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摘 要：随着新课标的不断发展与改革，传统教育理念和方式都受到了极大的冲击。因此，教师就需要针对这一现状改变自身的传统观念，对自身的思想认知也要进行创新，通过接受新鲜事物来改变课堂的教学形式和课堂的组织方式，来提高学生的学习兴趣并激发学生的学习潜能，以此来提高教学质量及教学效率，而微课就在其中扮演重要的角色。本文主要是针对微课在高中语文课堂教学中的运用进行阐述以及建议。希望能够对微课教学方式的发展提供一些参考作用。
关键词：微课；高中语文；教学模式
一、 前言
随着社会的不断进步、科技的不断发展，现代化的教育已经不能只局限于传统教学的模式与方法。微课作为新时代教育的发展产物，其发展趋势已经是高中语文教育的一大方向。微课的教育方式使得高中语文教学不再只局限于固定的时间空间，通过建立教学情境，帮助学生对知识产生更好的理解，提高学生的学习兴趣，实现提高学生学习效率的目标。
二、 微课的内容
微课，简单来讲就是在课堂教学中通过多媒体对微型教学视频进行播放，以此对教学中的某些知识点或者难点进行解释说明或者开展某些教学活动。微课与传统的教学步骤是相同的，包含教学目标、内容、评价，通过对学习内容更好地诠释来实现提高教学效率的目的。相较于传统课堂，微课更注重于某个知识点的理解与掌握，不能宏观地对整个课堂内容进行演示，符合的主题也相对较少，大多是针对性的教学模式。微课的时间比较短，因此学生的学习时间也相对更加灵活，利用空闲的时间即可，使学生学习时间得以合理利用。微课的内容十分具有针对性，微课主要就是针对知识点的学习，同时紧扣教材，并不会涉及教学教材的不同或是教学资源的不同而产生偏差，从而促进教学水平提高。微课的教育核心就是教学视频的利用，可以利用在线学习平台等方式来实践微课的教学理念，使得学生的学习更加便利。
三、 微课在高中语文课堂教学中应用意义
（一） 帮助学生对课文内容的理解
高中语文课文在理解上都需要学生有很深的生活阅历以及文学功底，但是高中生对生活的阅历还达不到那种程度，不同学生所接受的教育也不尽相同，对课文的理解程度也不一样，以致对语文学习的理解产生偏差，认为语文学习就是多背多记，不注重日常的积累，而微课的利用能使枯燥无味的语文课堂丰富多彩，形象直观地演绎出语文知识点，使得原本教材上的死板的内容充满趣味性，提升学生对语文学习的积极性，从而提高教学质量。
（二） 帮助学生体会诗词意境
高中语文诗词也是高中语文学习的一大板块，但是诗词一般都十分抽象，对学生的文学素养以及语文功底有相当的要求，但是由于学生日常积累并不多，人生阅历也不够丰富，因此，学生对诗词内容的理解、作者的社会背景的了解以及作者借助诗词要表达的主旨无法明确，就无法对诗词进行深刻的表达。而通过微课平台，教师就可以在诗词教学中不仅仅是让学生背诵、翻译诗词，还可以利用声音、影像资料来让学生了解作者、深入作者的思想、体会作者的情感，让诗词由静态的解说转化为动态的演示，让记忆转化为理解，打造出充满生活气息的学习气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象力，帮助学生体会诗词的内涵。
（三） 培养学生的写作兴趣
从初中升到高中，这是一个很大的跨越。高中的语文写作学习不同于初中，初中注重感性，而高中则不同。高中阶段，许多学生的写作能力要提升到一个理性的阶段，这也是高中语文教学中所面临的一大问题。很多学生写作能力不足并不是由于文笔不够好或者是文学功底不足，而是学生对高中语文的认知产生偏差，平时所积累的材料不足，加上作为学生本身人生阅历不足，因此，所写的文章往往内容空洞，没有与论点相左的事例，对事物的看法常常缺乏真情实感，分析不能入情入理。
