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摘 要：文章围绕如何加强小学德育教学的效果，结合笔者以往经验做法进行详细分析和探讨。教师应该充分认识到德育教学的重要性，积极寻求开展各式安全有效的课外拓展活动的机会，用自身的榜样作用和人格魅力影响学生，润物细无声地培养学生的优秀品格与良好习惯，以此推动小学德育教学的发展和创新，提高小学德育教学的质量。
关键词：小学教育;德育教学;德育工作
近些年来，随着素质教育的不断深入，思想道德修养作为学生综合素质的重要组成部分，德育教学在日常教学中也占据着越来越重要的地位。
小学时期是培养智力和能力，奠定基础，塑造正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，也是培养优秀品德和良好生活习惯的最佳学段，更是思想品德教育能够取得最好效果的阶段。同时，随着我国经济实力及信息化社会的快速发展，各类新信息产生的速度越來越快，信息的获取渠道也变得越来越多样化，不良风气更容易蔓延，且学生的辨别信息的能力还不成熟，海量信息的产生与获取也给小学德育教学带来很大的挑战，这就要求教师需要及时转变教育教学的方式方法。
一、保持重视，知行合一
虽然素质教育已取得初步成效，但在应试教育大环境的影响下，仍然可能存在部分教师对德育教学不重视的现象，将较多的精力放在学生的学习成绩上，甚至占用思想品德课来上主课，导致德育效果不佳。因此，教师应该充分认识到德育教学的重要性，要有“十年树木，百年树人”的意识，把德育作为教学的基础、人生的根基，这有助于学生牢固基础，实现人生价值。
目前德育课堂上，普遍对学生的主体地位不够重视，学校德育教学普遍重视理论灌输，轻学生践行，以死记硬背一些抽象的政治、道德概念来代替德育。这种脱离现实生活的德育方法不能使学生更好地接受德育教育。
我们应注意保证思想品德课的课时及质量，将学生作为课堂教学的主体，用创新的教学方法，不断吸引学生的学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性，为学生建立良好的知识交流平台，提高学生的全面综合素养。同时，我们应积极寻求开展各式安全有效的课外拓展活动的机会，比如组织学生到公共场合打扫卫生、看望孤寡老人、捐献旧衣服给山区贫困儿童、利用春节假期义务为市民写春联等，让学生把学习与实践结合起来，把课堂上学到的比较抽象的高尚品质具象化，在身体力行的社会活动中培养热爱祖国、责任担当、乐于助人等品质。
二、为人师表，以身作则
很多家长与教师在认识上都存在一个误区，认为孩子还不懂事，不理解大人在做什么，因此常常做出一些不文明的行为，孩子看到后，会无意识地模仿，进而对德育教学形成阻力。
德育教学并非让学生背一背日常行为规范或者多上几节思想品德课就能达到效果的，更应该注重的是教师与学生之间心与心的交流、身体力行的示范。例如，在日常教学中，笔者发现有些学生有乱扔垃圾的不良习惯，每当发现这种现象，笔者就会纠正学生的行为，然后把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶，随后进行言语教导，加深学生对此事的印象，并且笔者自身也会随时注意自身行为，避免立身不正，成为学生不良行为的源头或借口。
打铁还需自身硬，学生就好比一块块铁胚子，只有教师自身的素质过硬，才能把一块块铁胚子锤炼成百炼精钢。孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会引起学生无意识的效仿，我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，才能让学生心悦诚服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有素养良好的教师，才能培养出品德优良的学生。
三、无微不至，真情奉献
学生的内心总是细致而敏感的，有时候，一个无意识的动作就能对他们产生很大的影响。教师往往会更喜欢爱好学习、活泼开朗、聪明伶俐的学生。笔者认为，教师更应该关注有不良行为习惯的学生，不能偏爱优生与歧视后进生。关爱学生、引导学生向好的方向发展是教师的职责，我们应该不抛弃、不放弃学生，以一颗真情奉献的心感化他们，以一颗真情奉献的爱心突破学生心中的堡垒，找到问题症结所在，一步步引导学生向好的方向发展。
学生正处于心思最活跃的阶段，做事缺乏恒心，在把控好最初的方向之后，还需时时维护，及时遏制不良苗头，润物细无声地培养学生的优秀品格与良好习惯。
笔者班上有一个学生，成绩中等、乐于学习，但调皮捣蛋，经常说粗言秽语，笔者通过与家长联系后了解到主要是学生的爸爸脾气暴躁，平时也没有注意这方面的引导。笔者向家长明确提出了要求，尽量不要当着孩子的面说不文明的话语，同时与学生谈话，表达了笔者对他的期望，引导他如果再遇到相似情况时应怎么应对。在随后的日子里，笔者对该生时刻保持关注，在一段时间内表现良好就会给予鼓励，以表示笔者一直在关心他，同时不定时与学生的家长联系，时刻了解学生的状态，避免不良习惯再出现。经过一段时间后，学生已大幅度减少说粗言秽语的情况，也逐渐减少顽皮捣蛋的行为，形成良性循环。
