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摘 要：有效组织韵律活动，对幼儿园教师来说是有一定挑战的。一方面，现用的建构式课程中有关韵律活动的内容不多，教师组织韵律活动的经验不够丰富；另一方面，韵律活动开展难度大，不易把握，容易出现只重纯动作训练而使幼儿产生疲惫的现象。结合小班韵律活动“猴子爬树”，分析、总结如何提高韵律活动准备的效度及如何有效规划韵律活动实施的方法，以此来阐述如何有效组织小班韵律活动，并结合活动经验总结有效组织幼儿园韵律活动的实践价值。
关键词：小班韵律活动；活动准备；组织方法；实践价值
韵律活动是所有随音乐而进行的有节奏的身体动作的活动的统称。它包括韵律动作及其组合、舞蹈、音乐游戏、歌曲表演等。韵律活动是幼儿最喜欢的音乐活动之一，它是经过艺术提炼富有韵律感、节奏感的身体动态，能使人更主动地去体验音乐，更积极地对乐韵产生影响和共鸣。韵律活动是幼儿园音乐教育的一个分支，属于幼儿园素质教育的范畴。那么，我们应该如何组织小班韵律活动才有效呢？且有效组织的韵律活动又会带来怎样的价值呢？下面结合小班韵律活动“猴子爬树”来谈谈关于“如何有效组织小班韵律活动”的问题。
一、有效组织小班韵律活动应注重活动准备的效度
1.知识经验及教具的准备，要有助于更好地组织韵律活动
对幼儿来说，韵律活动中涉及对音乐的感知、理解以及随乐表现动作等方面的挑战，而每个幼儿已有的知识经验和能力水平又是不同的，因此在开展韵律活动以前，教师要考虑一个问题：幼儿是否具备了学习新知识或技能的能力，还需要在活动前期渗透哪些知识经验？例如，在组织小班韵律活动“猴子爬树”时，考虑到幼儿对猴子形象是了解的，但创编猴子上树、玩耍、下树的动作是需要幼儿对猴子的生活习性有直观了解的。于是，我在活动前让幼儿观看了有关猴子的视频，并与幼儿讨论猴子喜欢干什么等话题，一方面可以激发他们对猴子的喜爱和兴趣，另一方面可以让幼儿对猴子的生活习性有一定的了解，便于在活动中创编出猴子爬树、摘桃子等动作。
其次，韵律活动中教具的出现，应该能增强活动的趣味性，引发幼儿的愉快情绪，有助于幼儿的想象、联想或扮演角色，但不应妨碍幼儿的动作，也不应让幼儿过度兴奋而游离于活动之外。例如，我在准备韵律活动“猴子爬树”的教具时，用了一张桃树图片和一段欢快的音乐，创设一个大果园的情境，调动了“小猴子”来到果园后的愉快情绪，幼儿看到桃树，一下子就进入了扮演小猴子的角色中。
2.音乐的选取要符合小班孩子的年龄特点和兴趣点
教师在选择小班韵律活动音乐的时候要选择一些节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明的音乐，这样的音乐能激发幼儿进行韵律活动的欲望，也更容易让幼儿用动作来表现。例如，“猴子爬树”这个音乐是一个二拍子音乐，音乐分为三部分：第一部分（1-8小节）是上行的，第三部分（17-20小节）音乐是下行的，这样强烈的节奏对比，小班幼儿能清晰地感受到第一部分小猴子在爬树，第三部分小猴子从树上滚下来了。第二部分（9-16小节）是节奏比较轻快的二拍子音乐，那么幼儿也能联想到这段音乐是小猴子在树上玩耍的情景，教师进而引导幼儿创编各种玩耍的动作。
3.过程的设计要有利于实现韵律活动目标
一个好的教学目标，就是一个好的教学活动的整体构思和方向。教学过程或者教学策略应体现如何通过一步步的教学过程达到教学目标。
