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代昆鹏
1976年出生，河南省虞城县春来小学校长，河南省中学语文高级教师，商丘市学科拔尖教师、学科带头人。
自画像
身高近鲁迅，智商像郭倩，
酒量似苏轼，爱书如陆游。
喜欢人文历史、自然山水、天真孩童，
偶尔写点旧体诗和不入流的文字以自娱自省，
不允许自己变成年轻时最讨厌的那种人！
：您从教近20年，有十分丰富的教育教学经验，您怎么看待教师这一职业？
：从1997年工作到现在，已经整整19年了。这19年，语文就是一盏灯，引我走过欢喜，走过忧伤，走过那些莫名的惆怅，最后走出迷惘。是我所教的这门语文课让我爱上教师这个职业，这盏灯一直亮在自己头顶，亮在心中。康德曾经说过，在这个世界上，只有两样东西能深深地震撼我们的心灵，一是我们头顶上浩瀚的星空，一是我们内心深处崇高的道德法则。我时常会想，如果能够不把教师这个职业只是当成一个普通的“饭碗”，而当成一种理想追求，这盏灯就会像康德的星空一样，时时刻刻都震撼着我们的心灵，让我们不会迷失方向。
我个人比较反感社会对教师的定位“人类灵魂的工程师”，也不认可人们借用李商隐诗中的“蜡炬”“春蚕”来“绑架”教师。我觉得，教师就是教师，韩愈《师说》中的定性还是比较客观的，“师者，所以传道授业解惑也。”教师不应该被捧上神坛或者祭坛，我心中教师的最高境界是一盏灯，是学生江湖飘泊、孤身一人聆听夜雨时眼前的那盏灯，可以给他希望和方向；是学生成长途中一路走来闻到的花香，看到的美景。这花香和美景，你记得也好，忘掉也罢，它都曾经芬芳过天地，绽放在人间。这花香和美景不为人的欣赏而存在，它只是通过自我实现来证明自己。
：19年不算短，有过职业倦怠吗？如果有，又是怎么克服的？
：如果仅仅把教师当作一种职业是不行的，但只有理想也是不行的。实际上，在近20年的执教生涯中，我也经历了“凤凰涅槃，浴火重生”一般的过程。
刚毕业时，纯真得像一张没有任何污点的白纸，一颗心都交给学生还怕不够。慢慢地，开始以更为现实的眼光看待生活，时时、事事都讲付出与回报的比例。平时工作，完全按照学校的要求写教案、改作业、处理班级问题，多一个字都不想写，多一本作业都不想改，总觉得自己是在“为他人做嫁衣裳”。
这样过了两三年，我终于开始慢慢清醒，尤其是夜深人静的时候，另一个我会苏醒，反复地拷问自己，不停地反省自己。
想明白了，就决定出走。2003年，从一个公立学校来到了民办学校。到那之后，我就喜欢上了那个地方。那里有善良的学生、纯朴的学风、纯粹的师生关系，还有出了名的严格管理，学校会通过行政手段敦促教师多读书、多学习，走教改教研之路，不然就会被淘汰。
2013年，也就是我在民办学校的第十年，发现自己又进入了瓶颈期，再往前走迷失了方向，不知道自己应该做些什么。于是我南下深圳，想看看到底哪儿能找到自己的天空。我去了一所有着深厚文化底蕴的百年老校，那有热情的同事，也有乖巧的学生，我一下子就喜欢上了那里，还产生了扎根深圳的想法。可是，在深圳越久，我心里就越不安，因为老家那些孩子纯真的眼神总不经意间浮现在眼前。正巧原来所在民办学校的老板向我伸出了橄榄枝，请我任一所新学校的校长。我们促膝长谈了近六个小时，我觉得，我的瓶颈好像有了出口。我喜欢有挑战性的工作，希望让自己的想法影响更多教师和学生。于是，我带着万般不舍离开了深圳，以全新的身份投入到现在的工作中。
：在您的教学生涯中，最令您感到骄傲的是什么？
：刚做教师时，曾被一位老教授的话深深震撼。他说，人有家财万贯，我有桃李三千。从1997年到现在，整整19年的执教生涯，让我最有底气和最骄傲的就是我所教过的3600多名学生，他们是我最显赫的教学成果，也是我最得意的人生财富。这些学生，有的是大学讲师，有的携笔从戎，有的是普通工人，可以说各行各业都有。我看重他们的职业发展情况，更关注他们的精神成长状况。我欣慰的是，从与他们的沟通交流中可以发现，他们获得了人生物质财富与精神生活的双丰收，都活得很丰满、很大气。我在课堂上倡导的“让别人的生活因为自己的存在而更美丽”，成为他们自觉践行的生活态度，“这条小鱼在乎”的生命关怀和人生关切，在烦琐的日常生活中并未被忽略。
