目前，很多发达地区对“校本培训”很重视，开展了扎实有效的活动，达到了预期的目的。但是，不少农村学校的“校本培训”还处在最初级的层面上，深层次、针对性的培训很少。究其原因，主要在于农村学校校园建设差，设备简陋，师资素质参差不齐，班级不上规模，教师任课、兼课任务重。针对这种情况，本人认为：农村的“校本培训”宜做好校际之间的横向联系。这样联系，有几个好处：
　　1．通过学校之间的联系，增强了校长及学校领导的忧患意识，促使校长更重视教学工作，把更多精力和注意力投入到教学研究中来。
　　2．通过学校之间的联系，促进教师之间的了解、互助，增强科研合作的愿望，同时也打破过去的“死不往来”的局面，从而创造浓厚科研氛围。
　　3．通过学校间的联合来进行校本培训，可克服“当局者迷”的困惑，能激发学校挖掘各自的优势，互相学习，取长补短。
　　4．通过学校之间的联系，增加了“校本培训”的透明度，使受益教师更加积极、主动地面对现实和未来。
　　5．通过联合的校本培训，使科研项目的开展具体到科目中来，能更有针对性，可克服规模较小的农村小学开展科研所面临的困难。
　　6．开展“校本培训”校际间的联合，增大了培训覆盖面，更大程度地利用了本地的人才资源，调动了学校的内在积极因素。
　　7．通过这种形式的校本培训，既能增进两所学校的团结协作，又能形成你追我赶的好风气。
　　要做好校际之间的校本培训，我认为要注意以下几点：
　　1．选好合作伙伴。找临近的与本校各方面条件相似的学校1～2所，以便于来往，也能在同一起跑线上，使两校教师觉得有奔头。
　　2．制定发展计划，使“校本培训”的连续性和目的性更明确，使预期效果呈梯级上升。
　　3．确定内容。确定好校本培训的内容，避免培训的无计划性，做到有的放矢。确定的内容可分为理论类通识培训、专题研讨型培训和实践型培训。
　　4．制定活动方式。校本培训不是封闭的，而是开放的。要校本教研、自学自培与互培相结合。校本教研就是教师在教学过程中以教学问题为中心开展研讨活动，这样的活动有利于教师反思，取长补短，资源共享。自学自培就是教师自己阅读有关科研资料，以使自己有一定的功底，在与别人研讨时心中有数；互培就是学校利用各自的特色开展活动时，另一学校的教师也来参与。学校互相之间开展的有关“校本培训”活动，相关教师都要参加，可避免工作重复、内容重复、培训重复的现象发生，使教师能腾出更多的时间和精力来从事教育教学工作。 5．确定培训时间。