例如，小班韵律活动“猴子爬树”制订了如下两个目标：一是尝试分辨音乐的上行、下行，并能按节拍协调地做猴子爬树、摘桃子等动作。二是创编B段猴子在树上玩耍的动作，体验韵律活动的乐趣。围绕目标要求，我将活动过程进行了如下设计：（1）课件导入，创设情境，激发活动兴趣。这个过程是以桃树图片导入的，让幼儿一下子进入扮演小猴子的情境中，再加上欢快的入场音乐，一下子调动了小班孩子的情绪和兴趣。（2）完整欣赏音乐，感知音乐上、下行，初步尝试用动作表达对音乐的理解。这个过程是要引导幼儿先充分理解音乐，再尝试大胆表现动作，通过教师提炼，优化动作，到用语言引导等方式的徒手学习动作，最后集体学习随乐用动作表现的方法让幼儿的动作更协调、合拍。（3）创编B段猴子玩耍的动作。这个过程就是引导幼儿发挥想象和创造力，尝试创编猴子在树上玩耍的各种动作，让幼儿随乐表现动作的能力有了提升，也让幼儿进一步体验到了韵律活动的乐趣。
二、有效组织韵律活动应规划活动实施的方法
1.增强韵律活动的趣味性，调动幼儿的积极性、主动性
兴趣是幼儿学习的动力，在组织幼儿园韵律活动时，教师能否调动幼儿参与活动的积极性、主动性是很重要的。一次好的教学活动应该能保证幼儿有一个愉快的情绪体验。
我在组织韵律活动“猴子爬树”时，采用了以下策略：（1）情景导入，角色扮演（猴子妈妈与小猴子），激发参与兴趣；（2）营造轻松的活动氛围，引导幼儿自由表现与表达，积极与幼儿互动。（3）动作练习游戏化，情境性、表演性、趣味性强（猴子爬树、摘桃、吃桃、跳舞、滚下树等情境性动作）。
2.充分感知乐曲内容的形象性，为动作练习、创编做铺垫
小班韵律活动的音乐一般是层次性明显，且具有形象性、趣味性的音乐。在引导幼儿随乐做动作之前，教师通过一些问题或提示引导幼儿听辨音乐的特点、变化，充分感知音乐所描述的形象，并给予他们表达自己对音乐理解的机会，从而让幼儿充分感知、理解音乐这个环节是十分必要的，这一过程是为随乐做动作作铺垫的，以便之后引导幼儿按音乐情节（一个情节做一组动作）或者乐段（一个乐段做一组动作）来创编动作。
例如，在组织小班韵律活动“猴子爬树”过程中，当幼儿完整欣赏音乐后，我引导幼儿想象：“听了这段音乐，你觉得小猴子在干什么？”当幼儿说出自己的想法后，又哼唱音乐引导幼儿尝试将自己的想法用动作表现出来。在引导幼儿分辨音乐的上下行时，我不是直接告诉幼儿哪部分音乐是上树、哪部分是在树上、哪部分是下树，而是请幼儿欣赏音乐自由表达看法，最后用手势来“告诉”幼儿（上树：手向上移动；在树上：手高举并摆动；下树：手向下移动）。
关键词：小班韵律活动；活动准备；组织方法；实践价值
韵律活动是所有随音乐而进行的有节奏的身体动作的活动的统称。它包括韵律动作及其组合、舞蹈、音乐游戏、歌曲表演等。韵律活动是幼儿最喜欢的音乐活动之一，它是经过艺术提炼富有韵律感、节奏感的身体动态，能使人更主动地去体验音乐，更积极地对乐韵产生影响和共鸣。韵律活动是幼儿园音乐教育的一个分支，属于幼儿园素质教育的范畴。那么，我们应该如何组织小班韵律活动才有效呢？且有效组织的韵律活动又会带来怎样的价值呢？下面结合小班韵律活动“猴子爬树”来谈谈关于“如何有效组织小班韵律活动”的问题。
一、有效组织小班韵律活动应注重活动准备的效度
1.知识经验及教具的准备，要有助于更好地组织韵律活动
对幼儿来说，韵律活动中涉及对音乐的感知、理解以及随乐表现动作等方面的挑战，而每个幼儿已有的知识经验和能力水平又是不同的，因此在开展韵律活动以前，教师要考虑一个问题：幼儿是否具备了学习新知识或技能的能力，还需要在活动前期渗透哪些知识经验？例如，在组织小班韵律活动“猴子爬树”时，考虑到幼儿对猴子形象是了解的，但创编猴子上树、玩耍、下树的动作是需要幼儿对猴子的生活习性有直观了解的。于是，我在活动前让幼儿观看了有关猴子的视频，并与幼儿讨论猴子喜欢干什么等话题，一方面可以激发他们对猴子的喜爱和兴趣，另一方面可以让幼儿对猴子的生活习性有一定的了解，便于在活动中创编出猴子爬树、摘桃子等动作。