而微课，可以弥补这个缺点。传统课堂即使教师列举实例，也只能是言语复述，学生并没有深刻印象，时间一长就容易淡忘，而微课则可以通过短片的方式让学生更加了解生活，知道更多的实例，在写作中可以用到，解决学生缺少素材、缺少生活、缺少阅历等问题。时间一长，学生能够运用的材料大量增多，就能够提高学生的写作兴趣，对写作产生浓厚欲望，解决学生的闭门造车的写作问题，因见多识广，看问题在感性基础上更加理性，写作水平自然得以提高。
四、 微课在高中语文课堂教学中的应用方法
（一） 导入课堂内容
在高中语文的教学中，对课文的学习是首要内容。因而，课程的导入是关键，课程导入的精彩与否决定着学生学习积极性的高低，并且也是下一步课程教学能否顺利开展的關键。教师应该充分认知到课程导入的重要性，可以借助微课这种教学方法，通过图片、视频、声音导入，既可以提升学生的注意力，还可以加深学生的学习兴致，使课程自然铺开。例如在讲解《水调歌头》的教学任务中，可以在课前播放含歌曲《良宵》视频的微课来提高学生的学习兴致；在讲解《红楼梦》时，也可以先播放与之相关的《红楼梦》电视剧视频的微课作为课前预告。以此吸引学生注意力，大大提高学生的学习兴趣，提升学习效率。
（二） 对情景进行营造
在高中语文的教学过程中，学生的情绪也是不可忽视的一个重要问题。高中学生正处于青春期，情绪变化无常，而语文这一学科注重体会作者的思想感情。因此，学生的情绪会影响到高中语文的学习，教师在课堂上的所营造出来的情境就显得尤为重要。微课主要是利用视频来进行课堂指导，利用微课的优势辅助教学，实现教学效率的提升。例如，在《鸿门宴》的教学中，许多学生不了解当时的事件背景，也就无法理解这篇文章的真正意义，这就导致学生对这篇文章的理解存在许多问题，这时教师就可以在教学中播放《鸿门宴》中的相关片段来进行演示，通过这种通俗的演绎可以加深学生对文章的理解，使学生能够很好地融入文章的文化背景之中，进行角色的带入，增进对文章的理解。
（三） 对重点进行聚焦
运用微课的主要优势就是能够解决教学重点、难点等有针对性的问题，通过微课来实现拓展学生思维以及强化学生对课文的理解效果的目的，使学生牢牢掌握这些重难点。例如，在讲解鲁迅先生的《祝福》这篇文章时，教师需要着重带领学生梳理主人公祥林嫂经历的几次重大转折，通过梳理与对比，体会其思想以及情感的几次转折，来对文章总体进行掌握。同样，庄子的《庖丁解牛》抓住庖丁解牛的不同阶段，庖丁和其他普通厨师用刀的不同，进而体会到“熟能生巧”“精益求精”的主旨。这些都可以借助微课来展现，也就是微课能很好地驾驭课程的重点、难点。从更广的角度来说，利用微课，能够让学生对文章整体结构进行把控的同时，进一步感受到高中语文的人文特性，从而提高教学效率。
五、 结论
社会在进步，时代在发展，科技在变迁，传统的教学方式已经无法满足当前高中语文的教学需求。因此，教育的创新已成必然趋势。结合高中生在语文方面的学习所产生的种种问题，微课的引入有效地解决了其中的部分问题，为传统语文教学提供了创新的发展方向。本文主要是对微课进行阐述，以及微课在高中语文课堂中的起到帮助学生对课文内容的理解、帮助学生体会诗词意境以及培养学生的写作兴趣的作用进行阐述，提出微课在高中语文课堂教学中的应用方式。希望本文能够对微课教学方式的发展起到借鉴的作用。
参考文献：
[1]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015，15（7）：211.
[2]洛桑顿珠.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].读写算：教师版，2016，40（28）：109.
[3]项欣光.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].基础教育参考，2017，21（11）：63-64.
