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为避免培训研修与教学的“两张皮”现象而导致的培训效率低,探讨小学学科教师培训转型,提出“基于问题、定点聚焦、着眼需求”“基于现场、讲练结合、追求实效”“基于专业、积淀成果,促进提升”的校本培训,采取“聚焦式”“任务驱动”“做中学”的模式,通过诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升四个环节开展培训,提升校本培训的有效性,促进教师专业发展.