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摘 要：随着移动互联网的不断发展，传统的教学方法、理念使学生参与度不高难以解决实际问题。文章基于微信企业号的功能特点及其在教育领域的优势，将其应用于教学中，构建了基于微信企业号的混合式教学模式，并以“新生研讨课”为例，探讨基于微信企业号的混合式教学模式的应用实践，对应用的实际效果进行分析。以华中师范大学2016级新生研讨课学习者为研究对象，采用问卷调查法、访谈法等从学生的学习结果、教学效果等维度对应用效果进行验证，分析实施效果，结果表明该教学模式能有效提升学生的课堂参与度、学习积极性和学习能力，取得了较好的教学效果。
关键词：微信企业号；混合式教学；应用研究；新生研讨课
中图分类号： G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）22-0055-05
一、问题的提出
在教育教学改革的时代背景下，现代信息技术以惊人的速度改变着教师的教與学生的学的方式。混合式教学模式整合了网络学习和传统课堂学习的双重体验[1]，实现了自主学习和传统课堂的有效对接，它既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，是高等院校进行教学改革的重要研究方向。
微信公众平台的出现，为移动互联网时代的教育教学提供了一种新思路，给网络环境下的学习提供了一个崭新的平台。微信企业号作为微信公众平台的一种，其操作的便捷性、交流的高时效性、内容推送的丰富性和消息推送的精准性等功能，便于教育资源精细化管理，在教育中具有其独特优势。把它作为教师精准化的教学平台和学生移动学习的工具，符合现代社会教和学的需求。因此，将微信企业号与传统授课相结合进行混合式教学，不仅发挥了其教育功效，也是对现有教学模式的一种创新。
目前，国内基于微信应用在教学中的研究主要集中在混合式教学设计和学习评价方面，基于微信企业号与传统课堂相结合的研究较欠缺，对微信应用到具体的课程教学实践研究尚处于起步阶段，关于微信公众平台在教育中的应用研究多集中于订阅号和服务号等方面，基于微信企业号构建平台并应用到教学实践中的研究较少[2]。因此，探索微信企业号在教育教学中的应用，具有一定的创新性。本研究探索基于微信企业号的混合式教学模式在教学中的应用实践，顺应了教育发展需求，具有重要研究意义。
二、微信企业号支持下的混合式教学模式的构建
教学模式是基于相关教学理论，结合教学对象的特征，组织教学资源、设计教学内容、构建教学环境和组织教学活动，最终使学习者有效达成教学目标，是教学理论和教学实践的接口[3]。本文以微信企业号公众平台作为混合式教学的网络载体，以其功能为依托，根据教学目标和教学策略构建基于微信企业号支持下的混合式教学模式（图1所示）。此模式包含前期分析、教学过程设计和教学评价三个核心要素，其中前期分析主要包括可行性分析、学习者特征分析和教学目标分析；教学过程设计主要包括课前自主学习、课中研讨和课后总结反思；教学评价主要包括过程性评价和总结性评价。
1.前期分析
前期分析包含以下几方面的内容：
（1）利用微信企业号进行混合式教学的可行性分析
智能手机的普及和无线网络的全覆盖给混合式教学带来了优越条件，也成为学生自主学习与协作学习的便利工具[4]。微信作为智能手机的一款即时通讯软件受到大学生的欢迎，微信企业号是腾讯在2014年推出的，它提供了除微信公众平台基础功能外，还可自行配置多个应用，可根据教学需要连接不同的系统，提供完善的管理接口，以适应复杂和个性化的教学场景，充分拓展了平台在信息传递管理和反馈分析方面的功能，有利于教学过程顺利开展，提高教学效果。
（2）学习者分析
现代的大学生是伴随着互联网成长起来的一代，具有信息素养高、使用网络频繁、高度依赖网络、利用网络效率高等特点。移动互联网的出现改变了他们的学习、生活方式，他们更青睐于利用社交网络等多媒体在零散的时间利用智能手机进行学习。
（3）教学目标分析
对教学目标进行分析有利于掌握学生学习本课程后所应具备的知识水平和能力，为教师开展教学工作、确定课程的学习主题提供指导。
2.教学过程设计
教学过程设计是混合式教学模式构建中最为关键的阶段，决定了混合式教学能否成功开展，微信企业号支持下的混合式教学模式主要以建构主义理论、首要教学原理和个性化学习理论为基础，围绕教学实际需求展开[5]。
建构主义教学理论强调“既要发挥教师的主导地位，又要突出学生的主体地位”，即要主体-主导相结合。微信企业号公众平台为教师提供了组织教学和发布信息的真实情景，为学生提供了一对一问题的解答、个性化推送课程等服务，不但保证了教学内容的质量，也加强了师生之间有效的沟通交流，提高了学生自主学习能力。
首要教学原理强调学生在开展混合式学习之前应先具备一定的基础知识，明确课程的教学目标和教学任务，才能高效的开展学习。借助微信企业号平台多样的推送形式，教师可以在课前为学生提供文本、音频和视频等多样化的学习资源，明确学习目标和任务，使学生能够在课堂中更好的开展学习。
个性化学习理论强调学生的学习过程，针对学生个性特点和发展潜能采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程和评价方式等，微信企业号公众平台可以根据学生的不同水平和风格对其进行分组，针对性的推送资源，学生也可以将推送的课程内容分享至课程圈，与同学形成学习共同体[6]。
基于以上教学理论，该阶段对基于微信企业号的混合式教学过程进行了设计，主要包括以下三个部分：
（1）课前自主学习
