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摘 要：小班幼儿故事学习活动的开展还存在内容不合理、超过幼儿理解范围以及故事教学观念单一等问题。通过树立全新的幼儿故事教学观念，巧妙运用多种教学模式，为幼儿创设一定的故事情景，可以很好的解决故事教学活动中的各类问题，为小班幼儿的健康成长奠定良好的基础。
关键词：故事教学；情景创设；教育观念
随着教育的深入发展，幼儿的教育让更多的家长和教育工作者开始注重起来，很多家长选择在孩子幼儿时期带着他们去上早教课，教育工作者们也在研究如何让幼儿教育得到更好地发展。
一、 幼儿学习故事活动存在的问题
受到年龄的限制，小班幼儿学习故事还存在一定的困难，故事学习活动中的主要问题在于：
首先，学习故事的内容可谓千万种，但是在教学中用起来却只有几种，存在着不合理性。学习故事的选取途径太多了，不仅仅只有课本，还有课外读物、儿童杂志、网络故事，教师还可以自己编写。但是，小班中学习故事大多是教育性的，教导他们要懂礼貌、有道德、学知识、爱国家等等，对国家的历史、伟大的人物、艺术的培养都不太涉及。
其次，小班的学习故事教学的目标设定超出了幼儿的接受能力，有点急于进取。幼儿的身心发育情况不尽相同，尤其是男孩发育会比女孩成熟的晚，在学习上也会迟缓一些。那么一味的按照教学大纲上的目标要求进行学习，会给小班的学习制造困难。有的小班教师将目标设置的非常庞大，涉及的很全面，但却不切实际，没有主要的目标。
最后，小班幼儿的学习故事教学作为课堂教学的重要组成部分，它需要通过栩栩如生的人物形象、生动具体的故事情节和意境优美的文学语言来调动幼儿的学习兴趣，从而引导小班幼儿在故事欣赏中增长知识和开发智力，提高生活辨识能力和发现美的能力。然而，受困于传统的故事教学模式，学习故事教学大多集中于单方面宣导，没有良好的互动交流，单一乏味的教学理论不能迎合新时代小学幼儿的学习需求，故事中的“非真实世界”很难激发幼儿现实生活中的共鸣。
二、 小班幼儿学习故事活动的优化策略
小班幼儿教师的教学观念缺乏创新，没有具有亮点的教学方法。新的时期的幼儿的教育观也应当与时俱进，时时创新，不能总是用老眼光看待教育问题，这样很难进步。
（一） 树立全新的幼儿故事教学观
学习故事活动不只是用声音去读一读，这种将书本上的字变成声音的复读模式可以退伍了。幼儿的活跃性特别强，教师看管幼儿非常费神费力，所以没有太多的心思放在如何更好地教学上，没有研究出独特的、具有吸引力的教学方法。因此，小班幼儿学习故事活动的开展需要有能力强的教师带领，这就对教师提出了严格的要求。对待学生，要树立一套正确的、全新的幼儿教学观，师生之间要平等对话，充分尊重他们的需求。同时，小班教学并不等同于看孩子玩，既然设定了学习故事活动，就要充分的发挥出这个活动的教育意义，让幼儿学到更多的东西。
幼儿园可以利用周末的时间给幼儿教师进行系统的培训，特别是对学习故事这一块专门的学习研讨一下，让教师真正地明白学习故事活动的意义所在。还可以组织教师进行学习观摩，学习有经验、成功的前辈，学会自我反思，及时修正自己的不足。树立了正确的、全新的教育观，教师就要及时纠正自己设定的宏大学习目标，改为一个更为实际的，贴近学生实际的目标。
（二） 巧妙运用多种教学方法
小班的教师要懂得利用学习故事的教育价值，结合一些新颖的教学方法，教给幼儿，开发幼儿智力，增加他们的知识。幼儿教师应该有良好的表情动作和肢体语言，在讲学习故事的时候，要懂得声情并茂，使故事具有强烈的色彩。有的时候，语言的表达可能幼儿也不能完全的理解，但是，教师若能配合肢体动作演示给幼儿看，这样的教育效果会很好。