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且能使学生的这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。
关键词：小学教育;德育教学;德育工作
近些年来，随着素质教育的不断深入，思想道德修养作为学生综合素质的重要组成部分，德育教学在日常教学中也占据着越来越重要的地位。
小学时期是培养智力和能力，奠定基础，塑造正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，也是培养优秀品德和良好生活习惯的最佳学段，更是思想品德教育能够取得最好效果的阶段。同时，随着我国经济实力及信息化社会的快速发展，各类新信息产生的速度越來越快，信息的获取渠道也变得越来越多样化，不良风气更容易蔓延，且学生的辨别信息的能力还不成熟，海量信息的产生与获取也给小学德育教学带来很大的挑战，这就要求教师需要及时转变教育教学的方式方法。
一、保持重视，知行合一
虽然素质教育已取得初步成效，但在应试教育大环境的影响下，仍然可能存在部分教师对德育教学不重视的现象，将较多的精力放在学生的学习成绩上，甚至占用思想品德课来上主课，导致德育效果不佳。因此，教师应该充分认识到德育教学的重要性，要有“十年树木，百年树人”的意识，把德育作为教学的基础、人生的根基，这有助于学生牢固基础，实现人生价值。
目前德育课堂上，普遍对学生的主体地位不够重视，学校德育教学普遍重视理论灌输，轻学生践行，以死记硬背一些抽象的政治、道德概念来代替德育。这种脱离现实生活的德育方法不能使学生更好地接受德育教育。
我们应注意保证思想品德课的课时及质量，将学生作为课堂教学的主体，用创新的教学方法，不断吸引学生的学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性，为学生建立良好的知识交流平台，提高学生的全面综合素养。同时，我们应积极寻求开展各式安全有效的课外拓展活动的机会，比如组织学生到公共场合打扫卫生、看望孤寡老人、捐献旧衣服给山区贫困儿童、利用春节假期义务为市民写春联等，让学生把学习与实践结合起来，把课堂上学到的比较抽象的高尚品质具象化，在身体力行的社会活动中培养热爱祖国、责任担当、乐于助人等品质。
二、为人师表，以身作则
很多家长与教师在认识上都存在一个误区，认为孩子还不懂事，不理解大人在做什么，因此常常做出一些不文明的行为，孩子看到后，会无意识地模仿，进而对德育教学形成阻力。
德育教学并非让学生背一背日常行为规范或者多上几节思想品德课就能达到效果的，更应该注重的是教师与学生之间心与心的交流、身体力行的示范。例如，在日常教学中，笔者发现有些学生有乱扔垃圾的不良习惯，每当发现这种现象，笔者就会纠正学生的行为，然后把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶，随后进行言语教导，加深学生对此事的印象，并且笔者自身也会随时注意自身行为，避免立身不正，成为学生不良行为的源头或借口。
打铁还需自身硬，学生就好比一块块铁胚子，只有教师自身的素质过硬，才能把一块块铁胚子锤炼成百炼精钢。孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会引起学生无意识的效仿，我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，才能让学生心悦诚服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有素养良好的教师，才能培养出品德优良的学生。
三、无微不至，真情奉献
学生的内心总是细致而敏感的，有时候，一个无意识的动作就能对他们产生很大的影响。教师往往会更喜欢爱好学习、活泼开朗、聪明伶俐的学生。笔者认为，教师更应该关注有不良行为习惯的学生，不能偏爱优生与歧视后进生。关爱学生、引导学生向好的方向发展是教师的职责，我们应该不抛弃、不放弃学生，以一颗真情奉献的心感化他们，以一颗真情奉献的爱心突破学生心中的堡垒，找到问题症结所在，一步步引导学生向好的方向发展。
学生正处于心思最活跃的阶段，做事缺乏恒心，在把控好最初的方向之后，还需时时维护，及时遏制不良苗头，润物细无声地培养学生的优秀品格与良好习惯。
笔者班上有一个学生，成绩中等、乐于学习，但调皮捣蛋，经常说粗言秽语，笔者通过与家长联系后了解到主要是学生的爸爸脾气暴躁，平时也没有注意这方面的引导。笔者向家长明确提出了要求，尽量不要当着孩子的面说不文明的话语，同时与学生谈话，表达了笔者对他的期望，引导他如果再遇到相似情况时应怎么应对。在随后的日子里，笔者对该生时刻保持关注，在一段时间内表现良好就会给予鼓励，以表示笔者一直在关心他，同时不定时与学生的家长联系，时刻了解学生的状态，避免不良习惯再出现。经过一段时间后，学生已大幅度减少说粗言秽语的情况，也逐渐减少顽皮捣蛋的行为，形成良性循环。
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且能使学生的这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。