论文部分内容阅读
摘 要：提高閱读教学的有效性，让学生在阅读学习的过程中，能够积极自主地融入到阅读学习的情境中去，在自觉而主动的学习体验的过程中，在生动活泼的阅读体验的过程中，在阅读学习的过程中，不断地建构起相关的知识结构经验，在积极的教学策略支持下，实现学生的高效学习。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略
新课程理念下的高效课堂的建立，应当以学生的参与为主体，在学生对语言材料的认识、理解、分析、运用等的过程中，不断地积累起丰富的语文知识和经验，不断地提升学生在具体的语文学习过程中的理解运用能力，发展学生的语言表达和创造力等。要提高阅读学习的有效性，要通过各种有效方法的运用，激发学生在具体的阅读学习实践中的兴趣，让兴趣这一强大的学习动力，支配学生的阅读行动，驾驭学生的阅读心理，在学生积极的阅读行动和心理体验等的过程中，实现高效阅读课堂的有效构建。语文是一门与学生的现实生活联系十分紧密的学科，在语文学习的过程中，通过兴趣激发，能够使学生自觉主动地行动起来，加入到对阅读学习活动的探究和实践等的过程中去，在学生们积极而生动的阅读活动开展的过程中，提升阅读教学的有效性。因此，在阅读学习的过程中，高效语文课堂的构建，可采取：
一、游戏情境，促进阅读体验，创建高效体验课堂
游戏是学生的天性，任何阶段的学生一谈起游戏，他们的免疫力几乎为零。因为游戏活动能够为学生创设轻松愉悦的学习氛围，改变了传统课堂教学实践中，学生被动地、接受式学习的方式，让学生在游戏活动体验的过程中，以积极主动的姿态、自觉地、主动地加入到对学习活动的积极参与、主动探究等的过程中去，在学生们的丰富的感性经验积累的基础上，主动将之进行归纳总结，并发现其中的规律，创造学习对象的质的飞跃。
例如在学习《走一步，再走一步》的学习实践中，学生们利用班级的凳子垒成了一座高山，让学生们在游戏情境的作用下，自觉地、主动地进入到文本中的阅读情境中。当你被困在半山腰的地方，上不敢上，下不敢下的时候，这个时候你的内心会呈现怎样的心理状态，害怕、恐惧、甚至是惊悚，但是如果没有在当时当地走出那个恐惧，这个恐惧将成为伴随自己一生的梦靥，学生们在游戏化的情境中，真正地进入到角色体验的过程中去，去感受文中的”我“在被困的时候的心理状态，在积极的游戏体验中感受当自己迈出了第一步的时候，再走一步，再走一步，慢慢地，就走出了困境，走向了理想的彼岸。在游戏化的体验情境中，同学们争先恐后地进入到游戏活动的体验中，感受爬高、被困、走出困境这一系列的心理活动的变化过程，因而在他们经历了游戏的过程后，再去体验文本中作者被困的经历，自然而然地就会产生与之相契合的心理体验和感受，在强烈的共鸣感的驱动下，学生们的阅读理解的效果自然而然地能够得到有效地提升。
二、生活情景，在生活体验中，提高阅读效果
生活是最好的老师，将生活化的内容融入到学生的阅读实践中，能够让学生在阅读的过程中，主动地将认识的视野转向生活中的内容，在生活化的审视、观察、分析、对比、理解、体验等的过程中，不断地打破学生原有的认知结构，结合生活实践和学生的学习能力，创建新的平衡，在知识的不断冲突和新的平衡建构的过程中，实现学生的认识视野的不断丰富和拓展，阅读学习的效果也能够在学生积极的阅读体验的过程中，得到有效地提升。
例如在学习《春酒》的学习实践中，让学生们从自己的生活实际出发，在生活化的经验和思考中，展开对自己家乡的春节的习俗等的回忆和体验。在阅读的过程中，学生们会自觉地将自己生活中的春节与文本中的春节时的情景展开积极的对比和体验，不同的地域、不同的民族、不同的思想背景下，学生们能够感受到在三里不同俗，作者的家乡春节的传统习俗和春节过后的节日，在自己的家乡是否有类似的呢，如果有自己的家乡是如何纪念的呢，如果没有，自己的家乡有没有类似的节日呢？在积极的生活化的对比体验的过程中，学生们的阅读兴趣能够被生活化的经验有效地激发起来，他们的阅读学习的效果也能够在积极的生活化的对比体验中得到有效地发展。
