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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确指出评价方式应多元化,以促进评价者与被评价者的共同发展。纸笔测验评价虽能在一定程度上反映学生对知识的理解,但无法探查学生学习的内在认知规律及特征。认知结构测查是有别于传统成绩测验的学习评价方式,笔者在先前研究中己论述流程图法(Flow Map)在生物学科认知结构测查中的可行性。下面通过比较不同教学模式对学生认知结构形成的差异,进一步阐明基于流程图法的认知结构测查在教学评价中的作用。