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摘 要：夏季小学期是我国向世界一流大学引用的一种学期制度，目前我国已有一些大学实施了该项制度，从这些大学中去分析这种新型制度在我国成长的基本现状，将艺术设计专业的夏季小学期为主要对象，提出了“工作坊”式精英教学模式。并探讨这种模式具体的实施方案。本项目研究目标在于怎样将“工作坊”式教学形式运用到艺术设计专业学科在夏季小学期的课程应用中。
关键词：夏季小学期；艺术设计专业；教学模式；“工作坊”
1 夏季小学期制度的现状与基本情况
2011年胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中明确提出要全面提升高等教育质量。上海交通大学为贯彻落实这一教育规划制度，出台《关于全面提高办学质量的决定》，全校遵守人才培养是学校的基本理念。以此条件下，为我国高校培养创新型人才培养计划——夏季小学期制度应运而生。
小学期并非是新生事物，在国外一些一流大学如哈佛大学、耶鲁大学等都设置了夏季学期。国内一些高校力争向研究型大学靠拢。目前国内开设夏季小学期的主要有北京大学、中国科学院大学等知名高校。就目前本人所在的安徽工程大学机电学院，于2013年推行夏季小学期，在原春秋季两个学期加入了夏季小学期，即利用暑假前两到三周时间开设课程培养学生的实践能力。夏季学期的课程特点：一是专业课程，要求具备专业知识基础。二是专业必备技能课程，例如艺术设计系学生利用夏季学期学习photoshop 、CorelDRAW、Illustrator等设计软件。
夏季学期的利弊。结合目前本科院校夏季小学期艺术学科的培养人才模式和课程教学改革研究成果的情况分析，仍存在的利弊：
小学期制度的有利性：
第一，高校国际化的可行之路。小学期制度最初源于国外，是一项充分提高学生学习能力的学期制度。为充分向国外优秀高校学习培养模式和教学经验，学校会定期邀请国外优秀专家教授前来授课，学生在夏季学期可以学习到国外优秀的专业知识，帮助学生提前适应国际化竞争。
第二，培养实践性人才。夏季学期安排专业竞赛和实战项目，学生通过实际项目了解市场，激发学生的动手实践能力和创新能力。
第三，综合素质的提高。在小学期课程中加入专家讲座，有利开阔学生视野、了解学术前沿、激发学生的兴趣，培养学生的综合素质水平。
小学期制度的弊端：
第一，目前国内设置夏季小学期高等教育中的艺术设计专业多数是新办专业，办学历史短，其教学模式多数是根据所在院系或相关学科教学体系中衍生出来的，尚未形成具有自身专业特色和成熟的教学体系。
第二，国内一些院校对国际教学方法的盲目跟随，不针对不同专业的性质、不结合学期制度的特点，而是简单地学习国外夏季小学期教学模式已经不再适合我国高校夏季学期的现状。
第三，艺术设计专业具有综合性、实践性和创造性的特点，要求该专业在教学方式和法上需要有自身的特色，而不能拘泥于传统经典学科的教学范式，应探讨符合夏季小学期的学期特色教育。
2 工作坊式精英教学在艺术设计专业中的开展
工作坊（WORKSHOP）是目前越来越流行的一种提升自我的学习方式。在国内一些培训机构运用较多，一般由一个核心人物和四五个小组组成，通过共同探讨某个话题，进行分工合作得出最恰当的实施方案。目前，全国各类高校的设计类专业，不管是在春秋季学期还是特殊的夏季学期在教学模式上都延续了传统的课堂教学模式。但对于艺术设计类专业，这种传统教学模式是不能满足艺术设计专业属性。
2.1 工作坊式教学模式的小组的成立及实施
随着夏季学期的到来， 教师通过实践项目，确定好主题后，将这一项目主题精神传达给每一位学生。在教师的指导下以8～10人为一个小组，均有成绩优异、中等和及格者去构成一组。每一小组由主持人确定小组分工，运用合理的分工方法最大限度的开发每一小组成员的能力。教师把握主题的基本程序，小组成员互相探讨，互相学习进行市场调研、草图绘制、讨论阶段、方案确定、方案实施和每一小组进行比较探讨。工作坊不仅需要教师的认真统筹，也需要学生的积极配合，工作坊的项目针对性和实践性强，这些实践性的项目能让学生受益匪浅。
2.2 工作坊式教学模式的成果
第一，个人自学阶段。教师布置好项目主题后，学生要做大量的市场调研来对主题进行足够的分析和了解，针对主题思考自己的创意理念，提炼出方案所需要素材，通过手绘或电脑绘制大量的草图，反复思考和更改最终确定自己的方案，在这一阶段每一位学生充分发挥自己的创意想法，单独并完成一次由自己掌控的能力学习。
