【摘 要】
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针对学生写作缺少写作素材、过程指导及参照标准这“三难”，教师可透析其成因，然后从“家庭式菜篮：激活素材容器”“记者式写作：搭建过程支架”“旁批式预评：内置评分模型”三个方面搭建“三式建模”模型，帮助学生锁定关键疑难问题集中突破。教师既要尊重初中生“两点一线”的真实学情，引导学生挖掘家庭生活素材，充分激活家庭作为写作素材容器的重要功能；又可“移植”记者写作的过程特征，分选题定调、采访备料、设计提纲三
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针对学生写作缺少写作素材、过程指导及参照标准这“三难”，教师可透析其成因，然后从“家庭式菜篮：激活素材容器”“记者式写作：搭建过程支架”“旁批式预评：内置评分模型”三个方面搭建“三式建模”模型，帮助学生锁定关键疑难问题集中突破。教师既要尊重初中生“两点一线”的真实学情，引导学生挖掘家庭生活素材，充分激活家庭作为写作素材容器的重要功能；又可“移植”记者写作的过程特征，分选题定调、采访备料、设计提纲三步，帮助学生搭建过程支架；还要与学生一起讨论并确定评分标准，把标准“内置”，使学生实现对行文的自我监控。
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