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摘 要针对当前教育行业着重关注的问题之一，也就是班级精细化管理方面，如何行之有效的将此种管理模式有效的落到实处，发挥新型模式在促进教学事业发展以及提高教学效率等相关方面的最大优势等问题，引人深思。而本文就将此列入探讨范围之内，基于自身思考，提出几项实施措施：首先，从学校管理到教师队伍之中的每一人都应将精细化管理的概念时刻铭记于心;其次，关注师生良好互动关系的构建;再者，对学生群体一视同仁，构建互帮互助的学习小组;而后，在了解学生发展的不同特点基础上，有针对性的实施;最后，将管理责任分化，以求效果的最大化。
关键词班级;精细化;管理模式;实施策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0046-01
班主任在整个班级的构建过程当中都有着十分重要的作用，他不仅是整个班级的引领者，同时也是学生群体的“监护人”。除了完成日常教学工作外，还要关注学生的整体表现水平和学习能力，更加关注学生的日常生活和身心健康。每个班级都是一个集体，由具有不同特点的学生组成。每个人的存在对集体的发展有很大的影响。因此，作为班主任，不能笼统地管理班级，要区别对待，搞好管理。
一、时刻秉持着精细化管理的意识与原则
许多班主任在班级管理的过程中大都有所偏颇，即使在充分学习了班级管理方法基础上也不能有效其作用，这是观念固守所带来的结果。因此在班级实施精细化管理中，首要任务是要求班主任树立精细化管理的理念。比如，在班级管理过程中，学生之间的矛盾看似小事，但如果处理不当，很可能会造成更多的问题，给班级管理留下隐患。因此，班主任要树立精细化管理的理念，在处理班级事务时要明确事事巨细的原则。
二、构建良好的师生互动关系
在管理方面，孟子早就提到了“民心胜天下”的深刻原则，这一原则延伸到阶级管理。虽然面对的不是下属，而是一群学生，但管理“人”的理念是相通的。作为班主任，如果得不到学生的认可和信任，那么这个班级就注定是不和谐的，自然班主任的精细管理也得不到学生的配合。因此，要做好精细化管理，班主任必须从自身做起，引导学生营造和谐的课堂氛围，构建和谐的师生关系。在课堂上，班主任应该扮演宽严相济的“家长角色”，而不是经常惩罚学生的严厉老师。除了在课堂上学习，班主任还要关注学生的生活、身心健康，在遇到困难时及时指导和处理，帮助他们解决问题。
三、采用互帮互助策略，建立合作学习小组
很多班主任在班级管理的过程中都会犯一个常见的错误——贴标签。所谓“标榜”，就是根据学生的表现来划分层次，多关注表现优秀的学生，少关注表现差的学生，甚至忽视他们，使他们跟风。这种做法会导致很多问题：首先，学生会受到这个标签的影响，好学生自然会有优越感，出现骄傲自满的心理，而差学生自然会认为自己只能这样，从而失去努力工作的动力，满足于现状。第二，这个标签会使班级出现“两极分化”“好学生不和差生“作伴”，差生不敢和好学生交流，这对一个班级的团结有很大的不利影响，大大降低了整个班级的凝聚力。像这样的问题还有很多，因此，在班级管理过程中，班主任要平等对待全体学生，把注意力放在每个学生身上，做到“精细化管理”。当学生在学习上有问题时，不要一概而论，全面评价每一个学生，准确分析他们的不足，对有不同问题的学生采取精细化的管理和教学指导，让学生互相学习、互相学习、共同进步。
四、针对学生群体特点不同，分层管理
这里的“分层管理”是指针对不同学生群体的情况，采取“准确细致”的管理方法。因为不同年龄、不同学习阶段的学生有不同的特点和需求，比如即将面临高考的学生需要不同于其他学生的关爱和可接受的管理方法，他们面临着更大的学习困难，承受着更大的学习压力，他们的心理承受力也会比平时稍差。在这样一个以体育为背景的班级里，如果班主任仍然采用以前的管理方法，肯定会出现问题;相反，班主任应该根据当前的实际情况做出合理的判断，更加注重学习管理，及时发现学生遇到的问题，并给予帮助解决这些问题;在日常生活管理中，更加注重沟通和沟通，当学生受到心理问题困扰时，要耐心开导和劝阻;在课外活动中，班主任也要做好督促工作，让学生工作放松，也可以加入在学生中，与学生一起工作，增加集体乐趣。
五、将班级精细化的责任进行任务分工
那么精细化管理并非意味着所有的责任都落在了班主任一人的肩上，而是需要师生合作，共同完成。实施精细化管理，就是要覆盖全班的方方面面，落实到全班的每一个学生，不能有任何疏忽。因此，班主任应与班委会形成“合作”关系。在管理班级事务时，应该把细节分成不同的部分。每个班委都要做好自己的管理范围，然后班主任对各项工作进行“统筹兼顾”，进行全面的管理和控制。除此之外，也应当给予班委组织以外的学生参与的机会，形成各方面都可以参与的和谐、民主的局面。这样不仅可以加强学生参与意识，而且更有利于实现精细化管理。
参考文献：
[1]桑彦彪.浅析中职学校实施班级精细化管理的意义及途径[J].知识经济，2019（27）：164 166.
