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摘 要：文章首先阐述了翻转课堂的概念以及在小学语文教学中的优势，然后论述了小学语文翻转课堂的教学实施，包括课前准备、课中安排和课后总结三个环节。
关键词：小学语文;翻转课堂教学
与传统小学语文教学相比，翻转课堂使用先学后教的模式，教师和学生角色发生翻转，学习效果翻倍。基于此，我们应当积极探讨翻转课堂模式在小学语文教学中的有效应用。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂的概念来自美国，也可称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课前通过看视频讲座、阅读相关书籍以及查阅相关资料等渠道完成课前信息收集任务，教师不再占用课堂的时间来讲授知识点;上课时，教师能有更多的时间与每个人交流讨论;在课后，学生可以通过思维导图或自主总结等多种方式归纳总结本次学习内容。在这种教学模式下，教师采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
二、翻转课堂在小学语文教学中的优势
（一）教学视频符合小学生的学习特点
小学生有集中注意力时间短、自制力差的特点，所以教师制作的大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟，视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。每一个视频都针对特定的问题，有较强的针对性，比较符合小学生的学习特点。
（二）教学信息清晰明确
在课前准备阶段，教师发布的写字教学视频中，学生唯一能够看到的就是教师的手，不断地书写一些汉字的笔画，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
（三）有助于学生自主掌握学习进度
课前预习视频和讲座，具有暂停、回看等多种功能。学生在观看视频时，可以自己掌控学习节奏的快慢，遇到已经掌握的知识点时，可以跳过，遇到不懂的知识点，可以反复观看，直到看懂为止。遇到需要思考的问题时，学生还可以点击暂停，停下来有足够的时间可以仔细思考。因此，学生可以自主掌握整个学习过程，情绪也比较放松，更容易完成学习任务，达到良好的学习效果。
（四）有助于增加课堂教学中的互动和交流
与传统课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式增加了很多学习中的互动和交流，主要表现在师生之间的互动和生生之间的互动。在翻转课堂模式的教学中，教师不再是教学的主宰者，而成为了学生学习的引导者。教师有更多的课堂时间指导小组活动、倾听学生想法;学生也从倾听者转变为课堂活动的直接参与者，有更多时间参与小组讨论。随着教师和学生课堂角色的转变，课堂教学中的互动和交流与传统教学模式相比，增加了很多。
（五）更好地支持个性化学习
当代教育提倡发展学生的个性，尊重学生个体差异，小学语文教学中翻转课堂模式的应用，为小学生的个性化学习提供了一个良好的平台。在课前，学生自主搜集相关学习资料和自主阅读相关书籍;课堂上，学生自主思考问题，完成课堂任务;课后，学生自主总结课堂内容。在翻转课堂学习中，学习的方式方法以及学习手段，都由学生自己决定，将学习的主动权交给学生，能够更好地支持学生的个性化学习。
三、小学语文翻转课堂的具体实施
（一）课前准备
首先，制定教学目标。教师应根据小学语文教材和教学大纲，进行综合分析，并结合本班学生的实际情况，合理制定教学目标。
其次，录制教学视频。在翻转课堂教学模式下，教学视频的制作是一个重要环节。教师应根据制定好的学习目标，利用各种多样的教学素材，丰富视频内容的同时，也要结合小学生学习的特点，突出学习重点，并增加趣味性。教学视频要控制在10分钟左右，既能保证小学生的学习需求，又能激发他们的学习热情。
最后，明确学习任务。教师可以在教学视频的最后设置学习任务单，以帮助学生自主检测对教学视频内容的了解掌握程度，也可以让学生提前了解整体学习任务，有助于他们的自主思考和学习。
（二）课中安排
课中安排是翻转课堂实施的一个重要环节。在课堂上，教师可以先对学生进行一个简单的测试，以检测学生的课前准备阶段的情况。然后了解学生遇到的问题，并进行针对性的指导和解答。结合学习任务单，给学生分组，布置有一定难度的问题，让其以小组合作、探究学习的方式讨論并解决问题。在学生讨论过程中，教师可以分别参与每个小组的讨论，倾听学生的想法并给予适当的指导。最后，让每个小组总结讨论结果，这样不仅深化了教学内容，而且还启发了学生的思维，给予他们充分表达的机会，培养了学生的团队合作精神。
（三）课后总结
课后总结有助于教师和学生查漏补缺、深化学习内容。学生可以通过思维导图，自主总结和归纳整个学习任务的全部知识点，在总结过程中也可以帮助学生强化知识点，巩固学习内容。教师可以通过布置作业的方式帮助学生强化知识点。
四、结语
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。它提升了小学生学习的自主性和灵活性，有效调动小学生在课堂上的主动性和积极性，提高了小学语文的课堂教学效果。
参考文献
[1]解春霞.浅谈小学语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].中外交流，2019，26（23）：348-349.