：那印象最深刻的事情呢？
：2008年，我在学校给新入职的教师做培训，突然在人群中发现了一张熟悉的面孔，是原来的一名学生。我之前没有看到新教师名单，并不知道她也在这里。后来问她，她也没有正面回答。一年之后期末评比，她被评为优秀教师。当晚，她发了一条短信给我，“您去年问我，为什么选择当老师，现在我可以回答您了，因为我想当和您一样的老师！这个职业，是我遇到您之后就决定要从事一辈子的职业！”
2015年，我作为校长在台下听优秀教师为新入职教师讲课，突然有一个很年轻的女孩走到我面前，深深鞠了一躬。她说，“代校长，谢谢您影响了我的老师，让她爱上教师这个职业。正是她的影响，我才走上了讲台。没有您，就没有我的老师，而没有她，就没有今天
的我。”
我才知道，这个年轻女孩就是我那个2008年入职的学生的学生。我没有想到，这么快，我已经有“徒孙”了！那天晚上，我辗转反侧，难以入睡。如果这可以算是一个故事，那么这个故事我已经讲了七年！我相信，我还会继续讲下去。
：教学中，您强调注重学生品德与素养能力的培养，以及尊重学生，请具体谈一谈。
：作为一名教育者，在我看来，品德比学识更重要，我也一直在课堂上传递着这种观念，告诉学生，德乃才之本也，成绩的好坏无法评定一个人，所以不管怎样，都不能妄自菲薄。 现代社会，学生不能只学死知识，更要培养各种能力并且掌握自我学习的方法。平常的教学中，除了关注学生的学习成绩，我也注重他们能力的培养、素养的提升。即使是高考重任在肩，我们依然一路高歌去春游，借曲谱自己填词唱班歌，为西部贫困地区募捐，组织已成年学生自愿献血。最重要的是，成绩证明我们并没有影响学习，反而促进了学生的成长，有几个学生在大学期间已经开始创业。
尊重学生，就是顺着教育规律，让他们自由地成长。在全校的班主任中，我应该是最轻松的一个。我曾经连续两个月没有跟着学生上操，只因我和学生之间有约定，只要他们能够两个月的早操拿到“优秀”，我就会买500元的书放在班级图书角。那两个月，即使我没有出现，学生依然规规矩矩地出操、做操。
：对一名教师而言，个人魅力很重要，您沉稳庄重又平易近人，学生都亲切地称您为“老代”，对此能谈谈您的心得和良方吗？
：我曾问过学生为什么叫我“老代”，我很老吗？他们说不，老代不老，这是我们对您的尊称，等您老了，我们就叫您代老。我相信，他们称我为“老代”，有着和“代老师”不一样的情感。我告诉自己，要坚持以“六心”来待学生—爱心、诚心、真心、赤心、信心、平常心。真心爱护学生，真诚与学生交流，相信学生，以平常心对待学生的失误和错误。一个人如果不能真实而坦然，那么他的课也无法直抵学生的内心，少了这种真实的情感交流，师生关系就会变得淡漠。我自觉在学生面前是真实的，不会在课堂上掩饰自己的情感，激愤处，拍案而起；动情处，热泪盈眶。
曾经有个学生告诉我，他们读大学时组织高中同学聚会，大家在一起吃饭聊天，聊得最多的就是老代。聊老代带着他们谈社会事件、听演讲、看电影、买书、思人生、谈青春，聊他们在学知识的同时，也收获了作为一个独立个体对万事万物的思考，聊在这个过程中，收获了一位自带“闪光”的朋友。朋友，我想，这也是他们称我为“老代”的原因之一吧。
：从高中教师到小学校长，这个跨度和转变还是比较大的，您是怎么考虑的？对学校和学生未来，有什么预期？
：我担任春来小学校长不到一年时间。当时考虑接受这个职务，只有一个想法，那就是想让自己在教育教学方面的一些浅见影响更多的教师和学生。我在高中教了18年书，教了10年高三，常常会很无奈地发现，学生有些问题源自他们的小学阶段，到了高中，这些问题已经很难解决。比如他们的阅读习惯，比如他们的阅读思维能力，比如他们文学素养的沉淀。有许多想法，在现阶段，还很难在高中推广实施。所以我想去小学试一试，我想给学生真正的文学素养，为他们的幸福未来奠基。
所处的位置不同，心态自然会发生变化。从教师到校长，肩上的担子更重了。我的想法很简单，也很复杂。我要做最好的小学教育，培育最健全的学生，让农村的孩子享受最全面、最优质的教学，成为最有发展潜力、最具生命魅力、最富行动张力的大写的人。
责任编辑：胡玉敏