[4]毛志红.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2016，23（9）：114.
[5]曹淑桂.微课在高中语文课堂教学中的合理运用[J].现代语文（教学研究版），2016，11（1）：104-105.
作者简介：
叶旭红，福建省南平市，福建省浦城县仙阳中学。
关键词：微课；高中语文；教学模式
一、 前言
随着社会的不断进步、科技的不断发展，现代化的教育已经不能只局限于传统教学的模式与方法。微课作为新时代教育的发展产物，其发展趋势已经是高中语文教育的一大方向。微课的教育方式使得高中语文教学不再只局限于固定的时间空间，通过建立教学情境，帮助学生对知识产生更好的理解，提高学生的学习兴趣，实现提高学生学习效率的目标。
二、 微课的内容
微课，简单来讲就是在课堂教学中通过多媒体对微型教学视频进行播放，以此对教学中的某些知识点或者难点进行解释说明或者开展某些教学活动。微课与传统的教学步骤是相同的，包含教学目标、内容、评价，通过对学习内容更好地诠释来实现提高教学效率的目的。相较于传统课堂，微课更注重于某个知识点的理解与掌握，不能宏观地对整个课堂内容进行演示，符合的主题也相对较少，大多是针对性的教学模式。微课的时间比较短，因此学生的学习时间也相对更加灵活，利用空闲的时间即可，使学生学习时间得以合理利用。微课的内容十分具有针对性，微课主要就是针对知识点的学习，同时紧扣教材，并不会涉及教学教材的不同或是教学资源的不同而产生偏差，从而促进教学水平提高。微课的教育核心就是教学视频的利用，可以利用在线学习平台等方式来实践微课的教学理念，使得学生的学习更加便利。
三、 微课在高中语文课堂教学中应用意义
（一） 帮助学生对课文内容的理解
高中语文课文在理解上都需要学生有很深的生活阅历以及文学功底，但是高中生对生活的阅历还达不到那种程度，不同学生所接受的教育也不尽相同，对课文的理解程度也不一样，以致对语文学习的理解产生偏差，认为语文学习就是多背多记，不注重日常的积累，而微课的利用能使枯燥无味的语文课堂丰富多彩，形象直观地演绎出语文知识点，使得原本教材上的死板的内容充满趣味性，提升学生对语文学习的积极性，从而提高教学质量。
（二） 帮助学生体会诗词意境
高中语文诗词也是高中语文学习的一大板块，但是诗词一般都十分抽象，对学生的文学素养以及语文功底有相当的要求，但是由于学生日常积累并不多，人生阅历也不够丰富，因此，学生对诗词内容的理解、作者的社会背景的了解以及作者借助诗词要表达的主旨无法明确，就无法对诗词进行深刻的表达。而通过微课平台，教师就可以在诗词教学中不仅仅是让学生背诵、翻译诗词，还可以利用声音、影像资料来让学生了解作者、深入作者的思想、体会作者的情感，让诗词由静态的解说转化为动态的演示，让记忆转化为理解，打造出充满生活气息的学习气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象力，帮助学生体会诗词的内涵。
（三） 培养学生的写作兴趣
从初中升到高中，这是一个很大的跨越。高中的语文写作学习不同于初中，初中注重感性，而高中则不同。高中阶段，许多学生的写作能力要提升到一个理性的阶段，这也是高中语文教学中所面临的一大问题。很多学生写作能力不足并不是由于文笔不够好或者是文学功底不足，而是学生对高中语文的认知产生偏差，平时所积累的材料不足，加上作为学生本身人生阅历不足，因此，所写的文章往往内容空洞，没有与论点相左的事例，对事物的看法常常缺乏真情实感，分析不能入情入理。
而微课，可以弥补这个缺点。传统课堂即使教师列举实例，也只能是言语复述，学生并没有深刻印象，时间一长就容易淡忘，而微课则可以通过短片的方式让学生更加了解生活，知道更多的实例，在写作中可以用到，解决学生缺少素材、缺少生活、缺少阅历等问题。时间一长，学生能够运用的材料大量增多，就能够提高学生的写作兴趣，对写作产生浓厚欲望，解决学生的闭门造车的写作问题，因见多识广，看问题在感性基础上更加理性，写作水平自然得以提高。