第二，团队合作阶段。每一位小组成员确定好自己的方案，在课堂上要进行交流对比，由于每一位学生的年龄和成长环境的不同都有自己作品上的优点和缺点，教师要对每一位学生的方案进行详细点评。最终在教师的指导下确定并修改出一套符合项目主题的方案。在这一阶段每一位学生都能学习到对方的优点并认识到自己的不足。
第三，共同学习阶段。每一小组选出的最好方案通过后期的制作，将作品进行展示，互相学习，互相点评，互相进步。每一小组根据自己的方案进行设计说明的讲解，由于每一小组成员的个人成长经历和专业领悟力不同，这其中必然能碰撞出各种创意的灵感，进一步完善自己的方案，从而学生最后成果的交流阶段是一项不可缺少的环节。
3 工作坊式教学在艺术设计专业中的反思
在我国夏季小学期一般时间一般为4-5周，时间相对春秋季学期相对较短。按照传统教学模式对课程的设置，肯定是一项不可取教学方法，在确定夏季学期教学模式上需要符合这一阶段的教学模式——“工作坊”式精英教学。
第一，“课题研究式”授课方式在教学上的应用。艺术设计专業最大的特色在于创造活动与实践，教师需要设置有意义的研究项目，实际项目确定后通过课程实践项目的商业合作伙伴进行互动探讨。教师把握好企业和学生之间的紧密沟通，达到两者资源最大化利用的效果。为高校“产学研”的互动提供平台。
第二，“集体计分制”和“个体计分制”。 能够促进团队之间的深度交流，达到公平和平等的评分标准，最大化的发挥出团队的优势，还能够准确地衡量每个学生的差异。
第三，“艺术设计”专业的特殊化。艺术设计专业的特点在于需要创新，学生再通过分组互动式的交流方法，有利学生的思维开发，达到创新的最佳状态。
第四，“课程评价体系”的确定和完善。及时观察和记录工作坊的进程和状况，不断提出工作坊课程的新设想、新思路，以便完善工作坊课程体系并验证研究的
4 结论
全面推行夏季学期，接轨世界一流大学教学模式，根据艺术设计专业特点，利用工作坊式教学模式在夏季学期的应用，能够充分加强学生实践教学环节，丰富夏季学期的课堂精彩度，既弥补了春秋季学期授课形式的单一化，又开创了夏季学期在教学模式上的创新，发挥“教与学”的主动性和能动性，倡导实践育人，丰富第二课堂内涵。由此可见在艺术设计专业中的夏季小学期实施“工作坊”式精英教学是刻不容缓的。
参考文献：
[1] 姚强.职业院校技能大赛训练技术探索[J].科教导刊，2011（10）.
关键词：夏季小学期；艺术设计专业；教学模式；“工作坊”
1 夏季小学期制度的现状与基本情况
2011年胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中明确提出要全面提升高等教育质量。上海交通大学为贯彻落实这一教育规划制度，出台《关于全面提高办学质量的决定》，全校遵守人才培养是学校的基本理念。以此条件下，为我国高校培养创新型人才培养计划——夏季小学期制度应运而生。
小学期并非是新生事物，在国外一些一流大学如哈佛大学、耶鲁大学等都设置了夏季学期。国内一些高校力争向研究型大学靠拢。目前国内开设夏季小学期的主要有北京大学、中国科学院大学等知名高校。就目前本人所在的安徽工程大学机电学院，于2013年推行夏季小学期，在原春秋季两个学期加入了夏季小学期，即利用暑假前两到三周时间开设课程培养学生的实践能力。夏季学期的课程特点：一是专业课程，要求具备专业知识基础。二是专业必备技能课程，例如艺术设计系学生利用夏季学期学习photoshop 、CorelDRAW、Illustrator等设计软件。
夏季学期的利弊。结合目前本科院校夏季小学期艺术学科的培养人才模式和课程教学改革研究成果的情况分析，仍存在的利弊：
小学期制度的有利性：
第一，高校国际化的可行之路。小学期制度最初源于国外，是一项充分提高学生学习能力的学期制度。为充分向国外优秀高校学习培养模式和教学经验，学校会定期邀请国外优秀专家教授前来授课，学生在夏季学期可以学习到国外优秀的专业知识，帮助学生提前适应国际化竞争。
第二，培养实践性人才。夏季学期安排专业竞赛和实战项目，学生通过实际项目了解市场，激发学生的动手实践能力和创新能力。
第三，综合素质的提高。在小学期课程中加入专家讲座，有利开阔学生视野、了解学术前沿、激发学生的兴趣，培养学生的综合素质水平。
小学期制度的弊端：