[email protected]
1976年出生，河南省虞城县春来小学校长，河南省中学语文高级教师，商丘市学科拔尖教师、学科带头人。
自画像
身高近鲁迅，智商像郭倩，
酒量似苏轼，爱书如陆游。
喜欢人文历史、自然山水、天真孩童，
偶尔写点旧体诗和不入流的文字以自娱自省，
不允许自己变成年轻时最讨厌的那种人！
：您从教近20年，有十分丰富的教育教学经验，您怎么看待教师这一职业？
：从1997年工作到现在，已经整整19年了。这19年，语文就是一盏灯，引我走过欢喜，走过忧伤，走过那些莫名的惆怅，最后走出迷惘。是我所教的这门语文课让我爱上教师这个职业，这盏灯一直亮在自己头顶，亮在心中。康德曾经说过，在这个世界上，只有两样东西能深深地震撼我们的心灵，一是我们头顶上浩瀚的星空，一是我们内心深处崇高的道德法则。我时常会想，如果能够不把教师这个职业只是当成一个普通的“饭碗”，而当成一种理想追求，这盏灯就会像康德的星空一样，时时刻刻都震撼着我们的心灵，让我们不会迷失方向。
我个人比较反感社会对教师的定位“人类灵魂的工程师”，也不认可人们借用李商隐诗中的“蜡炬”“春蚕”来“绑架”教师。我觉得，教师就是教师，韩愈《师说》中的定性还是比较客观的，“师者，所以传道授业解惑也。”教师不应该被捧上神坛或者祭坛，我心中教师的最高境界是一盏灯，是学生江湖飘泊、孤身一人聆听夜雨时眼前的那盏灯，可以给他希望和方向；是学生成长途中一路走来闻到的花香，看到的美景。这花香和美景，你记得也好，忘掉也罢，它都曾经芬芳过天地，绽放在人间。这花香和美景不为人的欣赏而存在，它只是通过自我实现来证明自己。
：19年不算短，有过职业倦怠吗？如果有，又是怎么克服的？
：如果仅仅把教师当作一种职业是不行的，但只有理想也是不行的。实际上，在近20年的执教生涯中，我也经历了“凤凰涅槃，浴火重生”一般的过程。
刚毕业时，纯真得像一张没有任何污点的白纸，一颗心都交给学生还怕不够。慢慢地，开始以更为现实的眼光看待生活，时时、事事都讲付出与回报的比例。平时工作，完全按照学校的要求写教案、改作业、处理班级问题，多一个字都不想写，多一本作业都不想改，总觉得自己是在“为他人做嫁衣裳”。
这样过了两三年，我终于开始慢慢清醒，尤其是夜深人静的时候，另一个我会苏醒，反复地拷问自己，不停地反省自己。
想明白了，就决定出走。2003年，从一个公立学校来到了民办学校。到那之后，我就喜欢上了那个地方。那里有善良的学生、纯朴的学风、纯粹的师生关系，还有出了名的严格管理，学校会通过行政手段敦促教师多读书、多学习，走教改教研之路，不然就会被淘汰。
2013年，也就是我在民办学校的第十年，发现自己又进入了瓶颈期，再往前走迷失了方向，不知道自己应该做些什么。于是我南下深圳，想看看到底哪儿能找到自己的天空。我去了一所有着深厚文化底蕴的百年老校，那有热情的同事，也有乖巧的学生，我一下子就喜欢上了那里，还产生了扎根深圳的想法。可是，在深圳越久，我心里就越不安，因为老家那些孩子纯真的眼神总不经意间浮现在眼前。正巧原来所在民办学校的老板向我伸出了橄榄枝，请我任一所新学校的校长。我们促膝长谈了近六个小时，我觉得，我的瓶颈好像有了出口。我喜欢有挑战性的工作，希望让自己的想法影响更多教师和学生。于是，我带着万般不舍离开了深圳，以全新的身份投入到现在的工作中。
：在您的教学生涯中，最令您感到骄傲的是什么？
：刚做教师时，曾被一位老教授的话深深震撼。他说，人有家财万贯，我有桃李三千。从1997年到现在，整整19年的执教生涯，让我最有底气和最骄傲的就是我所教过的3600多名学生，他们是我最显赫的教学成果，也是我最得意的人生财富。这些学生，有的是大学讲师，有的携笔从戎，有的是普通工人，可以说各行各业都有。我看重他们的职业发展情况，更关注他们的精神成长状况。我欣慰的是，从与他们的沟通交流中可以发现，他们获得了人生物质财富与精神生活的双丰收，都活得很丰满、很大气。我在课堂上倡导的“让别人的生活因为自己的存在而更美丽”，成为他们自觉践行的生活态度，“这条小鱼在乎”的生命关怀和人生关切，在烦琐的日常生活中并未被忽略。
：那印象最深刻的事情呢？
