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【摘要】小学教学过程中，中年级和高年级语文阅读与写作在语文教学中占有较大的比例，根据当前小学语文课程教学的方式而言，导致学生存有高分数低效率的学习情况普遍存在，因此，加强语文教学中，中年级和高年级语文阅读和写作一体化迫在眉睫。小学语文教学中，语文阅读和写作代表着中年级和高年级学生在语文课程学习中，了解并且掌握语言文字以及运用能力的方法。因此，为加强学生语文阅读和写作能力的平衡发展，推动学生的语文综合性素质能力，当前小学语文教学中就必须将语文阅读一体化的教学模式，应用到中年级和高年级的语文教学中。
【关键词】小学 中年级 高年级 语文 阅读写作一体化 有效方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0187-02
小学语文教学中，语文阅读和写作是教学中的重要组成部分，两者之间是紧密联系而不可分割的。就目前小学语文教学的情况来说，语文阅读和写作一体化已经成为教学中的关键所在。因此，本文根据中年级和高年级语文阅读写作，在小学语文教学中的存有的问题以及发生原因展开分析和探讨，并且提出相应的解决措施，以此增强小学教学中中年级和高年级语文的教学效率和质量。
一、中年级和高年级在小学语文教学中存有的问题和产生原因
随着课程改革的不断进步和快速发展，人教版语文课程教学的内容也在逐步的创新，同时文本教学在小学语文教学中所占的比率也在逐步的扩大，学生在语文学习中的阅读量也在不断地增加[1]，在这种现象中，学生的语文写作能力却没有显著的提升，以此致使学生的语文阅读和写作能力间隔也在逐渐扩大，同时也无法平衡的发展。
比如说，学生在学习语文阅读课程内容时，部分学生只是遵照教师在课堂中的要求，对语文阅读文章的内容进行了简单的段落内容的划分，对文章中的难点词句进行查阅和标注；还有一部分的学生虽然会遵照教师的要求，在阅读的文章中进行内容归纳和展开对文章内容的评价批注，但是，所记录的内容也只是教师在教学中在黑板上教授的内容。在小学语文写作教学中，学生因为平时对语文语言和文字积累的程度不够充足，以此导致了自身在语文写作过程中，产生严重的厌烦和抵抗的不良情绪[2]，在面对语文写作时无法产生积极的能动性，也无法对语文写作产生浓厚的兴趣。因此，根据以上的情况而言最终表明了小学语文教学过程中，语文阅读写作一体化无法有效结合的原因就是由此而来。
二、中年级和高年级在小学语文教学中阅读写作一体化有效培养的方法探析
（一）在阅读过程中积聚语文写作的经验
小学语文教学中，教师在教学时可以恰当的帮助和指导学生展开对文本的自主阅读和理解。比如说，相对于传统教学过程中，对语文文章段落的内容归纳的总结，更应该提倡學生在语文阅读的过程中[3]，表达自身对阅读的理解和感悟。学生在语文阅读中，通过对阅读文章内容中所表达的情感激发自身的情感体悟，不仅能够增强学生的理解能力，同时还能够循序渐进的通过语文阅读积聚语文写作的经验，使学生能够深入的理解和掌握语文阅读文章中的内容，也提升了学生的语言组织能力和语言的表达能力，并且夯实了语文写作的基础。
（二）在阅读过程中学习语文写作的方法
小学语文教学中，在培养学生语文阅读写作一体化时，要注重语文阅读是学生展开语文写作的基石，同时语文写作也是语文阅读的发展的有效方法，在语文教学中也要着重注意有效促使学生在进行语文阅读时[4]，能够潜移默化的学习语文写作。实现此种方法的具体措施就是，教师在开展语文阅读教学时，通过运用文本文章逐步的激发学生对语文写作的兴趣和热情。
比如说，教师在语文课堂教学中，讲授学生感悟语文课文内容表达的情感时，通过让学生对语文课文内容的表现方法、写作方式以及课文中的用词等展开体悟，以此循序渐进的激发学生的语文写作能力，使学生能够在语文阅读中逐渐的体会到语文写作的乐趣，从而使学生挣脱语文写作时的困难。
（三）在阅读过程中挖掘语文写作的素材
