任务给学习小组，然后由学习小组自主学习、自主解决问题。在此过程中，首先要明确学习小组应该重点解决的问题，保证每个学生都目标明确。其次，小组学习的组长可以记录小组成员的问题、疑惑，然后共同解决，每个人都可以发表自己的想法，增加思想的互动性，才能促进思想的交流和进步。在学习小组的共同努力下，学生真正发挥主体作用，自主解决问题，切实提高自主学习能力。
二、激发学生自主学习的兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注、积极思考，化低效学习为高效学习。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，培养学生的自主学习能力，需要激发学生的学习兴趣，使学生“愿意学”，才会“主动学”。教师可以采取增加课堂游戏互动、利用多媒体授课、设置情境教学等当时，来活跃课堂气氛，调动学生积极参与到课堂中来，让学生在愉悦的氛围中主动去探究知识、思考问题。
例如，在学习《诸葛亮少年时代的故事》时，教师可以在正式讲课前通过课外小知识补充来吸引学生，“今天，我们要认识一个新人物，他是诸葛亮，一个家喻户晓的人物，在民间的传说中他是个无所不能的奇人，是智多星﹑大忠臣。他生于一个时势造就英雄的时期，那时候一些不甘清流的士人，饱学之士，都在审时度势，选择辅佐对象，以展自己的大智，谋取不言而喻的功名利禄，诸葛亮也不例外。我们都知道，他在壮年时可谓才高八斗、学富五车，惊才绝艳。那么这样一个聪明的人物，他的少年时代是什么样子的呢？”教师通过这样的情境导入和问题互动，可以吸引学生的注意力，让学生产生好奇、产生兴趣，有兴趣就会有主动，学生可以带着兴趣、带着问题来学习课文，在自主学习中来解决问题，提高学生的自主学习能力。
三、指导学生正确的自主学习方法
培养学生自主学习能力、引导学生自主学习的关键是教会学生正确的自主学习的方法，引导学生科学地完成自主学习。在自主学习的能力培养中，教师只充当学生学习的服务者，主要为学生提供学习方法的指导和出现错误时的及时纠正。教师要培养学生的创新精神和独立精神，为学生提供独立自主的学习空间、设置独立自主的课堂练习，培养学生养成自主学习的良好习惯。教师要明确教会学生应该怎么样自主学习，才能让学生逐步地完善学习方法，提高自主学习能力。
例如，教师引导学生自主完成课前预习时，应该明确预习的基本要求，具体到要求学生预习语文课文时，做到读课文三遍、勾画生字新词、用生字组词、简要回答课后的问题等基本预习步骤，教会学生在不懂的地方打上问号、在读懂的地方标注自己的理解，这样具体的自主学习要求，可以有效地避免学生错误的学习方法，有效地提高学生的自学能力。
四、总结
总之，传统的教学课堂中反映出来的学生创新精神较低、创造能力缺乏、学习能动性较差、学习自主性不高等问题，都是由于教学观念陈旧、教学方法单一、学生兴趣缺乏、学生积极性尚未调动等原因造成的。新课标要求培养学生的自主学习能力，就要求教师认真地解决传统课堂中的问题，积极地寻找新的教学方式，树立新颖的教学观念，探究正确的指导学习的方法，吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，重视培养学生的能动性和创造性，重视挖掘学生的潜在能力，提高学生的综合学习水平。
参考文献
[1]马跃苍，杨新梅.巧用自主学习单提高教学有效性[J].七彩语文（教师论坛），2016（09）.
[2]成天芳.利用学生主体作用引导学生自主学习[J].科学咨询（教育科研），2014（11）.
[3]娄金霞.浅谈流动儿童自主学习能力的培养[J].教育革新，2012（08）.
