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摘 要：实验教学是高校强化理论与实践相结合的重要纽带，能够有效提升学生的专业素质和实践能力，是高校素质教育和创新型人才培养的重要环节。基于此，分析了高校HRM专业人才培养目标，探讨了高校HRM专业实验教学在创新型人才培养中的作用，剖析了高校HRM专业实验教学存在的问题，提出了基于创新型人才培养导向的高校HRM专业实验教学改革的建议。
关键词：创新型人才；HRM专业；实验教学；教学改革
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0073-02
随着建成创新型国家战略的提出，培养满足社会发展需求的高素质创新型人才已成为我国高校本科人力资源管理（HRM）专业人才培养和教育改革的重要方向。HRM专业重要目标之一是培养学生的沟通合作能力、组织领导能力、专业技术能力以及创造性分析、解决具体问题的能力（云绍辉，秦峰，2015）。探究HRM专业实验教学在创新型人才培养中的作用，分析其存在的问题，研究如何通过实验教学提升学生的专业技能和创新能力，对高校培养创新型和應用型人才具有重要的现实意义。
一、高校HRM专业人才培养目标
我国高等教育法规定，高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。根据国内一些高校的商学院（“管理学院”或“经济与管理学院”等）官方网站发布的本科HRM专业人才培养方案，虽然各高校人才培养目标的表述略有不同，但其共同点是培养具备HRM的知识和能力，能在企事业单位、政府部门和其他社会组织从事HRM工作以及相关教学、科研活动的工商管理学科高级专业人才。
随着知识经济时代的到来，企业间的竞争日益加剧，随之用人单位对高校毕业生提出了越来越高的要求。多数用人单位不仅要求高校毕业生具有坚实的理论基础，而且还应具备较强的动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。但是，由于一些高校的HRM专业人才培养方案和课程设计缺乏创新和实践导向，导致毕业生出现“就业难”现象。因此，为了满足企业和组织的用人需求，一些高校HRM专业开始重视实践教学在培养创新型和应用型人才中的重要作用。
二、高校HRM专业实验教学在创新型人才培养中的作用
HRM的对象是具有复杂情感的社会人，仅靠理论说教，高校难以培养出符合社会需求的人才，只有通过大量的实践和体验，才能使学生真正领悟到HRM的真谛，并在实践中掌握所学的理论知识和相关的技能（云绍辉，秦峰，2015）。HRM专业实验教学是教师利用网络平台和模拟软件系统指导学生采用仿真实验等手段进行观察、验证、探索和创新的整个过程，让学生演练、感悟所学到的各种理论知识，体验HR规划、招聘与甄选、薪酬管理、绩效管理等过程。其目的是激发学生的学习兴趣，使他们更好理解和掌握HRM的基本概念、基本理论、专业知识、工作流程、操作方法及管理技能等。
（一）激发学生的学习兴趣
传统的HRM专业课堂教学偏重于对学生理论知识的传授，易造成学生思维的僵化，不利于主动性和创造性的发挥。而HRM专业实验教学改变了传统的灌输式教学方法，通过仿真模拟、角色扮演、案例教学等方式，训练学生的实际动手能力和主动思考的能力，激发他们探究性学习的兴趣。
（二）提升学生的专业素质
HRM专业实验教学通过模拟企业现实环境，让学生亲身对HRM理念、管理流程与技术反复操作、演练，能够进一步加深他们对所学理论知识的理解和掌握，有利于提升他们的HRM专业素质。
（三）提升学生的创新能力
如何培养学生的创新能力，造就具有创新精神的高素质应用型人才，是当今我国高等教育改革的一个重要课题，也是高校HRM专业实验教学改革努力的重要目标。HRM专业实践教学允许学生根据自己的专业、特长、爱好等选做一些实验，鼓励他们提出创新设想，通过试验验证结果。可以说，它既是连接理论与实践的重要桥梁，也是培养学生实践能力和创新能力的重要平台。