[2]谢静茹.班级精细化管理视阈下的本科生德育工作研究[D].中國石油大学（北京），2016.
[3]赖榕.精细化管理在学校中实施的内涵和策略分析[J].亚太教育，2015（27）：194.
[4]刘义鹏.中学班级精细化管理的实施策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
关键词班级;精细化;管理模式;实施策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0046-01
班主任在整个班级的构建过程当中都有着十分重要的作用，他不仅是整个班级的引领者，同时也是学生群体的“监护人”。除了完成日常教学工作外，还要关注学生的整体表现水平和学习能力，更加关注学生的日常生活和身心健康。每个班级都是一个集体，由具有不同特点的学生组成。每个人的存在对集体的发展有很大的影响。因此，作为班主任，不能笼统地管理班级，要区别对待，搞好管理。
一、时刻秉持着精细化管理的意识与原则
许多班主任在班级管理的过程中大都有所偏颇，即使在充分学习了班级管理方法基础上也不能有效其作用，这是观念固守所带来的结果。因此在班级实施精细化管理中，首要任务是要求班主任树立精细化管理的理念。比如，在班级管理过程中，学生之间的矛盾看似小事，但如果处理不当，很可能会造成更多的问题，给班级管理留下隐患。因此，班主任要树立精细化管理的理念，在处理班级事务时要明确事事巨细的原则。
二、构建良好的师生互动关系
在管理方面，孟子早就提到了“民心胜天下”的深刻原则，这一原则延伸到阶级管理。虽然面对的不是下属，而是一群学生，但管理“人”的理念是相通的。作为班主任，如果得不到学生的认可和信任，那么这个班级就注定是不和谐的，自然班主任的精细管理也得不到学生的配合。因此，要做好精细化管理，班主任必须从自身做起，引导学生营造和谐的课堂氛围，构建和谐的师生关系。在课堂上，班主任应该扮演宽严相济的“家长角色”，而不是经常惩罚学生的严厉老师。除了在课堂上学习，班主任还要关注学生的生活、身心健康，在遇到困难时及时指导和处理，帮助他们解决问题。
三、采用互帮互助策略，建立合作学习小组
很多班主任在班级管理的过程中都会犯一个常见的错误——贴标签。所谓“标榜”，就是根据学生的表现来划分层次，多关注表现优秀的学生，少关注表现差的学生，甚至忽视他们，使他们跟风。这种做法会导致很多问题：首先，学生会受到这个标签的影响，好学生自然会有优越感，出现骄傲自满的心理，而差学生自然会认为自己只能这样，从而失去努力工作的动力，满足于现状。第二，这个标签会使班级出现“两极分化”“好学生不和差生“作伴”，差生不敢和好学生交流，这对一个班级的团结有很大的不利影响，大大降低了整个班级的凝聚力。像这样的问题还有很多，因此，在班级管理过程中，班主任要平等对待全体学生，把注意力放在每个学生身上，做到“精细化管理”。当学生在学习上有问题时，不要一概而论，全面评价每一个学生，准确分析他们的不足，对有不同问题的学生采取精细化的管理和教学指导，让学生互相学习、互相学习、共同进步。
四、针对学生群体特点不同，分层管理
这里的“分层管理”是指针对不同学生群体的情况，采取“准确细致”的管理方法。因为不同年龄、不同学习阶段的学生有不同的特点和需求，比如即将面临高考的学生需要不同于其他学生的关爱和可接受的管理方法，他们面临着更大的学习困难，承受着更大的学习压力，他们的心理承受力也会比平时稍差。在这样一个以体育为背景的班级里，如果班主任仍然采用以前的管理方法，肯定会出现问题;相反，班主任应该根据当前的实际情况做出合理的判断，更加注重学习管理，及时发现学生遇到的问题，并给予帮助解决这些问题;在日常生活管理中，更加注重沟通和沟通，当学生受到心理问题困扰时，要耐心开导和劝阻;在课外活动中，班主任也要做好督促工作，让学生工作放松，也可以加入在学生中，与学生一起工作，增加集体乐趣。
五、将班级精细化的责任进行任务分工
那么精细化管理并非意味着所有的责任都落在了班主任一人的肩上，而是需要师生合作，共同完成。实施精细化管理，就是要覆盖全班的方方面面，落实到全班的每一个学生，不能有任何疏忽。因此，班主任应与班委会形成“合作”关系。在管理班级事务时，应该把细节分成不同的部分。每个班委都要做好自己的管理范围，然后班主任对各项工作进行“统筹兼顾”，进行全面的管理和控制。除此之外，也应当给予班委组织以外的学生参与的机会，形成各方面都可以参与的和谐、民主的局面。这样不仅可以加强学生参与意识，而且更有利于实现精细化管理。
参考文献：
[1]桑彦彪.浅析中职学校实施班级精细化管理的意义及途径[J].知识经济，2019（27）：164 166.
[2]谢静茹.班级精细化管理视阈下的本科生德育工作研究[D].中國石油大学（北京），2016.
[3]赖榕.精细化管理在学校中实施的内涵和策略分析[J].亚太教育，2015（27）：194.
[4]刘义鹏.中学班级精细化管理的实施策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.