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摘要：教学过程离不开教学设计，而要设计一堂有效的新授课需要根据学生的实际认知能力和生活经验组织.利用多媒体动画可以弥补学生有限的经验来提高其认知能力，多媒体的互动优势可以使师生共同参与到探究情境中完成体验式教学.
关键词：多媒体；动画；导引体验式；自由落体运动
一、理论根据
1.积极运用现代信息技术，处理好直观形象观察与抽象思维加工的关系.可以有效地解决当前物理教学中存在的枯燥无味、抽象难懂、定量与定性相分离等问题，是今后教学发展的主流方向之一.因此，在教学设计时，应当首先考虑使用合适的现代教学手段，尤其是多媒体电教手段.创设恰当的物理情景，促进学生抽象思维的发展.利用多媒体等电教技术把物理知识和生活实际结合，把学生身边的物理现象联系起来，把当代最新的科技联系起来；利用生动的画面和动画设计去渗透科学、社会、技术的思想.
2.“导引体验式”课堂教学模式提倡学生的参与性，把学生的被动学习转化为主动学习.自从有了电教信息技术，教师就有了创造不同的情景的可能性，通过交互的形式让课堂告别干瘪与无味：教师喋喋不休的讲学生还在云里雾里的低效学习情景.通过电视画面的重现，教师利用多媒体的引导，学生全身心的投入，这种三位一体的课堂教学设计极大的满足了学生渴求知识的欲望.
二、研究的过程和方法
1.多媒体完成课内探究的“导引”作用的有效性
多媒体课件尤其是动画具有非常强的表现力，其逼真的画面和生动的交互式体现，可以有效的抓住学生的思维和注意力，能使学生迅速的进入问题的情境中思考解决问题的答案.
例如，自由落体运动中通过动画演示牛顿的苹果树体现的问题是：苹果的下落比树叶的下落快，是因为苹果的重力比树叶大吗？一个图片加上一副动画在很短的时间里告诉了学生很大的信息量，启发了学生多角度的思考，学习兴趣自然就被激发出来了.再举一个例子：在探究自由落体运动性质的探究实验中，学生通过计时器和纸带测量、判断重锤做匀变速直线运动，由于该试验过程较复杂，注意的问题较多而且用到的推论公式 学生难以理解运用，所以很多学生不知如何完成实验.面对这种情况，教师利用flash动画频闪照片的生动生成，利用准确的实验数据定量的得出 ，帮助学生思考认识重锤自由落体运动，启发学生完成实验，并且有的放矢进行数据测量进而得出实验的结论，通过多媒体的生动再现，每一个学生能参与到实验的过程中，体验到了学习的成功感.可见，利用多媒体电教教学手段，能有效的扩大实验效果，体现主题思想，突出重点难点，现象便于观察，一蹴而就，省时高效.
2.多媒体为课堂创设情景，帮助教师完成“体验式”课堂教学
“体验式”课堂教学注重教师创造场景让学生在情景中学习，创设情境的过程中教师需要收集大量的教学资料和教学素材，所以利用现代教学设备将所有的素材进行整合是个可缺少的过程.鉴于学校的教学资源的限制，有些实验无法在实验室中完成，利用多媒体可以生成模拟实验过程一遍一遍的让学生观看，帮助学生形成自己的实验体会，从而帮助学生构成物理模型，利用现有的模型灵活的处理物理问题.例如，在研究自由落体运动空气阻力的影响时，可以通过课件对比相同的纸片在受到不同风力作用下的运动的状况，既可以体现水平方向的偏离，也可以体现竖直方向下落的快慢.另外关于航天员的跳伞下落运动，利用视频播放航天员跳伞的过程，生动的体现了空气阻力的影响效果.
三、有效的利用多媒体教学需要注意的问题
1.多媒体的整合作用指导物理实验教学
物理是一门实验学科，培养学生的动手能力异常重要.多媒体演示的过程再好，实验的数据再准确，数据分析的再合理，但是它体现的仍然是方法，对我们仅仅是很好的指导不能代表实际的研究过程.所以不能把高中物理实验都用多媒体演示而忽视实验教学和学生动手能力的培养.在自由落体的教学过程中，教师始终本着，多媒体帮助师生更快更合理的完成探究实验，例如，计时器的使用，纸带的处理等.
2.充分体现多媒体的辅助教学作用，避免过多的利用多媒体完成教学
因为多媒体具有形象性和直观性，所以可以利用多媒体体现重点突破难点，激发学生的兴趣.利用多媒体能够在短时间内向学生灌输大量信息的特点，来丰富学生学习内容，帮助学生形成知识体系，但是教材的主干内容离不开教师的分析和板书的体现.我们在利用多媒体过程中必需结合传统的教学方法有效的完成知识的传承、理解和运用，避免课堂上过量的运用现代教学手段.在自由落体运动教学过程中，教师的工整的板书设计非常重要，落體规律的总结需要教师的逻辑性推理，精讲点拨的处理需要教师将完整的计算过程一步一步的帮助学生完成，而不是让学生看看结果就结束了.
总之，
“导引体验式”物理课堂强调学生在情景中体验物理学习的过程，享受学习的乐趣.多媒体的特点有利于更好的完成情景的创设，过程的再现.事实证明，多媒体辅助物理教学，可以通过文本、动画、视频、声音等化静为动，把现代教学手段和传统的教学策略立体结合，符合当今学生学习的需求.