（四）提升学生的就业能力
HRM专业人才培养的目标是HRM专业人才、领导者、管理者、变革推动者等。而实验教学环节将上述能力目标作为培养和训练的重点，为学生日后从事HRM相关工作奠定良好的基础。
三、高校HRM专业实验教学存在的问题
目前我国高校HRM专业实验教学普遍存在一些共性问题，如实验教学体系不完善、教学内容缺乏创新导向、教学模式单一、专业师资缺乏、创新导向不足等，难以有效激发学生的积极性和创新精神。
（一）实验教学体系不完善
目前，高校HRM专业实验教学只是对学生基本方法和基本技能的训练，缺乏对学生进行以提高设计能力、创新能力和综合运用能力为目标导向的教学体系设计。罗慧英和张丽平（2011）认为，实验教学主要以训练基本实验操作为目的，充其量只能算是培养学生动手能力的一个辅助环节，忽视了对学生综合能力的培养，也限制了学生创造力和创新思维的发展。孙桂芳等（2015）研究发现，目前高校实验教学中演示性、验证性实验过多，而创新性、探究性实验过少，在很大程度上不利于学生实践和创新思维能力的提升。
（二）实验教学内容陈旧、模式单一
一些高校HRM专业实验教学内容陈旧，且缺乏创新型人才培养导向的课程设计，无法有效激发学生的兴趣，偏离了社会需要。从教学模式看，多数高校HRM专业实验教学属于传统的教学模式，实验方法单一，缺少综合性和系统性设计，忽视了学生创新能力和综合能力的培养。
（三）实验教学对学生能力提升支持不够
从实验教学条件看，有些高校尚未建立专业的HRM实验室，有些虽然建立了，但是其功能较为单一，实验设备较少，技术性能较低，HRM专业模块软件类型偏少，甚至有些高校本专业的学生没有体验过人事测评、薪酬管理、绩效管理等实验教学软件，在一定程度上限制了学生实践能力的培养。 （四）实验教学对学生创新创业导向支撑力度不够
由于一些高校存在“重理论、轻实践”的教学理念，加之缺乏相应的激励机制，导致能够胜任实验教学的专业教师极为缺乏。多数教师虽然擅长理论教学，但缺乏企业经历和实践经验，无法满足实践教学对创新创业和应用型人才培养的要求。另外，多数高校HRM专业实践教学缺少综合的实验考核体系和基于创新创业导向的科学的考核评价体系，在一定程度上影响了高校人才培养的质量。
四、基于创新型人才培养的HRM专业实验教学改革的对策
（一）完善HRM专业实验教学体系
建立系统的和开放的实验教学体系是深化高校HRM专业实验教学改革的关键所在。首先要以开发学生的综合能力为目标，以实验教学、课程设计、实习实训等为主线，以社会实践、技能训练、课外科技创新和创业等为补充，使校内综合训练与校外实习相结合，健全设计能力、创新能力和综合运用能力为目标导向的HRM专业实验教学体系。其次，要增加创新性和探究性综合实验项目，给学生更多自主发挥的空间，激发他们的创造力和想象力，为他们实践能力的提升奠定良好的基础。
（二）完善HRM专业实验教学内容和健全教学模式
在教学内容设计方面，应充分考虑本专业的特点及社会对应用型和创新型人才的需求，增加提升学生创新能力的内容。在教学模式方面，邓今朝（2012）认为角色扮演与情景模拟是一种十分契合HRM课程特点的教学方法；郭巧云和李友德（2011）提出了基于能力的HRM课程体验式教学体系。根據研究文献，HRM专业实验教学可采用多维的教学模式，包括案例教学、角色扮演、情景模拟、管理游戏、模拟实验、启发式教学、头脑风暴法等，不管采取何种模式，其目的是让学生亲身参与，启发他们的想象力和创造力。
（三）改善HRM专业实验教学条件
建立专业的HRM实验室，开设独立的实验课，设立专项资金，完善HRM各教学模块软件资源。实现由重“教”向重“学”的转变，改变传统师生角色倒置的现象，为学生创造主动深入探究问题和寻找答案的机会，让学生在探究性学习中获得知识，从根本上提升实验课的自主性。
（四）将“双创”教育融入HRM专业课程体系
