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【摘要】美术课程的教育目的主要是培养学生的整体能力与素养，而核心素养在整体素养中占据着非常重要的位置。在这样的情况下，在美术学科的实际教学中，教师要采取合理措施，培养学生的美术核心素养。基于此，本文分析了学生美术核心素养培养策略。
【关键词】学生；美术核心素养；培养策略
在美术教学中，教师要培养学生的核心素养，让他们掌握更多的美术理论知识，提升他们的实践水平与美术素养。在当前的新课改大环境下，我国教育相关部门要求教师提升学生的审美能力，培养他们的深入理解能力，旨在为之后培养他们的美术核心素养奠定良好的基础。
一、学生美术核心素养培养现状
（一）对美术核心素养的重视程度需要提升
教师在确定教育要求与内容时，根据培养学生美术核心素养展开的内容較为匮乏，多数教师着重传授美术技法和理论知识，在很大程度上忽视了对美术作品涵义的教学，难以让学生认识到美术核心素养的必要性，这不利于学生的可持续发展。与此同时，由于受传统教育的影响，教师在制定教育教学措施与方案时过于封闭，导致形式化现象严重，并未落实新课改相关要求。
（二）学生没有积极参与到核心素养美术活动中
随着新课改的深入发展，要求教师转变自身的教育手段，并创新教育观念，让学生可以自觉参与到课堂学习活动中，培养他们的美术思维，拓宽他们的眼界，提升他们的创新能力。然而，有关数据信息分析表明，在实际的美术课程教学中，教师经常使用过去的教育手段，导致数学课堂环境较为乏味与枯燥，大部分学生在实际学习时缺乏激情与兴趣，很难提升他们的主观能动性。并且，教师忽略了学生在美术课堂中的主体位置，造成教和学之间出现了严重的分离现象，难以让学生在实际的学习美术知识中独立发现问题，无法提升他们的核心素养。
二、学生美术核心素养培养建议
（一）提高核心素养认知
在美术教学中，教师要培养学生的美术核心素养，就要在课堂中渗透核心素养内容。教师要重视对学生核心素养的培养，把其当作美术教育教学的主要目标。基于此，教师要在学校的大力支持之下，将多样性的教育教学资源内容广泛运用其中，同时，教师也要致力于构建智慧教室，让学生对美术核心素养形成全面、充分的认识。智慧教室可将众多数据信息整合起来，运用新型探究手段与方法，对众多数据信息进行探究与分析。和过去的教育手段进行对比分析，此教育方法具有自动化特点，能够依照数据信息的实际需求不断调整，也能构建良好的校园文化，可将核心素养观念充分渗透其中，一方面，和学生的审美水平要求相符，另一方面，能够保证全面教育教学活动的顺利展开。
比如，教师在教学“变废为宝”的过程当中，要由废品着手，指引学生重视平时生活中的废品，实现对这些废品的重复性运用。有效提升他们的环保认知，防止资源浪费现象。教师要发挥自身的榜样作用，有效提升自身的环保意识，不断指引学生对环保进行探究与思考。美术课程的关键主要是创造，美术材料的创造能与时代发展要求相符。也就是说，教师要不断培养学生的生态认知及环保认知，让他们参与到绿色艺术活动中。教师可以让学生创作书签，在制作完成以后，需要组织他们整理已经废弃的材料，提升他们的责任认知，培养他们的绿色素养。不管是何种展现方式，都应该由学生的实际想法与观点着手，教师要将自身的指引作用充分发挥出来，培养他们的美术核心素养，充分发展学生的艺术审美素养。
这样的教学手段，不仅能保证美术课程实际教育教学活动的趣味性，提升学生的学习欲望及深入探究的激情，也能实现美术课程和艺术、环保之间的良好整合，可有效提升学生的美术能力与素养，让他们掌握更多的基础理论知识，这对培养他们的美术学科核心素养起着不可忽视的作用。因此，在当前的美术教学过程中，教师努力提升学生的美术核心素养认知与意识，让他们明白美术课程的核心素养对自身的可持续发展起着不可取代的作用，让他们能在将来学习时自觉参与到具体活动中，进而提升他们的审美水平，使其掌握更多的美术作品创作技巧及方法，在未来实际创作时，将这些技巧及方法充分贯穿其中。
（二）强调美术临摹与欣赏基础
在美术课程实际学习的时候，学生要参与到临摹以及欣赏等活动当中，这两种活动在学生学习美术知识时起着重要作用。美术课程与其他学科相同，在最开始学习的时候，学生要对成型作品进行模仿。此过程可以让学生感知美术作品的独有魅力，经过这样的模仿活动，学生可以感知到创作美术作品独有的思维方式。只有这样，学生才能够感知教师实际教育活动当中很难使用语言展开讲解的内容。