这一阶段，教师确定课堂学习主题，根据教学目标、教学内容、教学策略和学生的学习特点等搜集与主题相关的资源并设计制作教学资源，如教学课件、教学需要的各种视音频和图文等。教师将制作好的学习资源及相应的学习要求上传到微信企业号公众平台，学生进行自主学习。学生遇到问题可以在线提问，教师进行在线答疑及个性化指导。教师可在平台中查看学生的学习情况，便于设计和调整课堂研讨阶段中的教学内容和活动。
关键词：微信企业号；混合式教学；应用研究；新生研讨课
中图分类号： G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）22-0055-05
一、问题的提出
在教育教学改革的时代背景下，现代信息技术以惊人的速度改变着教师的教與学生的学的方式。混合式教学模式整合了网络学习和传统课堂学习的双重体验[1]，实现了自主学习和传统课堂的有效对接，它既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，是高等院校进行教学改革的重要研究方向。
微信公众平台的出现，为移动互联网时代的教育教学提供了一种新思路，给网络环境下的学习提供了一个崭新的平台。微信企业号作为微信公众平台的一种，其操作的便捷性、交流的高时效性、内容推送的丰富性和消息推送的精准性等功能，便于教育资源精细化管理，在教育中具有其独特优势。把它作为教师精准化的教学平台和学生移动学习的工具，符合现代社会教和学的需求。因此，将微信企业号与传统授课相结合进行混合式教学，不仅发挥了其教育功效，也是对现有教学模式的一种创新。
目前，国内基于微信应用在教学中的研究主要集中在混合式教学设计和学习评价方面，基于微信企业号与传统课堂相结合的研究较欠缺，对微信应用到具体的课程教学实践研究尚处于起步阶段，关于微信公众平台在教育中的应用研究多集中于订阅号和服务号等方面，基于微信企业号构建平台并应用到教学实践中的研究较少[2]。因此，探索微信企业号在教育教学中的应用，具有一定的创新性。本研究探索基于微信企业号的混合式教学模式在教学中的应用实践，顺应了教育发展需求，具有重要研究意义。
二、微信企业号支持下的混合式教学模式的构建
教学模式是基于相关教学理论，结合教学对象的特征，组织教学资源、设计教学内容、构建教学环境和组织教学活动，最终使学习者有效达成教学目标，是教学理论和教学实践的接口[3]。本文以微信企业号公众平台作为混合式教学的网络载体，以其功能为依托，根据教学目标和教学策略构建基于微信企业号支持下的混合式教学模式（图1所示）。此模式包含前期分析、教学过程设计和教学评价三个核心要素，其中前期分析主要包括可行性分析、学习者特征分析和教学目标分析；教学过程设计主要包括课前自主学习、课中研讨和课后总结反思；教学评价主要包括过程性评价和总结性评价。
1.前期分析
前期分析包含以下几方面的内容：
（1）利用微信企业号进行混合式教学的可行性分析
智能手机的普及和无线网络的全覆盖给混合式教学带来了优越条件，也成为学生自主学习与协作学习的便利工具[4]。微信作为智能手机的一款即时通讯软件受到大学生的欢迎，微信企业号是腾讯在2014年推出的，它提供了除微信公众平台基础功能外，还可自行配置多个应用，可根据教学需要连接不同的系统，提供完善的管理接口，以适应复杂和个性化的教学场景，充分拓展了平台在信息传递管理和反馈分析方面的功能，有利于教学过程顺利开展，提高教学效果。
（2）学习者分析
现代的大学生是伴随着互联网成长起来的一代，具有信息素养高、使用网络频繁、高度依赖网络、利用网络效率高等特点。移动互联网的出现改变了他们的学习、生活方式，他们更青睐于利用社交网络等多媒体在零散的时间利用智能手机进行学习。
（3）教学目标分析
对教学目标进行分析有利于掌握学生学习本课程后所应具备的知识水平和能力，为教师开展教学工作、确定课程的学习主题提供指导。
2.教学过程设计
教学过程设计是混合式教学模式构建中最为关键的阶段，决定了混合式教学能否成功开展，微信企业号支持下的混合式教学模式主要以建构主义理论、首要教学原理和个性化学习理论为基础，围绕教学实际需求展开[5]。
建构主义教学理论强调“既要发挥教师的主导地位，又要突出学生的主体地位”，即要主体-主导相结合。微信企业号公众平台为教师提供了组织教学和发布信息的真实情景，为学生提供了一对一问题的解答、个性化推送课程等服务，不但保证了教学内容的质量，也加强了师生之间有效的沟通交流，提高了学生自主学习能力。
首要教学原理强调学生在开展混合式学习之前应先具备一定的基础知识，明确课程的教学目标和教学任务，才能高效的开展学习。借助微信企业号平台多样的推送形式，教师可以在课前为学生提供文本、音频和视频等多样化的学习资源，明确学习目标和任务，使学生能够在课堂中更好的开展学习。
个性化学习理论强调学生的学习过程，针对学生个性特点和发展潜能采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程和评价方式等，微信企业号公众平台可以根据学生的不同水平和风格对其进行分组，针对性的推送资源，学生也可以将推送的课程内容分享至课程圈，与同学形成学习共同体[6]。
基于以上教学理论，该阶段对基于微信企业号的混合式教学过程进行了设计，主要包括以下三个部分：
（1）课前自主学习
这一阶段，教师确定课堂学习主题，根据教学目标、教学内容、教学策略和学生的学习特点等搜集与主题相关的资源并设计制作教学资源，如教学课件、教学需要的各种视音频和图文等。教师将制作好的学习资源及相应的学习要求上传到微信企业号公众平台，学生进行自主学习。学生遇到问题可以在线提问，教师进行在线答疑及个性化指导。教师可在平台中查看学生的学习情况，便于设计和调整课堂研讨阶段中的教学内容和活动。