：2008年，我在学校给新入职的教师做培训，突然在人群中发现了一张熟悉的面孔，是原来的一名学生。我之前没有看到新教师名单，并不知道她也在这里。后来问她，她也没有正面回答。一年之后期末评比，她被评为优秀教师。当晚，她发了一条短信给我，“您去年问我，为什么选择当老师，现在我可以回答您了，因为我想当和您一样的老师！这个职业，是我遇到您之后就决定要从事一辈子的职业！”
2015年，我作为校长在台下听优秀教师为新入职教师讲课，突然有一个很年轻的女孩走到我面前，深深鞠了一躬。她说，“代校长，谢谢您影响了我的老师，让她爱上教师这个职业。正是她的影响，我才走上了讲台。没有您，就没有我的老师，而没有她，就没有今天
的我。”
我才知道，这个年轻女孩就是我那个2008年入职的学生的学生。我没有想到，这么快，我已经有“徒孙”了！那天晚上，我辗转反侧，难以入睡。如果这可以算是一个故事，那么这个故事我已经讲了七年！我相信，我还会继续讲下去。
：教学中，您强调注重学生品德与素养能力的培养，以及尊重学生，请具体谈一谈。
：作为一名教育者，在我看来，品德比学识更重要，我也一直在课堂上传递着这种观念，告诉学生，德乃才之本也，成绩的好坏无法评定一个人，所以不管怎样，都不能妄自菲薄。 现代社会，学生不能只学死知识，更要培养各种能力并且掌握自我学习的方法。平常的教学中，除了关注学生的学习成绩，我也注重他们能力的培养、素养的提升。即使是高考重任在肩，我们依然一路高歌去春游，借曲谱自己填词唱班歌，为西部贫困地区募捐，组织已成年学生自愿献血。最重要的是，成绩证明我们并没有影响学习，反而促进了学生的成长，有几个学生在大学期间已经开始创业。
尊重学生，就是顺着教育规律，让他们自由地成长。在全校的班主任中，我应该是最轻松的一个。我曾经连续两个月没有跟着学生上操，只因我和学生之间有约定，只要他们能够两个月的早操拿到“优秀”，我就会买500元的书放在班级图书角。那两个月，即使我没有出现，学生依然规规矩矩地出操、做操。
：对一名教师而言，个人魅力很重要，您沉稳庄重又平易近人，学生都亲切地称您为“老代”，对此能谈谈您的心得和良方吗？
：我曾问过学生为什么叫我“老代”，我很老吗？他们说不，老代不老，这是我们对您的尊称，等您老了，我们就叫您代老。我相信，他们称我为“老代”，有着和“代老师”不一样的情感。我告诉自己，要坚持以“六心”来待学生—爱心、诚心、真心、赤心、信心、平常心。真心爱护学生，真诚与学生交流，相信学生，以平常心对待学生的失误和错误。一个人如果不能真实而坦然，那么他的课也无法直抵学生的内心，少了这种真实的情感交流，师生关系就会变得淡漠。我自觉在学生面前是真实的，不会在课堂上掩饰自己的情感，激愤处，拍案而起；动情处，热泪盈眶。
曾经有个学生告诉我，他们读大学时组织高中同学聚会，大家在一起吃饭聊天，聊得最多的就是老代。聊老代带着他们谈社会事件、听演讲、看电影、买书、思人生、谈青春，聊他们在学知识的同时，也收获了作为一个独立个体对万事万物的思考，聊在这个过程中，收获了一位自带“闪光”的朋友。朋友，我想，这也是他们称我为“老代”的原因之一吧。
：从高中教师到小学校长，这个跨度和转变还是比较大的，您是怎么考虑的？对学校和学生未来，有什么预期？
：我担任春来小学校长不到一年时间。当时考虑接受这个职务，只有一个想法，那就是想让自己在教育教学方面的一些浅见影响更多的教师和学生。我在高中教了18年书，教了10年高三，常常会很无奈地发现，学生有些问题源自他们的小学阶段，到了高中，这些问题已经很难解决。比如他们的阅读习惯，比如他们的阅读思维能力，比如他们文学素养的沉淀。有许多想法，在现阶段，还很难在高中推广实施。所以我想去小学试一试，我想给学生真正的文学素养，为他们的幸福未来奠基。
所处的位置不同，心态自然会发生变化。从教师到校长，肩上的担子更重了。我的想法很简单，也很复杂。我要做最好的小学教育，培育最健全的学生，让农村的孩子享受最全面、最优质的教学，成为最有发展潜力、最具生命魅力、最富行动张力的大写的人。
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