把实验教学作为实现学生创新创业（“双创”）的重要平台。首先，以实验教学功能模块为教学目标，以学生团队协作为学习方式，构建以“双创”为导向的HRM专业课程体系。该课程体系以培养学生的“双创”精神为导向，培养学生的“自主学习”、“独立探索”能力。其次，完善实验教学相关激励机制，吸引既擅长理论教学，又具有丰富企业管理经验的教师参与到实验教学中来，对实验师资进行有目的、有计划和系统的培训，使他们快速掌握各种软件操作系统和新技术，建设一批具有较强胜任力的实验师资队伍。最后，制定科学和规范的实验结果评价指标体系，以便于检查实验教学的效果。另外，建立以培养学生动手能力、创新能力和综合能力为导向绩效考核指标体系，以便于激发教师的工作积极性和主动性。
综上所述，高校HRM专业实验教学对于提升学生的实践能力、动手能力和创新创业能力均具有十分重要的现实意义。目前我国高校HRM专业实验教学中对提升学生创新创业能力和综合能力培养和开发不够，已经影响到教学质量和学生的就业能力的提升。因此，高校应正视自身HRM专业实验教学存在的问题，并从根本上进行相应的改进，才能完成HRM专业创新型和应用型人才培养的目标。
参考文献：
[1] 云绍辉，秦峰.ATDE教学模式在经管类专业课程实践教学中的应用——以人力资源管理专业为例[J].职教论坛，2015，（2）：
74-77.
[2] 罗慧英，张丽平.基于学生创新能力培养的人力资源管理专业实验教学改革研究[J].教科导刊，2011，（23）：122-124.
[3] 孙桂芳，朱世敏，郝锐，陈欢欢.关于加强高校实验教学改革的对策[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（23）：38.
[4] 邓今朝.角色扮演与情景模拟在《人力资源管理》课程教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2012，（9）：126-128.
[5] 郭巧云，李友德.基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的研究与实践[J].教育与职业，2011，（12）：133-135.
[责任编辑 张宇霞]
关键词：创新型人才；HRM专业；实验教学；教学改革
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0073-02
随着建成创新型国家战略的提出，培养满足社会发展需求的高素质创新型人才已成为我国高校本科人力资源管理（HRM）专业人才培养和教育改革的重要方向。HRM专业重要目标之一是培养学生的沟通合作能力、组织领导能力、专业技术能力以及创造性分析、解决具体问题的能力（云绍辉，秦峰，2015）。探究HRM专业实验教学在创新型人才培养中的作用，分析其存在的问题，研究如何通过实验教学提升学生的专业技能和创新能力，对高校培养创新型和應用型人才具有重要的现实意义。
一、高校HRM专业人才培养目标
我国高等教育法规定，高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。根据国内一些高校的商学院（“管理学院”或“经济与管理学院”等）官方网站发布的本科HRM专业人才培养方案，虽然各高校人才培养目标的表述略有不同，但其共同点是培养具备HRM的知识和能力，能在企事业单位、政府部门和其他社会组织从事HRM工作以及相关教学、科研活动的工商管理学科高级专业人才。
随着知识经济时代的到来，企业间的竞争日益加剧，随之用人单位对高校毕业生提出了越来越高的要求。多数用人单位不仅要求高校毕业生具有坚实的理论基础，而且还应具备较强的动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。但是，由于一些高校的HRM专业人才培养方案和课程设计缺乏创新和实践导向，导致毕业生出现“就业难”现象。因此，为了满足企业和组织的用人需求，一些高校HRM专业开始重视实践教学在培养创新型和应用型人才中的重要作用。