其次，韵律活动中教具的出现，应该能增强活动的趣味性，引发幼儿的愉快情绪，有助于幼儿的想象、联想或扮演角色，但不应妨碍幼儿的动作，也不应让幼儿过度兴奋而游离于活动之外。例如，我在准备韵律活动“猴子爬树”的教具时，用了一张桃树图片和一段欢快的音乐，创设一个大果园的情境，调动了“小猴子”来到果园后的愉快情绪，幼儿看到桃树，一下子就进入了扮演小猴子的角色中。
2.音乐的选取要符合小班孩子的年龄特点和兴趣点
教师在选择小班韵律活动音乐的时候要选择一些节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明的音乐，这样的音乐能激发幼儿进行韵律活动的欲望，也更容易让幼儿用动作来表现。例如，“猴子爬树”这个音乐是一个二拍子音乐，音乐分为三部分：第一部分（1-8小节）是上行的，第三部分（17-20小节）音乐是下行的，这样强烈的节奏对比，小班幼儿能清晰地感受到第一部分小猴子在爬树，第三部分小猴子从树上滚下来了。第二部分（9-16小节）是节奏比较轻快的二拍子音乐，那么幼儿也能联想到这段音乐是小猴子在树上玩耍的情景，教师进而引导幼儿创编各种玩耍的动作。
3.过程的设计要有利于实现韵律活动目标
一个好的教学目标，就是一个好的教学活动的整体构思和方向。教学过程或者教学策略应体现如何通过一步步的教学过程达到教学目标。
例如，小班韵律活动“猴子爬树”制订了如下两个目标：一是尝试分辨音乐的上行、下行，并能按节拍协调地做猴子爬树、摘桃子等动作。二是创编B段猴子在树上玩耍的动作，体验韵律活动的乐趣。围绕目标要求，我将活动过程进行了如下设计：（1）课件导入，创设情境，激发活动兴趣。这个过程是以桃树图片导入的，让幼儿一下子进入扮演小猴子的情境中，再加上欢快的入场音乐，一下子调动了小班孩子的情绪和兴趣。（2）完整欣赏音乐，感知音乐上、下行，初步尝试用动作表达对音乐的理解。这个过程是要引导幼儿先充分理解音乐，再尝试大胆表现动作，通过教师提炼，优化动作，到用语言引导等方式的徒手学习动作，最后集体学习随乐用动作表现的方法让幼儿的动作更协调、合拍。（3）创编B段猴子玩耍的动作。这个过程就是引导幼儿发挥想象和创造力，尝试创编猴子在树上玩耍的各种动作，让幼儿随乐表现动作的能力有了提升，也让幼儿进一步体验到了韵律活动的乐趣。
二、有效组织韵律活动应规划活动实施的方法
1.增强韵律活动的趣味性，调动幼儿的积极性、主动性
兴趣是幼儿学习的动力，在组织幼儿园韵律活动时，教师能否调动幼儿参与活动的积极性、主动性是很重要的。一次好的教学活动应该能保证幼儿有一个愉快的情绪体验。
我在组织韵律活动“猴子爬树”时，采用了以下策略：（1）情景导入，角色扮演（猴子妈妈与小猴子），激发参与兴趣；（2）营造轻松的活动氛围，引导幼儿自由表现与表达，积极与幼儿互动。（3）动作练习游戏化，情境性、表演性、趣味性强（猴子爬树、摘桃、吃桃、跳舞、滚下树等情境性动作）。
2.充分感知乐曲内容的形象性，为动作练习、创编做铺垫
小班韵律活动的音乐一般是层次性明显，且具有形象性、趣味性的音乐。在引导幼儿随乐做动作之前，教师通过一些问题或提示引导幼儿听辨音乐的特点、变化，充分感知音乐所描述的形象，并给予他们表达自己对音乐理解的机会，从而让幼儿充分感知、理解音乐这个环节是十分必要的，这一过程是为随乐做动作作铺垫的，以便之后引导幼儿按音乐情节（一个情节做一组动作）或者乐段（一个乐段做一组动作）来创编动作。
例如，在组织小班韵律活动“猴子爬树”过程中，当幼儿完整欣赏音乐后，我引导幼儿想象：“听了这段音乐，你觉得小猴子在干什么？”当幼儿说出自己的想法后，又哼唱音乐引导幼儿尝试将自己的想法用动作表现出来。在引导幼儿分辨音乐的上下行时，我不是直接告诉幼儿哪部分音乐是上树、哪部分是在树上、哪部分是下树，而是请幼儿欣赏音乐自由表达看法，最后用手势来“告诉”幼儿（上树：手向上移动；在树上：手高举并摆动；下树：手向下移动）。