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摘 要： “课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，强化课堂教学效果。
关键词： 英语课堂 导入 要求 方法
一、课堂导入的要求
在英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。我们认为，作为一次成功的导入，其基本要符合以下三个要求。
1.趣味性。
趣味性，是一个艺术范畴。趣味性为思想性服务，可以增强教学效果；思想性决定趣味性，引领教学不落俗套。
2.针对性。
课堂导入要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课做好铺垫。
3.新颖性。
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇心，急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。
二、课堂导入的方法
1.前后衔接，温故引新。
这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，在温故知新的基础上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brain storming），唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点、难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便使整个学习过程浑然一体。
2.游戏导入，寓教于乐。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有知识，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
用游戏的方式呈现语言知识，能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。在实际教学中，可经常采用传话（Gossip Reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生参与范围最大的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂教学容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
3.欣赏音乐，营造氛围。
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生喜爱，而且是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在教授“The Olympic Games”时，可先让学生欣赏2008年北京奥运会的主题曲You And Me，引出“The Olympic Games”这个话题，然后进一步谈论这个话题，使学生兴趣盎然，感性认识课文的话题。
三、注意问题
1.课堂导入，要注意时间不宜过长，以3～5分钟为宜。
若导入时间过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进度。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法地让学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知兴趣，同时营造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
2.“导”无定法，切忌生搬硬套。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，对于不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，依据具体分析而定，如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预期效果。所以一堂课开始就要激发学生的兴趣，集中学生注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。因而，施之教法，贵在启导。“导入”可以激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言，把学生导入学习的乐园。
参考文献：
[1]朱金卫.高中新课程背景下有效教学的现状分析[J].当代教师教育，2010（01）.
[2]刘瑞玉.试论高中英语教学的课堂导入[J].考试（教研版），2009（01）.
关键词： 英语课堂 导入 要求 方法
一、课堂导入的要求
在英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。我们认为，作为一次成功的导入，其基本要符合以下三个要求。
1.趣味性。
趣味性，是一个艺术范畴。趣味性为思想性服务，可以增强教学效果；思想性决定趣味性，引领教学不落俗套。
2.针对性。
课堂导入要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课做好铺垫。
3.新颖性。
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇心，急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。
二、课堂导入的方法
1.前后衔接，温故引新。
这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，在温故知新的基础上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brain storming），唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点、难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便使整个学习过程浑然一体。
2.游戏导入，寓教于乐。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有知识，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
用游戏的方式呈现语言知识，能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。在实际教学中，可经常采用传话（Gossip Reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生参与范围最大的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂教学容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
3.欣赏音乐，营造氛围。
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生喜爱，而且是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在教授“The Olympic Games”时，可先让学生欣赏2008年北京奥运会的主题曲You And Me，引出“The Olympic Games”这个话题，然后进一步谈论这个话题，使学生兴趣盎然，感性认识课文的话题。
三、注意问题
1.课堂导入，要注意时间不宜过长，以3～5分钟为宜。
若导入时间过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进度。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法地让学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知兴趣，同时营造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
2.“导”无定法，切忌生搬硬套。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，对于不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，依据具体分析而定，如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预期效果。所以一堂课开始就要激发学生的兴趣，集中学生注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。因而，施之教法，贵在启导。“导入”可以激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言，把学生导入学习的乐园。
参考文献：
[1]朱金卫.高中新课程背景下有效教学的现状分析[J].当代教师教育，2010（01）.
[2]刘瑞玉.试论高中英语教学的课堂导入[J].考试（教研版），2009（01）.