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基于阅读教学功能认识不全、阅读目标狭窄、阅读内容不丰、阅读方式单一、阅读评价片面等问题,学校以语文课程为依托,将阅读与学科课程、多元活动相结合,对阅读课程进行重构,形成了具有学校特色的“大阅读”课程结构体系,有力地开掘了人的生命潜能,夯实了学生的阅读素养,实现学生的全面发展。
从“阅读”到“大阅读”的课程重构
【摘 要】
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基于阅读教学功能认识不全、阅读目标狭窄、阅读内容不丰、阅读方式单一、阅读评价片面等问题,学校以语文课程为依托,将阅读与学科课程、多元活动相结合,对阅读课程进行重构,
【机 构】
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成都市龙王庙正街小学
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2020年17期
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