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[摘要]阅读教学作为语文教学一个重要的组成部分，担负着培养学生能力的重任。语文教师勤勤恳恳、兢兢业业地教学，却换来学生的倦怠，如何提高阅读有效性，是摆在面前必须要思考的问题。从语文本身特性、学生的主体地位、教学目的等方面来探讨提高语文阅读教学有效性的方法。
[关键词]有效阅读教学语文味思维生活化
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270007
有效教学是指能够促使学生持续地获得高水平学习的教学。学生作为教学的主体，衡量教学的有效性关键看学生的学习效果。有效阅读教学作为有效教学的一个重要组成部分， 需要在阅读教学中让学生最大限度地完成学习目标。教师作为教学的主导，起着关键的作用，教师采用的教学理念、方法、手段，决定着一节阅读课的有效性。
一、有效阅读教学应当体现语文味
语文味可理解为借助语文课才能学到的知识，体现语文本身的特点。不同的作家写出来的文章风格不同，体现在语言上就具有不同的特点。学生通过准确理解字、词、句的含义，品味语言，品味文章的风格，进而领会作者的写作意图。新课程理念强调，语文教学的目的之一是要让学生获取有价值的知识、技能，阅读教学设计应当着眼于语文知识的传授、语文能力的培养和语文素养的提升，而这就得立足于文本。
看一个《竹影》课例：丰子恺先生是如何评价这类西洋画的（出示文字）？接着假设一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？最后比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹做了哪些改动，思考一下他为何做此改动？
这位教师把此文教学目的定为对孩童进行美育，所以在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。整堂课没有去关注课文的字、词、句，没有去培养学生的语言感受能力，上成了艺术课，忽略了语文的核心价值。
二、有效阅读教学应当培养学生的思维
培养学生的思维是阅读教学的根本目的。阅读教学中，通过设计问题，激发学生思维，挖掘学生思维潜力，促进学生思维发展。杜威认为：“教学的艺术，大部分在于使新问题的困难程度大到足以激发思想，小到加上新奇因素自然地带来的疑难，足以使学生得到一些富于启发性的立足点，从此产生有助于解决问题的建议。”就是说，阅读教学营造活跃思维的环境，定位好学生的知识水平、思维能力、学习需求，分析教材，寻找新旧知识结合点，抛出切适的问题，有效启发学生的思维，触发学生对新旧知识的认知冲突，激起学生的探索欲望，这样的阅读教学才有效。
在教学《丑小鸭》的时候，教师假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？学生展开了激烈的讨论。其中一个学生认为：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋，而不会变成一只鸭子或母鸡。”有的学生回答：“那可不一定，丑小鸭也许会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃，也许会活得很悲惨而死去。”教师乘势引导：“在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活得很悲惨，受侮辱，受排斥，受嘲笑。最后送给‘丑小鸭’们一句话——不抛弃，不放弃。”
阅读教学设计的问题要切合学生的心理需求，形式新颖，激发学生的认知冲突，引起学生的兴趣，充分调动学生学习内驱力，让不同层次的学生都能打开思维，学有所成。
三、有效阅读教学应当关注教学内容生活化
劉国正认为：“语言产生于生活，并为生活服务；脱离了生活，就变成毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系，脱离了生活，就会变得呆板枯燥。”教学内容生活化要求阅读教学要找准文本与社会生活的结合点，以学生现有的认知水平为起点，创设生活情境，引导学生与生活建立联系，调动学生的生活经验，帮助学生理解文本，这是提高阅读教学有效性的重要手段。再用文本所学去思考生活，在生活中提高对语文的感受力、理解力。陶行知指出：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”阅读教学与实际生活有机地相连接，突破只限于文本教学的局限性，使以前的文本融合进现代价值，产生新的学习价值，犹如给课堂注入阳光，点燃学生学习语文的积极性，拓宽思维，促成教学目标的达成，从而提高教学效率。
请看《假如生活欺骗了你》课例部分内容。
师：同学们，假如我们在生活和学习中遇到挫折，身处逆境，你将怎样面对现实呢？请联系自己的生活体验，谈谈你读了这首诗的感受。
生：当我们在学习中遇到困难的时候，千万不能退缩，要勇敢地面对现实，只要加倍努力，困难总会克服的。
生：当我们在生活中失意的时候，绝不要灰心丧气，要有信心、有耐心渡过难关，争取美好的未来。
这个课例文本与生活有机结合，拓宽语文学习的内容，让学生带着生活经验与感受进行阅读，提升阅读的有效性，又带着阅读的感悟走向社会生活，有助于学生树立正确的人生观、价值观，达到教育的目的。