四、 微课在高中语文课堂教学中的应用方法
（一） 导入课堂内容
在高中语文的教学中，对课文的学习是首要内容。因而，课程的导入是关键，课程导入的精彩与否决定着学生学习积极性的高低，并且也是下一步课程教学能否顺利开展的關键。教师应该充分认知到课程导入的重要性，可以借助微课这种教学方法，通过图片、视频、声音导入，既可以提升学生的注意力，还可以加深学生的学习兴致，使课程自然铺开。例如在讲解《水调歌头》的教学任务中，可以在课前播放含歌曲《良宵》视频的微课来提高学生的学习兴致；在讲解《红楼梦》时，也可以先播放与之相关的《红楼梦》电视剧视频的微课作为课前预告。以此吸引学生注意力，大大提高学生的学习兴趣，提升学习效率。
（二） 对情景进行营造
在高中语文的教学过程中，学生的情绪也是不可忽视的一个重要问题。高中学生正处于青春期，情绪变化无常，而语文这一学科注重体会作者的思想感情。因此，学生的情绪会影响到高中语文的学习，教师在课堂上的所营造出来的情境就显得尤为重要。微课主要是利用视频来进行课堂指导，利用微课的优势辅助教学，实现教学效率的提升。例如，在《鸿门宴》的教学中，许多学生不了解当时的事件背景，也就无法理解这篇文章的真正意义，这就导致学生对这篇文章的理解存在许多问题，这时教师就可以在教学中播放《鸿门宴》中的相关片段来进行演示，通过这种通俗的演绎可以加深学生对文章的理解，使学生能够很好地融入文章的文化背景之中，进行角色的带入，增进对文章的理解。
（三） 对重点进行聚焦
运用微课的主要优势就是能够解决教学重点、难点等有针对性的问题，通过微课来实现拓展学生思维以及强化学生对课文的理解效果的目的，使学生牢牢掌握这些重难点。例如，在讲解鲁迅先生的《祝福》这篇文章时，教师需要着重带领学生梳理主人公祥林嫂经历的几次重大转折，通过梳理与对比，体会其思想以及情感的几次转折，来对文章总体进行掌握。同样，庄子的《庖丁解牛》抓住庖丁解牛的不同阶段，庖丁和其他普通厨师用刀的不同，进而体会到“熟能生巧”“精益求精”的主旨。这些都可以借助微课来展现，也就是微课能很好地驾驭课程的重点、难点。从更广的角度来说，利用微课，能够让学生对文章整体结构进行把控的同时，进一步感受到高中语文的人文特性，从而提高教学效率。
五、 结论
社会在进步，时代在发展，科技在变迁，传统的教学方式已经无法满足当前高中语文的教学需求。因此，教育的创新已成必然趋势。结合高中生在语文方面的学习所产生的种种问题，微课的引入有效地解决了其中的部分问题，为传统语文教学提供了创新的发展方向。本文主要是对微课进行阐述，以及微课在高中语文课堂中的起到帮助学生对课文内容的理解、帮助学生体会诗词意境以及培养学生的写作兴趣的作用进行阐述，提出微课在高中语文课堂教学中的应用方式。希望本文能够对微课教学方式的发展起到借鉴的作用。
参考文献：
[1]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015，15（7）：211.
[2]洛桑顿珠.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].读写算：教师版，2016，40（28）：109.
[3]项欣光.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].基础教育参考，2017，21（11）：63-64.
[4]毛志红.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2016，23（9）：114.
[5]曹淑桂.微课在高中语文课堂教学中的合理运用[J].现代语文（教学研究版），2016，11（1）：104-105.
作者简介：
叶旭红，福建省南平市，福建省浦城县仙阳中学。