关键词：多媒体；动画；导引体验式；自由落体运动
一、理论根据
1.积极运用现代信息技术，处理好直观形象观察与抽象思维加工的关系.可以有效地解决当前物理教学中存在的枯燥无味、抽象难懂、定量与定性相分离等问题，是今后教学发展的主流方向之一.因此，在教学设计时，应当首先考虑使用合适的现代教学手段，尤其是多媒体电教手段.创设恰当的物理情景，促进学生抽象思维的发展.利用多媒体等电教技术把物理知识和生活实际结合，把学生身边的物理现象联系起来，把当代最新的科技联系起来；利用生动的画面和动画设计去渗透科学、社会、技术的思想.
2.“导引体验式”课堂教学模式提倡学生的参与性，把学生的被动学习转化为主动学习.自从有了电教信息技术，教师就有了创造不同的情景的可能性，通过交互的形式让课堂告别干瘪与无味：教师喋喋不休的讲学生还在云里雾里的低效学习情景.通过电视画面的重现，教师利用多媒体的引导，学生全身心的投入，这种三位一体的课堂教学设计极大的满足了学生渴求知识的欲望.
二、研究的过程和方法
1.多媒体完成课内探究的“导引”作用的有效性
多媒体课件尤其是动画具有非常强的表现力，其逼真的画面和生动的交互式体现，可以有效的抓住学生的思维和注意力，能使学生迅速的进入问题的情境中思考解决问题的答案.
例如，自由落体运动中通过动画演示牛顿的苹果树体现的问题是：苹果的下落比树叶的下落快，是因为苹果的重力比树叶大吗？一个图片加上一副动画在很短的时间里告诉了学生很大的信息量，启发了学生多角度的思考，学习兴趣自然就被激发出来了.再举一个例子：在探究自由落体运动性质的探究实验中，学生通过计时器和纸带测量、判断重锤做匀变速直线运动，由于该试验过程较复杂，注意的问题较多而且用到的推论公式 学生难以理解运用，所以很多学生不知如何完成实验.面对这种情况，教师利用flash动画频闪照片的生动生成，利用准确的实验数据定量的得出 ，帮助学生思考认识重锤自由落体运动，启发学生完成实验，并且有的放矢进行数据测量进而得出实验的结论，通过多媒体的生动再现，每一个学生能参与到实验的过程中，体验到了学习的成功感.可见，利用多媒体电教教学手段，能有效的扩大实验效果，体现主题思想，突出重点难点，现象便于观察，一蹴而就，省时高效.
2.多媒体为课堂创设情景，帮助教师完成“体验式”课堂教学
“体验式”课堂教学注重教师创造场景让学生在情景中学习，创设情境的过程中教师需要收集大量的教学资料和教学素材，所以利用现代教学设备将所有的素材进行整合是个可缺少的过程.鉴于学校的教学资源的限制，有些实验无法在实验室中完成，利用多媒体可以生成模拟实验过程一遍一遍的让学生观看，帮助学生形成自己的实验体会，从而帮助学生构成物理模型，利用现有的模型灵活的处理物理问题.例如，在研究自由落体运动空气阻力的影响时，可以通过课件对比相同的纸片在受到不同风力作用下的运动的状况，既可以体现水平方向的偏离，也可以体现竖直方向下落的快慢.另外关于航天员的跳伞下落运动，利用视频播放航天员跳伞的过程，生动的体现了空气阻力的影响效果.
三、有效的利用多媒体教学需要注意的问题
1.多媒体的整合作用指导物理实验教学
物理是一门实验学科，培养学生的动手能力异常重要.多媒体演示的过程再好，实验的数据再准确，数据分析的再合理，但是它体现的仍然是方法，对我们仅仅是很好的指导不能代表实际的研究过程.所以不能把高中物理实验都用多媒体演示而忽视实验教学和学生动手能力的培养.在自由落体的教学过程中，教师始终本着，多媒体帮助师生更快更合理的完成探究实验，例如，计时器的使用，纸带的处理等.
2.充分体现多媒体的辅助教学作用，避免过多的利用多媒体完成教学
因为多媒体具有形象性和直观性，所以可以利用多媒体体现重点突破难点，激发学生的兴趣.利用多媒体能够在短时间内向学生灌输大量信息的特点，来丰富学生学习内容，帮助学生形成知识体系，但是教材的主干内容离不开教师的分析和板书的体现.我们在利用多媒体过程中必需结合传统的教学方法有效的完成知识的传承、理解和运用，避免课堂上过量的运用现代教学手段.在自由落体运动教学过程中，教师的工整的板书设计非常重要，落體规律的总结需要教师的逻辑性推理，精讲点拨的处理需要教师将完整的计算过程一步一步的帮助学生完成，而不是让学生看看结果就结束了.
总之，
“导引体验式”物理课堂强调学生在情景中体验物理学习的过程，享受学习的乐趣.多媒体的特点有利于更好的完成情景的创设，过程的再现.事实证明，多媒体辅助物理教学，可以通过文本、动画、视频、声音等化静为动，把现代教学手段和传统的教学策略立体结合，符合当今学生学习的需求.