再者，学习故事活动的开展，教师应当让幼儿参与进来，而不是只做一个听众。幼儿的参与，可以增强他们的感知，获取知识，丰富情感。参与的方式也有很多种，像扮演角色、自己朗读、融入游戏。比如，在进行关于友谊的学习故事的时候，教师可以让三四名幼儿扮演故事中的人物，让他们用自己的方式表演，既教会了故事的内容，也让幼儿体会到了乐趣。此外，还可以借助高科技进行学习故事教学。现在的儿童读物已经有了视频版的，可见技术的发达，也是迎合幼儿的喜好所设计的。小班教学时，教师也可以利用这个技术使自己的教学更加顺畅。
（三） 綜合选取故事材料，创设有情境的环境
小班幼儿的学习故事教学中，教师对学习故事的选取应当有一定的原则，必须要符合幼儿的心理特征，能够达到开发他们大脑，增长文化知识的目的。教师不能只依赖幼儿故事的课本，还应当适当的扩充学习故事的资料，可以自己编取，也可以上网借鉴。有的学习故事还需要后期的整改处理，使其更加适合幼儿的学习。比如，有的学习故事多是以对话的形式成文的，这样的文章内容简短，容易记忆。
但是在学习故事课程上，就需要教师进行一些修改，帮助幼儿增添一些故事的画面感，使故事更加立体。创设良好的学习故事情境对幼儿的学习也有一定的帮助，幼儿缺乏理性，对周围事物的看法比较感性，所以，学习故事活动的开展可以多营造一些利于教学的情景。通过一些教学的道具，或是幼儿喜爱的音乐，让幼儿觉得这是一种生活体验，而不是严肃的学习。
三、 总结语
综上所述，幼儿学习故事尤其独特的教育魅力，对幼儿的学习与成长有着良好的教育意义。学习故事活动的开展还不够成熟，存在着一些问题，小班教师要正视问题的存在，利用一些方法去克服困难。树立正确的幼儿教学观，像朋友一样相处，多学习借鉴有经验的前辈的教学，增加自己的教育方法，让幼儿有着更多的学习体验。选取学习故事要有计划有原则，让学习故事的教育意义得到最大的发挥，从而能够增强幼儿的语言发展，丰富情感认知。
参考文献：
[1]周国华.学习故事：让我们看到了“成长”[J].新西部（理论版），2015，14.
[2]李红英.有关“学习故事”的实践研究[J].教育观察（下半月），2017，01.
作者简介：温筱霞，江苏省南通市，市级机关第二幼儿园。
关键词：故事教学；情景创设；教育观念
随着教育的深入发展，幼儿的教育让更多的家长和教育工作者开始注重起来，很多家长选择在孩子幼儿时期带着他们去上早教课，教育工作者们也在研究如何让幼儿教育得到更好地发展。
一、 幼儿学习故事活动存在的问题
受到年龄的限制，小班幼儿学习故事还存在一定的困难，故事学习活动中的主要问题在于：
首先，学习故事的内容可谓千万种，但是在教学中用起来却只有几种，存在着不合理性。学习故事的选取途径太多了，不仅仅只有课本，还有课外读物、儿童杂志、网络故事，教师还可以自己编写。但是，小班中学习故事大多是教育性的，教导他们要懂礼貌、有道德、学知识、爱国家等等，对国家的历史、伟大的人物、艺术的培养都不太涉及。
其次，小班的学习故事教学的目标设定超出了幼儿的接受能力，有点急于进取。幼儿的身心发育情况不尽相同，尤其是男孩发育会比女孩成熟的晚，在学习上也会迟缓一些。那么一味的按照教学大纲上的目标要求进行学习，会给小班的学习制造困难。有的小班教师将目标设置的非常庞大，涉及的很全面，但却不切实际，没有主要的目标。
最后，小班幼儿的学习故事教学作为课堂教学的重要组成部分，它需要通过栩栩如生的人物形象、生动具体的故事情节和意境优美的文学语言来调动幼儿的学习兴趣，从而引导小班幼儿在故事欣赏中增长知识和开发智力，提高生活辨识能力和发现美的能力。然而，受困于传统的故事教学模式，学习故事教学大多集中于单方面宣导，没有良好的互动交流，单一乏味的教学理论不能迎合新时代小学幼儿的学习需求，故事中的“非真实世界”很难激发幼儿现实生活中的共鸣。
二、 小班幼儿学习故事活动的优化策略