二、高校HRM专业实验教学在创新型人才培养中的作用
HRM的对象是具有复杂情感的社会人，仅靠理论说教，高校难以培养出符合社会需求的人才，只有通过大量的实践和体验，才能使学生真正领悟到HRM的真谛，并在实践中掌握所学的理论知识和相关的技能（云绍辉，秦峰，2015）。HRM专业实验教学是教师利用网络平台和模拟软件系统指导学生采用仿真实验等手段进行观察、验证、探索和创新的整个过程，让学生演练、感悟所学到的各种理论知识，体验HR规划、招聘与甄选、薪酬管理、绩效管理等过程。其目的是激发学生的学习兴趣，使他们更好理解和掌握HRM的基本概念、基本理论、专业知识、工作流程、操作方法及管理技能等。
（一）激发学生的学习兴趣
传统的HRM专业课堂教学偏重于对学生理论知识的传授，易造成学生思维的僵化，不利于主动性和创造性的发挥。而HRM专业实验教学改变了传统的灌输式教学方法，通过仿真模拟、角色扮演、案例教学等方式，训练学生的实际动手能力和主动思考的能力，激发他们探究性学习的兴趣。
（二）提升学生的专业素质
HRM专业实验教学通过模拟企业现实环境，让学生亲身对HRM理念、管理流程与技术反复操作、演练，能够进一步加深他们对所学理论知识的理解和掌握，有利于提升他们的HRM专业素质。
（三）提升学生的创新能力
如何培养学生的创新能力，造就具有创新精神的高素质应用型人才，是当今我国高等教育改革的一个重要课题，也是高校HRM专业实验教学改革努力的重要目标。HRM专业实践教学允许学生根据自己的专业、特长、爱好等选做一些实验，鼓励他们提出创新设想，通过试验验证结果。可以说，它既是连接理论与实践的重要桥梁，也是培养学生实践能力和创新能力的重要平台。
（四）提升学生的就业能力
HRM专业人才培养的目标是HRM专业人才、领导者、管理者、变革推动者等。而实验教学环节将上述能力目标作为培养和训练的重点，为学生日后从事HRM相关工作奠定良好的基础。
三、高校HRM专业实验教学存在的问题
目前我国高校HRM专业实验教学普遍存在一些共性问题，如实验教学体系不完善、教学内容缺乏创新导向、教学模式单一、专业师资缺乏、创新导向不足等，难以有效激发学生的积极性和创新精神。
（一）实验教学体系不完善
目前，高校HRM专业实验教学只是对学生基本方法和基本技能的训练，缺乏对学生进行以提高设计能力、创新能力和综合运用能力为目标导向的教学体系设计。罗慧英和张丽平（2011）认为，实验教学主要以训练基本实验操作为目的，充其量只能算是培养学生动手能力的一个辅助环节，忽视了对学生综合能力的培养，也限制了学生创造力和创新思维的发展。孙桂芳等（2015）研究发现，目前高校实验教学中演示性、验证性实验过多，而创新性、探究性实验过少，在很大程度上不利于学生实践和创新思维能力的提升。
（二）实验教学内容陈旧、模式单一
一些高校HRM专业实验教学内容陈旧，且缺乏创新型人才培养导向的课程设计，无法有效激发学生的兴趣，偏离了社会需要。从教学模式看，多数高校HRM专业实验教学属于传统的教学模式，实验方法单一，缺少综合性和系统性设计，忽视了学生创新能力和综合能力的培养。
（三）实验教学对学生能力提升支持不够
从实验教学条件看，有些高校尚未建立专业的HRM实验室，有些虽然建立了，但是其功能较为单一，实验设备较少，技术性能较低，HRM专业模块软件类型偏少，甚至有些高校本专业的学生没有体验过人事测评、薪酬管理、绩效管理等实验教学软件，在一定程度上限制了学生实践能力的培养。 （四）实验教学对学生创新创业导向支撑力度不够
由于一些高校存在“重理论、轻实践”的教学理念，加之缺乏相应的激励机制，导致能够胜任实验教学的专业教师极为缺乏。多数教师虽然擅长理论教学，但缺乏企业经历和实践经验，无法满足实践教学对创新创业和应用型人才培养的要求。另外，多数高校HRM专业实践教学缺少综合的实验考核体系和基于创新创业导向的科学的考核评价体系，在一定程度上影响了高校人才培养的质量。