如何有效地进行阅读教学，这个话题很深很广，需要在实际教学中不断探索。只有心中有学生，突出学生的主体地位，从学生的需求出发，语文阅读教学才有效。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]有效阅读教学语文味思维生活化
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270007
有效教学是指能够促使学生持续地获得高水平学习的教学。学生作为教学的主体，衡量教学的有效性关键看学生的学习效果。有效阅读教学作为有效教学的一个重要组成部分， 需要在阅读教学中让学生最大限度地完成学习目标。教师作为教学的主导，起着关键的作用，教师采用的教学理念、方法、手段，决定着一节阅读课的有效性。
一、有效阅读教学应当体现语文味
语文味可理解为借助语文课才能学到的知识，体现语文本身的特点。不同的作家写出来的文章风格不同，体现在语言上就具有不同的特点。学生通过准确理解字、词、句的含义，品味语言，品味文章的风格，进而领会作者的写作意图。新课程理念强调，语文教学的目的之一是要让学生获取有价值的知识、技能，阅读教学设计应当着眼于语文知识的传授、语文能力的培养和语文素养的提升，而这就得立足于文本。
看一个《竹影》课例：丰子恺先生是如何评价这类西洋画的（出示文字）？接着假设一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？最后比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹做了哪些改动，思考一下他为何做此改动？
这位教师把此文教学目的定为对孩童进行美育，所以在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。整堂课没有去关注课文的字、词、句，没有去培养学生的语言感受能力，上成了艺术课，忽略了语文的核心价值。
二、有效阅读教学应当培养学生的思维
培养学生的思维是阅读教学的根本目的。阅读教学中，通过设计问题，激发学生思维，挖掘学生思维潜力，促进学生思维发展。杜威认为：“教学的艺术，大部分在于使新问题的困难程度大到足以激发思想，小到加上新奇因素自然地带来的疑难，足以使学生得到一些富于启发性的立足点，从此产生有助于解决问题的建议。”就是说，阅读教学营造活跃思维的环境，定位好学生的知识水平、思维能力、学习需求，分析教材，寻找新旧知识结合点，抛出切适的问题，有效启发学生的思维，触发学生对新旧知识的认知冲突，激起学生的探索欲望，这样的阅读教学才有效。
在教学《丑小鸭》的时候，教师假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？学生展开了激烈的讨论。其中一个学生认为：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋，而不会变成一只鸭子或母鸡。”有的学生回答：“那可不一定，丑小鸭也许会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃，也许会活得很悲惨而死去。”教师乘势引导：“在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活得很悲惨，受侮辱，受排斥，受嘲笑。最后送给‘丑小鸭’们一句话——不抛弃，不放弃。”
阅读教学设计的问题要切合学生的心理需求，形式新颖，激发学生的认知冲突，引起学生的兴趣，充分调动学生学习内驱力，让不同层次的学生都能打开思维，学有所成。
三、有效阅读教学应当关注教学内容生活化
劉国正认为：“语言产生于生活，并为生活服务；脱离了生活，就变成毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系，脱离了生活，就会变得呆板枯燥。”教学内容生活化要求阅读教学要找准文本与社会生活的结合点，以学生现有的认知水平为起点，创设生活情境，引导学生与生活建立联系，调动学生的生活经验，帮助学生理解文本，这是提高阅读教学有效性的重要手段。再用文本所学去思考生活，在生活中提高对语文的感受力、理解力。陶行知指出：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”阅读教学与实际生活有机地相连接，突破只限于文本教学的局限性，使以前的文本融合进现代价值，产生新的学习价值，犹如给课堂注入阳光，点燃学生学习语文的积极性，拓宽思维，促成教学目标的达成，从而提高教学效率。
请看《假如生活欺骗了你》课例部分内容。
师：同学们，假如我们在生活和学习中遇到挫折，身处逆境，你将怎样面对现实呢？请联系自己的生活体验，谈谈你读了这首诗的感受。
生：当我们在学习中遇到困难的时候，千万不能退缩，要勇敢地面对现实，只要加倍努力，困难总会克服的。
生：当我们在生活中失意的时候，绝不要灰心丧气，要有信心、有耐心渡过难关，争取美好的未来。
这个课例文本与生活有机结合，拓宽语文学习的内容，让学生带着生活经验与感受进行阅读，提升阅读的有效性，又带着阅读的感悟走向社会生活，有助于学生树立正确的人生观、价值观，达到教育的目的。
如何有效地进行阅读教学，这个话题很深很广，需要在实际教学中不断探索。只有心中有学生，突出学生的主体地位，从学生的需求出发，语文阅读教学才有效。
（责任编辑陈剑平）