小班幼儿教师的教学观念缺乏创新，没有具有亮点的教学方法。新的时期的幼儿的教育观也应当与时俱进，时时创新，不能总是用老眼光看待教育问题，这样很难进步。
（一） 树立全新的幼儿故事教学观
学习故事活动不只是用声音去读一读，这种将书本上的字变成声音的复读模式可以退伍了。幼儿的活跃性特别强，教师看管幼儿非常费神费力，所以没有太多的心思放在如何更好地教学上，没有研究出独特的、具有吸引力的教学方法。因此，小班幼儿学习故事活动的开展需要有能力强的教师带领，这就对教师提出了严格的要求。对待学生，要树立一套正确的、全新的幼儿教学观，师生之间要平等对话，充分尊重他们的需求。同时，小班教学并不等同于看孩子玩，既然设定了学习故事活动，就要充分的发挥出这个活动的教育意义，让幼儿学到更多的东西。
幼儿园可以利用周末的时间给幼儿教师进行系统的培训，特别是对学习故事这一块专门的学习研讨一下，让教师真正地明白学习故事活动的意义所在。还可以组织教师进行学习观摩，学习有经验、成功的前辈，学会自我反思，及时修正自己的不足。树立了正确的、全新的教育观，教师就要及时纠正自己设定的宏大学习目标，改为一个更为实际的，贴近学生实际的目标。
（二） 巧妙运用多种教学方法
小班的教师要懂得利用学习故事的教育价值，结合一些新颖的教学方法，教给幼儿，开发幼儿智力，增加他们的知识。幼儿教师应该有良好的表情动作和肢体语言，在讲学习故事的时候，要懂得声情并茂，使故事具有强烈的色彩。有的时候，语言的表达可能幼儿也不能完全的理解，但是，教师若能配合肢体动作演示给幼儿看，这样的教育效果会很好。
再者，学习故事活动的开展，教师应当让幼儿参与进来，而不是只做一个听众。幼儿的参与，可以增强他们的感知，获取知识，丰富情感。参与的方式也有很多种，像扮演角色、自己朗读、融入游戏。比如，在进行关于友谊的学习故事的时候，教师可以让三四名幼儿扮演故事中的人物，让他们用自己的方式表演，既教会了故事的内容，也让幼儿体会到了乐趣。此外，还可以借助高科技进行学习故事教学。现在的儿童读物已经有了视频版的，可见技术的发达，也是迎合幼儿的喜好所设计的。小班教学时，教师也可以利用这个技术使自己的教学更加顺畅。
（三） 綜合选取故事材料，创设有情境的环境
小班幼儿的学习故事教学中，教师对学习故事的选取应当有一定的原则，必须要符合幼儿的心理特征，能够达到开发他们大脑，增长文化知识的目的。教师不能只依赖幼儿故事的课本，还应当适当的扩充学习故事的资料，可以自己编取，也可以上网借鉴。有的学习故事还需要后期的整改处理，使其更加适合幼儿的学习。比如，有的学习故事多是以对话的形式成文的，这样的文章内容简短，容易记忆。
但是在学习故事课程上，就需要教师进行一些修改，帮助幼儿增添一些故事的画面感，使故事更加立体。创设良好的学习故事情境对幼儿的学习也有一定的帮助，幼儿缺乏理性，对周围事物的看法比较感性，所以，学习故事活动的开展可以多营造一些利于教学的情景。通过一些教学的道具，或是幼儿喜爱的音乐，让幼儿觉得这是一种生活体验，而不是严肃的学习。
三、 总结语
综上所述，幼儿学习故事尤其独特的教育魅力，对幼儿的学习与成长有着良好的教育意义。学习故事活动的开展还不够成熟，存在着一些问题，小班教师要正视问题的存在，利用一些方法去克服困难。树立正确的幼儿教学观，像朋友一样相处，多学习借鉴有经验的前辈的教学，增加自己的教育方法，让幼儿有着更多的学习体验。选取学习故事要有计划有原则，让学习故事的教育意义得到最大的发挥，从而能够增强幼儿的语言发展，丰富情感认知。
参考文献：
[1]周国华.学习故事：让我们看到了“成长”[J].新西部（理论版），2015，14.
[2]李红英.有关“学习故事”的实践研究[J].教育观察（下半月），2017，01.
作者简介：温筱霞，江苏省南通市，市级机关第二幼儿园。