比如，教师在实际教育教学《喜庆吉祥的民间艺术》过程当中，其涉及了中国结的有关内容，在实际教育的时候，教师要使用多媒体设备，向学生播放与中国结有关的视频或图片，让他们了解其发展历史与形成过程。中国结的组成十分简单，教师在实际教育的时候，可以使用红线展开辅助性教育，指引学生展开模仿制作。在学生不断临摹以及动手实操的时候，他们一方面能够学习以及掌握美术课程相关的多种基础性理论知识，另一方面也能够在实际操作的时候了解我国优秀的传统文化，对他们产生潜移默化的影响，并且不断熏陶学生，培养他们的美术学科核心素养。因此，教师在具体教育的时候，要强调让学生投入到美术作品鉴赏以及临摹等活动当中，经过临摹提升他们的创作创新水平，培养他们的实践能力，经过鉴赏不断提高他们的审美能力以及欣赏水平，这样他们在未来实际创作的时候可以积极热情的投入其中。
（三）运用多种评价方法
在美术课程学习的时候，教育评价非常重要，并且教师需要培养学生的美术核心素养。良好的评价方法可以对他们的学习质量与成效进行评判，并且让学生依照实际情况合理调节学习措施。对于美术教师而言，要将多种评价手段运用其中，让学生可以找出学习美术课程时候存有的问题，指引他们运用合理的方法与手段，培养他们的核心素养。在对学生学习情况进行评价的时候，不只是由学习成果着手，也要在他们平时的表现上进行评价。教师在对学生完成美术作品展开评价的时候，要强调方法与手段，不仅仅在成人的视角上探究问题，也要使用发展的目光对待学生完成的美术作品，其关键也需要对学生创作的过程展开评价。教师在实际教育教学《形象直观的表现》的过程当中，需要让学生将自己的同桌画出来，经过这样的活动教师能够直观且充分的看到所有学生创作美术作品的状态，并且对他们展开科学合理的评价。
三、结束语
在现代化社会中，核心素养在我国素质教育创新与变革过程中起着重要的作用。美术教师要根据美术课程的具体特点，更新教育教学观念，合理创新教学手段，激发出学生学习的欲望及激情，提升他们的审美水平及创新能力，培养他们的美术核心素养。
【参考文献】
[1]张定水.美术课堂中培养学生学科核心素养的策略和方法研究[J].课程教育研究，2019（2）：228
[2]刘茜.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究[D].郑州：河南师范大学，2017
[3]尹少淳.美术学科核心素养[J].中国美术教育，2018（4）：7-10
[4]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91
[5]周泉.多媒体在中学美术课堂中的应用探究[J].艺术品鉴，2017（6）：55-59
（扬州市宝应县教育局教研室，江苏扬州225800）
【关键词】学生；美术核心素养；培养策略
在美术教学中，教师要培养学生的核心素养，让他们掌握更多的美术理论知识，提升他们的实践水平与美术素养。在当前的新课改大环境下，我国教育相关部门要求教师提升学生的审美能力，培养他们的深入理解能力，旨在为之后培养他们的美术核心素养奠定良好的基础。
一、学生美术核心素养培养现状
（一）对美术核心素养的重视程度需要提升
教师在确定教育要求与内容时，根据培养学生美术核心素养展开的内容較为匮乏，多数教师着重传授美术技法和理论知识，在很大程度上忽视了对美术作品涵义的教学，难以让学生认识到美术核心素养的必要性，这不利于学生的可持续发展。与此同时，由于受传统教育的影响，教师在制定教育教学措施与方案时过于封闭，导致形式化现象严重，并未落实新课改相关要求。
（二）学生没有积极参与到核心素养美术活动中
随着新课改的深入发展，要求教师转变自身的教育手段，并创新教育观念，让学生可以自觉参与到课堂学习活动中，培养他们的美术思维，拓宽他们的眼界，提升他们的创新能力。然而，有关数据信息分析表明，在实际的美术课程教学中，教师经常使用过去的教育手段，导致数学课堂环境较为乏味与枯燥，大部分学生在实际学习时缺乏激情与兴趣，很难提升他们的主观能动性。并且，教师忽略了学生在美术课堂中的主体位置，造成教和学之间出现了严重的分离现象，难以让学生在实际的学习美术知识中独立发现问题，无法提升他们的核心素养。
二、学生美术核心素养培养建议
（一）提高核心素养认知
在美术教学中，教师要培养学生的美术核心素养，就要在课堂中渗透核心素养内容。教师要重视对学生核心素养的培养，把其当作美术教育教学的主要目标。基于此，教师要在学校的大力支持之下，将多样性的教育教学资源内容广泛运用其中，同时，教师也要致力于构建智慧教室，让学生对美术核心素养形成全面、充分的认识。智慧教室可将众多数据信息整合起来，运用新型探究手段与方法，对众多数据信息进行探究与分析。和过去的教育手段进行对比分析，此教育方法具有自动化特点，能够依照数据信息的实际需求不断调整，也能构建良好的校园文化，可将核心素养观念充分渗透其中，一方面，和学生的审美水平要求相符，另一方面，能够保证全面教育教学活动的顺利展开。