新时期背景下，随着现代化信息科学技术的快速发展和应用，学生的语文阅读素材和阅读的方法也越来越先进和多元化。在小学语文教学中，适当的将现代化信息科学技术运用到[5]，中年级和高年级的语文阅读写作一体化教学课程中，不仅能够使学生更加易于接受，还能够有效提升和优化教师在语文教学中的效率和质量，同时还能够提供给学生新的语文写作素材，丰富学生语文写作的内容，增添写作内容的魅力。
三、小学语文阅读写作平衡发展对中年级和高年级学生的关键性作用
在小学语文教学中，语文阅读和语文写作是训练和增强学生语文综合素质能力的关键组成部分，阅读和写作是密不可分紧密相连的。因此，在小学语文教学中，应将中年级和高年级的语文阅读和写作两部分内容相互结合，避免发生降低学生高分数低效率的状况[6]，增强学生对语文学习的兴趣和热情，提升学生对语文语言和文字的了解与掌控能力。因此，在小学语文教学中，培养学生语文阅读写作一体化的措施，有利于提升学生的语文综合素质能力，同时也对语文阅读写作一体化在小学语文教学发展进程中有着重要的推动意义。
四、结语
如上所述，小学语文教学中，加强中年级和高年级语文阅读写作一体化，不仅能够有效确保平衡发展学生的语文阅读和写作能力，还能够循序渐进的提高学生的语文全面性综合素养。同时在语文阅读和写作的基础之上，逐步提升和培养学生的语言组织和表达能力，以此缓和中年级和高年级在小学语文教学中，重视文章朗读忽视写作重要作用的现象，从而使学生真正的热爱写作并喜欢写作。
参考文献：
[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育， 2016（20）：20-21.
[2]张坤生.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育界：综合教育研究， 2016（4）：83-83.
[3]苏静杰.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].新课程（小学）， 2017（3）.
[4]崔小玉.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].考试周刊， 2018（4）：44-44.
[5]纪国祥.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（31）.
[6]迟明惠.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中华少年，2017（14）.
【关键词】小学 中年级 高年级 语文 阅读写作一体化 有效方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0187-02
小学语文教学中，语文阅读和写作是教学中的重要组成部分，两者之间是紧密联系而不可分割的。就目前小学语文教学的情况来说，语文阅读和写作一体化已经成为教学中的关键所在。因此，本文根据中年级和高年级语文阅读写作，在小学语文教学中的存有的问题以及发生原因展开分析和探讨，并且提出相应的解决措施，以此增强小学教学中中年级和高年级语文的教学效率和质量。
一、中年级和高年级在小学语文教学中存有的问题和产生原因
随着课程改革的不断进步和快速发展，人教版语文课程教学的内容也在逐步的创新，同时文本教学在小学语文教学中所占的比率也在逐步的扩大，学生在语文学习中的阅读量也在不断地增加[1]，在这种现象中，学生的语文写作能力却没有显著的提升，以此致使学生的语文阅读和写作能力间隔也在逐渐扩大，同时也无法平衡的发展。
比如说，学生在学习语文阅读课程内容时，部分学生只是遵照教师在课堂中的要求，对语文阅读文章的内容进行了简单的段落内容的划分，对文章中的难点词句进行查阅和标注；还有一部分的学生虽然会遵照教师的要求，在阅读的文章中进行内容归纳和展开对文章内容的评价批注，但是，所记录的内容也只是教师在教学中在黑板上教授的内容。在小学语文写作教学中，学生因为平时对语文语言和文字积累的程度不够充足，以此导致了自身在语文写作过程中，产生严重的厌烦和抵抗的不良情绪[2]，在面对语文写作时无法产生积极的能动性，也无法对语文写作产生浓厚的兴趣。因此，根据以上的情况而言最终表明了小学语文教学过程中，语文阅读写作一体化无法有效结合的原因就是由此而来。