[2]朱建华.“互联网+”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊，2018，14（24）：71.
作者简介
于君（1977—），女，汉族，山东威海人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;翻转课堂教学
与传统小学语文教学相比，翻转课堂使用先学后教的模式，教师和学生角色发生翻转，学习效果翻倍。基于此，我们应当积极探讨翻转课堂模式在小学语文教学中的有效应用。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂的概念来自美国，也可称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课前通过看视频讲座、阅读相关书籍以及查阅相关资料等渠道完成课前信息收集任务，教师不再占用课堂的时间来讲授知识点;上课时，教师能有更多的时间与每个人交流讨论;在课后，学生可以通过思维导图或自主总结等多种方式归纳总结本次学习内容。在这种教学模式下，教师采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
二、翻转课堂在小学语文教学中的优势
（一）教学视频符合小学生的学习特点
小学生有集中注意力时间短、自制力差的特点，所以教师制作的大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟，视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。每一个视频都针对特定的问题，有较强的针对性，比较符合小学生的学习特点。
（二）教学信息清晰明确
在课前准备阶段，教师发布的写字教学视频中，学生唯一能够看到的就是教师的手，不断地书写一些汉字的笔画，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
（三）有助于学生自主掌握学习进度
课前预习视频和讲座，具有暂停、回看等多种功能。学生在观看视频时，可以自己掌控学习节奏的快慢，遇到已经掌握的知识点时，可以跳过，遇到不懂的知识点，可以反复观看，直到看懂为止。遇到需要思考的问题时，学生还可以点击暂停，停下来有足够的时间可以仔细思考。因此，学生可以自主掌握整个学习过程，情绪也比较放松，更容易完成学习任务，达到良好的学习效果。
（四）有助于增加课堂教学中的互动和交流
与传统课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式增加了很多学习中的互动和交流，主要表现在师生之间的互动和生生之间的互动。在翻转课堂模式的教学中，教师不再是教学的主宰者，而成为了学生学习的引导者。教师有更多的课堂时间指导小组活动、倾听学生想法;学生也从倾听者转变为课堂活动的直接参与者，有更多时间参与小组讨论。随着教师和学生课堂角色的转变，课堂教学中的互动和交流与传统教学模式相比，增加了很多。
（五）更好地支持个性化学习
当代教育提倡发展学生的个性，尊重学生个体差异，小学语文教学中翻转课堂模式的应用，为小学生的个性化学习提供了一个良好的平台。在课前，学生自主搜集相关学习资料和自主阅读相关书籍;课堂上，学生自主思考问题，完成课堂任务;课后，学生自主总结课堂内容。在翻转课堂学习中，学习的方式方法以及学习手段，都由学生自己决定，将学习的主动权交给学生，能够更好地支持学生的个性化学习。
三、小学语文翻转课堂的具体实施
（一）课前准备
首先，制定教学目标。教师应根据小学语文教材和教学大纲，进行综合分析，并结合本班学生的实际情况，合理制定教学目标。
其次，录制教学视频。在翻转课堂教学模式下，教学视频的制作是一个重要环节。教师应根据制定好的学习目标，利用各种多样的教学素材，丰富视频内容的同时，也要结合小学生学习的特点，突出学习重点，并增加趣味性。教学视频要控制在10分钟左右，既能保证小学生的学习需求，又能激发他们的学习热情。
最后，明确学习任务。教师可以在教学视频的最后设置学习任务单，以帮助学生自主检测对教学视频内容的了解掌握程度，也可以让学生提前了解整体学习任务，有助于他们的自主思考和学习。
（二）课中安排
课中安排是翻转课堂实施的一个重要环节。在课堂上，教师可以先对学生进行一个简单的测试，以检测学生的课前准备阶段的情况。然后了解学生遇到的问题，并进行针对性的指导和解答。结合学习任务单，给学生分组，布置有一定难度的问题，让其以小组合作、探究学习的方式讨論并解决问题。在学生讨论过程中，教师可以分别参与每个小组的讨论，倾听学生的想法并给予适当的指导。最后，让每个小组总结讨论结果，这样不仅深化了教学内容，而且还启发了学生的思维，给予他们充分表达的机会，培养了学生的团队合作精神。
（三）课后总结
课后总结有助于教师和学生查漏补缺、深化学习内容。学生可以通过思维导图，自主总结和归纳整个学习任务的全部知识点，在总结过程中也可以帮助学生强化知识点，巩固学习内容。教师可以通过布置作业的方式帮助学生强化知识点。
四、结语
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。它提升了小学生学习的自主性和灵活性，有效调动小学生在课堂上的主动性和积极性，提高了小学语文的课堂教学效果。
参考文献
[1]解春霞.浅谈小学语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].中外交流，2019，26（23）：348-349.
[2]朱建华.“互联网+”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊，2018，14（24）：71.
作者简介
于君（1977—），女，汉族，山东威海人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。