比如，教师在教学“变废为宝”的过程当中，要由废品着手，指引学生重视平时生活中的废品，实现对这些废品的重复性运用。有效提升他们的环保认知，防止资源浪费现象。教师要发挥自身的榜样作用，有效提升自身的环保意识，不断指引学生对环保进行探究与思考。美术课程的关键主要是创造，美术材料的创造能与时代发展要求相符。也就是说，教师要不断培养学生的生态认知及环保认知，让他们参与到绿色艺术活动中。教师可以让学生创作书签，在制作完成以后，需要组织他们整理已经废弃的材料，提升他们的责任认知，培养他们的绿色素养。不管是何种展现方式，都应该由学生的实际想法与观点着手，教师要将自身的指引作用充分发挥出来，培养他们的美术核心素养，充分发展学生的艺术审美素养。
这样的教学手段，不仅能保证美术课程实际教育教学活动的趣味性，提升学生的学习欲望及深入探究的激情，也能实现美术课程和艺术、环保之间的良好整合，可有效提升学生的美术能力与素养，让他们掌握更多的基础理论知识，这对培养他们的美术学科核心素养起着不可忽视的作用。因此，在当前的美术教学过程中，教师努力提升学生的美术核心素养认知与意识，让他们明白美术课程的核心素养对自身的可持续发展起着不可取代的作用，让他们能在将来学习时自觉参与到具体活动中，进而提升他们的审美水平，使其掌握更多的美术作品创作技巧及方法，在未来实际创作时，将这些技巧及方法充分贯穿其中。
（二）强调美术临摹与欣赏基础
在美术课程实际学习的时候，学生要参与到临摹以及欣赏等活动当中，这两种活动在学生学习美术知识时起着重要作用。美术课程与其他学科相同，在最开始学习的时候，学生要对成型作品进行模仿。此过程可以让学生感知美术作品的独有魅力，经过这样的模仿活动，学生可以感知到创作美术作品独有的思维方式。只有这样，学生才能够感知教师实际教育活动当中很难使用语言展开讲解的内容。
比如，教师在实际教育教学《喜庆吉祥的民间艺术》过程当中，其涉及了中国结的有关内容，在实际教育的时候，教师要使用多媒体设备，向学生播放与中国结有关的视频或图片，让他们了解其发展历史与形成过程。中国结的组成十分简单，教师在实际教育的时候，可以使用红线展开辅助性教育，指引学生展开模仿制作。在学生不断临摹以及动手实操的时候，他们一方面能够学习以及掌握美术课程相关的多种基础性理论知识，另一方面也能够在实际操作的时候了解我国优秀的传统文化，对他们产生潜移默化的影响，并且不断熏陶学生，培养他们的美术学科核心素养。因此，教师在具体教育的时候，要强调让学生投入到美术作品鉴赏以及临摹等活动当中，经过临摹提升他们的创作创新水平，培养他们的实践能力，经过鉴赏不断提高他们的审美能力以及欣赏水平，这样他们在未来实际创作的时候可以积极热情的投入其中。
（三）运用多种评价方法
在美术课程学习的时候，教育评价非常重要，并且教师需要培养学生的美术核心素养。良好的评价方法可以对他们的学习质量与成效进行评判，并且让学生依照实际情况合理调节学习措施。对于美术教师而言，要将多种评价手段运用其中，让学生可以找出学习美术课程时候存有的问题，指引他们运用合理的方法与手段，培养他们的核心素养。在对学生学习情况进行评价的时候，不只是由学习成果着手，也要在他们平时的表现上进行评价。教师在对学生完成美术作品展开评价的时候，要强调方法与手段，不仅仅在成人的视角上探究问题，也要使用发展的目光对待学生完成的美术作品，其关键也需要对学生创作的过程展开评价。教师在实际教育教学《形象直观的表现》的过程当中，需要让学生将自己的同桌画出来，经过这样的活动教师能够直观且充分的看到所有学生创作美术作品的状态，并且对他们展开科学合理的评价。
三、结束语
在现代化社会中，核心素养在我国素质教育创新与变革过程中起着重要的作用。美术教师要根据美术课程的具体特点，更新教育教学观念，合理创新教学手段，激发出学生学习的欲望及激情，提升他们的审美水平及创新能力，培养他们的美术核心素养。
【参考文献】
[1]张定水.美术课堂中培养学生学科核心素养的策略和方法研究[J].课程教育研究，2019（2）：228
[2]刘茜.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究[D].郑州：河南师范大学，2017
[3]尹少淳.美术学科核心素养[J].中国美术教育，2018（4）：7-10
[4]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91
[5]周泉.多媒体在中学美术课堂中的应用探究[J].艺术品鉴，2017（6）：55-59
（扬州市宝应县教育局教研室，江苏扬州225800）