二、中年级和高年级在小学语文教学中阅读写作一体化有效培养的方法探析
（一）在阅读过程中积聚语文写作的经验
小学语文教学中，教师在教学时可以恰当的帮助和指导学生展开对文本的自主阅读和理解。比如说，相对于传统教学过程中，对语文文章段落的内容归纳的总结，更应该提倡學生在语文阅读的过程中[3]，表达自身对阅读的理解和感悟。学生在语文阅读中，通过对阅读文章内容中所表达的情感激发自身的情感体悟，不仅能够增强学生的理解能力，同时还能够循序渐进的通过语文阅读积聚语文写作的经验，使学生能够深入的理解和掌握语文阅读文章中的内容，也提升了学生的语言组织能力和语言的表达能力，并且夯实了语文写作的基础。
（二）在阅读过程中学习语文写作的方法
小学语文教学中，在培养学生语文阅读写作一体化时，要注重语文阅读是学生展开语文写作的基石，同时语文写作也是语文阅读的发展的有效方法，在语文教学中也要着重注意有效促使学生在进行语文阅读时[4]，能够潜移默化的学习语文写作。实现此种方法的具体措施就是，教师在开展语文阅读教学时，通过运用文本文章逐步的激发学生对语文写作的兴趣和热情。
比如说，教师在语文课堂教学中，讲授学生感悟语文课文内容表达的情感时，通过让学生对语文课文内容的表现方法、写作方式以及课文中的用词等展开体悟，以此循序渐进的激发学生的语文写作能力，使学生能够在语文阅读中逐渐的体会到语文写作的乐趣，从而使学生挣脱语文写作时的困难。
（三）在阅读过程中挖掘语文写作的素材
新时期背景下，随着现代化信息科学技术的快速发展和应用，学生的语文阅读素材和阅读的方法也越来越先进和多元化。在小学语文教学中，适当的将现代化信息科学技术运用到[5]，中年级和高年级的语文阅读写作一体化教学课程中，不仅能够使学生更加易于接受，还能够有效提升和优化教师在语文教学中的效率和质量，同时还能够提供给学生新的语文写作素材，丰富学生语文写作的内容，增添写作内容的魅力。
三、小学语文阅读写作平衡发展对中年级和高年级学生的关键性作用
在小学语文教学中，语文阅读和语文写作是训练和增强学生语文综合素质能力的关键组成部分，阅读和写作是密不可分紧密相连的。因此，在小学语文教学中，应将中年级和高年级的语文阅读和写作两部分内容相互结合，避免发生降低学生高分数低效率的状况[6]，增强学生对语文学习的兴趣和热情，提升学生对语文语言和文字的了解与掌控能力。因此，在小学语文教学中，培养学生语文阅读写作一体化的措施，有利于提升学生的语文综合素质能力，同时也对语文阅读写作一体化在小学语文教学发展进程中有着重要的推动意义。
四、结语
如上所述，小学语文教学中，加强中年级和高年级语文阅读写作一体化，不仅能够有效确保平衡发展学生的语文阅读和写作能力，还能够循序渐进的提高学生的语文全面性综合素养。同时在语文阅读和写作的基础之上，逐步提升和培养学生的语言组织和表达能力，以此缓和中年级和高年级在小学语文教学中，重视文章朗读忽视写作重要作用的现象，从而使学生真正的热爱写作并喜欢写作。
参考文献：
[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育， 2016（20）：20-21.
[2]张坤生.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育界：综合教育研究， 2016（4）：83-83.
[3]苏静杰.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].新课程（小学）， 2017（3）.
[4]崔小玉.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].考试周刊， 2018（4）：44-44.
[5]纪国祥.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（31）.
[6]迟明惠.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中华少年，2017（14）.