四、基于创新型人才培养的HRM专业实验教学改革的对策
（一）完善HRM专业实验教学体系
建立系统的和开放的实验教学体系是深化高校HRM专业实验教学改革的关键所在。首先要以开发学生的综合能力为目标，以实验教学、课程设计、实习实训等为主线，以社会实践、技能训练、课外科技创新和创业等为补充，使校内综合训练与校外实习相结合，健全设计能力、创新能力和综合运用能力为目标导向的HRM专业实验教学体系。其次，要增加创新性和探究性综合实验项目，给学生更多自主发挥的空间，激发他们的创造力和想象力，为他们实践能力的提升奠定良好的基础。
（二）完善HRM专业实验教学内容和健全教学模式
在教学内容设计方面，应充分考虑本专业的特点及社会对应用型和创新型人才的需求，增加提升学生创新能力的内容。在教学模式方面，邓今朝（2012）认为角色扮演与情景模拟是一种十分契合HRM课程特点的教学方法；郭巧云和李友德（2011）提出了基于能力的HRM课程体验式教学体系。根據研究文献，HRM专业实验教学可采用多维的教学模式，包括案例教学、角色扮演、情景模拟、管理游戏、模拟实验、启发式教学、头脑风暴法等，不管采取何种模式，其目的是让学生亲身参与，启发他们的想象力和创造力。
（三）改善HRM专业实验教学条件
建立专业的HRM实验室，开设独立的实验课，设立专项资金，完善HRM各教学模块软件资源。实现由重“教”向重“学”的转变，改变传统师生角色倒置的现象，为学生创造主动深入探究问题和寻找答案的机会，让学生在探究性学习中获得知识，从根本上提升实验课的自主性。
（四）将“双创”教育融入HRM专业课程体系
把实验教学作为实现学生创新创业（“双创”）的重要平台。首先，以实验教学功能模块为教学目标，以学生团队协作为学习方式，构建以“双创”为导向的HRM专业课程体系。该课程体系以培养学生的“双创”精神为导向，培养学生的“自主学习”、“独立探索”能力。其次，完善实验教学相关激励机制，吸引既擅长理论教学，又具有丰富企业管理经验的教师参与到实验教学中来，对实验师资进行有目的、有计划和系统的培训，使他们快速掌握各种软件操作系统和新技术，建设一批具有较强胜任力的实验师资队伍。最后，制定科学和规范的实验结果评价指标体系，以便于检查实验教学的效果。另外，建立以培养学生动手能力、创新能力和综合能力为导向绩效考核指标体系，以便于激发教师的工作积极性和主动性。
综上所述，高校HRM专业实验教学对于提升学生的实践能力、动手能力和创新创业能力均具有十分重要的现实意义。目前我国高校HRM专业实验教学中对提升学生创新创业能力和综合能力培养和开发不够，已经影响到教学质量和学生的就业能力的提升。因此，高校应正视自身HRM专业实验教学存在的问题，并从根本上进行相应的改进，才能完成HRM专业创新型和应用型人才培养的目标。
参考文献：
[1] 云绍辉，秦峰.ATDE教学模式在经管类专业课程实践教学中的应用——以人力资源管理专业为例[J].职教论坛，2015，（2）：
74-77.
[2] 罗慧英，张丽平.基于学生创新能力培养的人力资源管理专业实验教学改革研究[J].教科导刊，2011，（23）：122-124.
[3] 孙桂芳，朱世敏，郝锐，陈欢欢.关于加强高校实验教学改革的对策[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（23）：38.
[4] 邓今朝.角色扮演与情景模拟在《人力资源管理》课程教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2012，（9）：126-128.
[5] 郭巧云，李友德.基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的研究与实践[J].教育与职业，2011，（12）：133-135.
[责任编辑 张宇霞]