关键词：小学生；学习能力；培养现状；探索策略
目前传统的小学课堂教学模式，停留在教师讲授、学生接受的状态，学生是知识被动接收者，在学习中的主体地位下降。学生在学习过程中产生了对教师的依赖，学生的自主学习活动减少，自主学习能力逐渐降低。新课标改革要求教师注重培养学生的自主学习能力，培养学生学习的主动性，因此，本文将对影响小学生自主学习能力的因素进行分析研究，并结合具体的教学实践，从培养小学生的自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等方面出发，对培养小学生自主学习能力提出具有可行性的建议及对策。
一、树立以学生为主的教学观念
教师是课堂的引导者，教师的教学观念是课堂教学的发展方向，教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。传统的教学课堂上，教师坚持着陈旧的教学观念，在教学过程中仍旧是“穿新鞋，走老路”，只知道“授之以鱼”，不知道“授之以渔”，教师错误理解自己的教学地位，有意無意地在对学生进行直接的知识灌输，使学生的思维方式与学习行为潜意识地依赖于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性、自觉性和创造性，教育就难以提高学生的素质和学习能力。新课标要求提高学生的自主学习的能力，首要就要让教师深刻认识到转变传统教学观念的急迫性，教师必须摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，以新的角色和学生相处，才能逐渐发现学生的能动性，培养学生的创造力，提高学生的自主学习能力。
例如，数学课堂上教师可以采用分组讨论的教学方式，把课堂的自主权交还给学生，提升学生的积极性。在学习《分数混合运算》时，教师在完成教学内容后，让各学习小组一起针对本节课的重点任务和学习目标进行问题讨论、交流。教师分派任务给学习小组，然后由学习小组自主学习、自主解决问题。在此过程中，首先要明确学习小组应该重点解决的问题，保证每个学生都目标明确。其次，小组学习的组长可以记录小组成员的问题、疑惑，然后共同解决，每个人都可以发表自己的想法，增加思想的互动性，才能促进思想的交流和进步。在学习小组的共同努力下，学生真正发挥主体作用，自主解决问题，切实提高自主学习能力。
二、激发学生自主学习的兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注、积极思考，化低效学习为高效学习。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，培养学生的自主学习能力，需要激发学生的学习兴趣，使学生“愿意学”，才会“主动学”。教师可以采取增加课堂游戏互动、利用多媒体授课、设置情境教学等当时，来活跃课堂气氛，调动学生积极参与到课堂中来，让学生在愉悦的氛围中主动去探究知识、思考问题。
例如，在学习《诸葛亮少年时代的故事》时，教师可以在正式讲课前通过课外小知识补充来吸引学生，“今天，我们要认识一个新人物，他是诸葛亮，一个家喻户晓的人物，在民间的传说中他是个无所不能的奇人，是智多星﹑大忠臣。他生于一个时势造就英雄的时期，那时候一些不甘清流的士人，饱学之士，都在审时度势，选择辅佐对象，以展自己的大智，谋取不言而喻的功名利禄，诸葛亮也不例外。我们都知道，他在壮年时可谓才高八斗、学富五车，惊才绝艳。那么这样一个聪明的人物，他的少年时代是什么样子的呢？”教师通过这样的情境导入和问题互动，可以吸引学生的注意力，让学生产生好奇、产生兴趣，有兴趣就会有主动，学生可以带着兴趣、带着问题来学习课文，在自主学习中来解决问题，提高学生的自主学习能力。
三、指导学生正确的自主学习方法
培养学生自主学习能力、引导学生自主学习的关键是教会学生正确的自主学习的方法，引导学生科学地完成自主学习。在自主学习的能力培养中，教师只充当学生学习的服务者，主要为学生提供学习方法的指导和出现错误时的及时纠正。教师要培养学生的创新精神和独立精神，为学生提供独立自主的学习空间、设置独立自主的课堂练习，培养学生养成自主学习的良好习惯。教师要明确教会学生应该怎么样自主学习，才能让学生逐步地完善学习方法，提高自主学习能力。
例如，教师引导学生自主完成课前预习时，应该明确预习的基本要求，具体到要求学生预习语文课文时，做到读课文三遍、勾画生字新词、用生字组词、简要回答课后的问题等基本预习步骤，教会学生在不懂的地方打上问号、在读懂的地方标注自己的理解，这样具体的自主学习要求，可以有效地避免学生错误的学习方法，有效地提高学生的自学能力。
四、总结
总之，传统的教学课堂中反映出来的学生创新精神较低、创造能力缺乏、学习能动性较差、学习自主性不高等问题，都是由于教学观念陈旧、教学方法单一、学生兴趣缺乏、学生积极性尚未调动等原因造成的。新课标要求培养学生的自主学习能力，就要求教师认真地解决传统课堂中的问题，积极地寻找新的教学方式，树立新颖的教学观念，探究正确的指导学习的方法，吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，重视培养学生的能动性和创造性，重视挖掘学生的潜在能力，提高学生的综合学习水平。
参考文献
[1]马跃苍，杨新梅.巧用自主学习单提高教学有效性[J].七彩语文（教师论坛），2016（09）.
[2]成天芳.利用学生主体作用引导学生自主学习[J].科学咨询（教育科研），2014（11）.
[3]娄金霞.浅谈流动儿童自主学习能力的培养[J].教育革新，2012（08）.