第一，目前国内设置夏季小学期高等教育中的艺术设计专业多数是新办专业，办学历史短，其教学模式多数是根据所在院系或相关学科教学体系中衍生出来的，尚未形成具有自身专业特色和成熟的教学体系。
第二，国内一些院校对国际教学方法的盲目跟随，不针对不同专业的性质、不结合学期制度的特点，而是简单地学习国外夏季小学期教学模式已经不再适合我国高校夏季学期的现状。
第三，艺术设计专业具有综合性、实践性和创造性的特点，要求该专业在教学方式和法上需要有自身的特色，而不能拘泥于传统经典学科的教学范式，应探讨符合夏季小学期的学期特色教育。
2 工作坊式精英教学在艺术设计专业中的开展
工作坊（WORKSHOP）是目前越来越流行的一种提升自我的学习方式。在国内一些培训机构运用较多，一般由一个核心人物和四五个小组组成，通过共同探讨某个话题，进行分工合作得出最恰当的实施方案。目前，全国各类高校的设计类专业，不管是在春秋季学期还是特殊的夏季学期在教学模式上都延续了传统的课堂教学模式。但对于艺术设计类专业，这种传统教学模式是不能满足艺术设计专业属性。
2.1 工作坊式教学模式的小组的成立及实施
随着夏季学期的到来， 教师通过实践项目，确定好主题后，将这一项目主题精神传达给每一位学生。在教师的指导下以8～10人为一个小组，均有成绩优异、中等和及格者去构成一组。每一小组由主持人确定小组分工，运用合理的分工方法最大限度的开发每一小组成员的能力。教师把握主题的基本程序，小组成员互相探讨，互相学习进行市场调研、草图绘制、讨论阶段、方案确定、方案实施和每一小组进行比较探讨。工作坊不仅需要教师的认真统筹，也需要学生的积极配合，工作坊的项目针对性和实践性强，这些实践性的项目能让学生受益匪浅。
2.2 工作坊式教学模式的成果
第一，个人自学阶段。教师布置好项目主题后，学生要做大量的市场调研来对主题进行足够的分析和了解，针对主题思考自己的创意理念，提炼出方案所需要素材，通过手绘或电脑绘制大量的草图，反复思考和更改最终确定自己的方案，在这一阶段每一位学生充分发挥自己的创意想法，单独并完成一次由自己掌控的能力学习。
第二，团队合作阶段。每一位小组成员确定好自己的方案，在课堂上要进行交流对比，由于每一位学生的年龄和成长环境的不同都有自己作品上的优点和缺点，教师要对每一位学生的方案进行详细点评。最终在教师的指导下确定并修改出一套符合项目主题的方案。在这一阶段每一位学生都能学习到对方的优点并认识到自己的不足。
第三，共同学习阶段。每一小组选出的最好方案通过后期的制作，将作品进行展示，互相学习，互相点评，互相进步。每一小组根据自己的方案进行设计说明的讲解，由于每一小组成员的个人成长经历和专业领悟力不同，这其中必然能碰撞出各种创意的灵感，进一步完善自己的方案，从而学生最后成果的交流阶段是一项不可缺少的环节。
3 工作坊式教学在艺术设计专业中的反思
在我国夏季小学期一般时间一般为4-5周，时间相对春秋季学期相对较短。按照传统教学模式对课程的设置，肯定是一项不可取教学方法，在确定夏季学期教学模式上需要符合这一阶段的教学模式——“工作坊”式精英教学。
第一，“课题研究式”授课方式在教学上的应用。艺术设计专業最大的特色在于创造活动与实践，教师需要设置有意义的研究项目，实际项目确定后通过课程实践项目的商业合作伙伴进行互动探讨。教师把握好企业和学生之间的紧密沟通，达到两者资源最大化利用的效果。为高校“产学研”的互动提供平台。
第二，“集体计分制”和“个体计分制”。 能够促进团队之间的深度交流，达到公平和平等的评分标准，最大化的发挥出团队的优势，还能够准确地衡量每个学生的差异。
第三，“艺术设计”专业的特殊化。艺术设计专业的特点在于需要创新，学生再通过分组互动式的交流方法，有利学生的思维开发，达到创新的最佳状态。
第四，“课程评价体系”的确定和完善。及时观察和记录工作坊的进程和状况，不断提出工作坊课程的新设想、新思路，以便完善工作坊课程体系并验证研究的
4 结论
全面推行夏季学期，接轨世界一流大学教学模式，根据艺术设计专业特点，利用工作坊式教学模式在夏季学期的应用，能够充分加强学生实践教学环节，丰富夏季学期的课堂精彩度，既弥补了春秋季学期授课形式的单一化，又开创了夏季学期在教学模式上的创新，发挥“教与学”的主动性和能动性，倡导实践育人，丰富第二课堂内涵。由此可见在艺术设计专业中的夏季小学期实施“工作坊”式精英教学是刻不容缓的。
参考文献：
[1] 姚强.职业院校技能大赛训练技术探索[J].科教导刊，2011（10）.