三、媒体情境，在视觉体验中，提高学习效率
党的十九大开启了教育现代化、建设教育强国的新征程，在新时代背景下的语文教育，将信息化作为教育技术改革的内在力量。利用大数据、互联网等丰富的教育教学、科研、文化等资源，为学生提供开放的、生动的、活泼的语文学习媒体情境，让学生在情境化的学习体验的过程中，主动获取丰富的知识和经验，在积极的学习参与中，提高学生的学习效率。
例如在学习《沁园春·雪》的实践中，教师利用多媒体创设北国风光，千里冰封、万里雪飘的生动活泼的画面，在积极的视觉体验的过程中，学生们仿佛进入到词人所营造的境界中，仿佛这一片皑皑的白雪世界就在自己的眼前，自己仿佛置身其中，感受画面中的那辽阔、苍茫的大地的情境，感受人在这样幽美的境界中，自己仿佛也融入到这等境界中，自己仿佛与环境融为了一体，自己的视线随着词人的视角的变化而发生着俯仰远近的变化。在视觉化的情境中，学生们不自觉地跟着词人的唱和，进入到对词的朗诵体验的过程中去，在学生们积极的视觉体验的驱动下，引导学生自觉地进入到词的情境中，在积极的阅读体验中，感受词的境界和意义的变化，学习的效果也在学生们积极的思维交融中得到有效地提升。
总之，在初中语文阅读教学中，通过生动活泼的教学环境的创设，以及趣味化的教学情境等的设置，为学生营造积极活跃的学习氛围，让学生们在对学习对象的积极参与和有效实践的过程中，实现有效学习的目的。
参考文献：
[1]如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 董红东.学周刊. 2019（11）.
[2]如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 彭正元.课程教育研究. 2019（52）.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略
新课程理念下的高效课堂的建立，应当以学生的参与为主体，在学生对语言材料的认识、理解、分析、运用等的过程中，不断地积累起丰富的语文知识和经验，不断地提升学生在具体的语文学习过程中的理解运用能力，发展学生的语言表达和创造力等。要提高阅读学习的有效性，要通过各种有效方法的运用，激发学生在具体的阅读学习实践中的兴趣，让兴趣这一强大的学习动力，支配学生的阅读行动，驾驭学生的阅读心理，在学生积极的阅读行动和心理体验等的过程中，实现高效阅读课堂的有效构建。语文是一门与学生的现实生活联系十分紧密的学科，在语文学习的过程中，通过兴趣激发，能够使学生自觉主动地行动起来，加入到对阅读学习活动的探究和实践等的过程中去，在学生们积极而生动的阅读活动开展的过程中，提升阅读教学的有效性。因此，在阅读学习的过程中，高效语文课堂的构建，可采取：
一、游戏情境，促进阅读体验，创建高效体验课堂
游戏是学生的天性，任何阶段的学生一谈起游戏，他们的免疫力几乎为零。因为游戏活动能够为学生创设轻松愉悦的学习氛围，改变了传统课堂教学实践中，学生被动地、接受式学习的方式，让学生在游戏活动体验的过程中，以积极主动的姿态、自觉地、主动地加入到对学习活动的积极参与、主动探究等的过程中去，在学生们的丰富的感性经验积累的基础上，主动将之进行归纳总结，并发现其中的规律，创造学习对象的质的飞跃。
例如在学习《走一步，再走一步》的学习实践中，学生们利用班级的凳子垒成了一座高山，让学生们在游戏情境的作用下，自觉地、主动地进入到文本中的阅读情境中。当你被困在半山腰的地方，上不敢上，下不敢下的时候，这个时候你的内心会呈现怎样的心理状态，害怕、恐惧、甚至是惊悚，但是如果没有在当时当地走出那个恐惧，这个恐惧将成为伴随自己一生的梦靥，学生们在游戏化的情境中，真正地进入到角色体验的过程中去，去感受文中的”我“在被困的时候的心理状态，在积极的游戏体验中感受当自己迈出了第一步的时候，再走一步，再走一步，慢慢地，就走出了困境，走向了理想的彼岸。在游戏化的体验情境中，同学们争先恐后地进入到游戏活动的体验中，感受爬高、被困、走出困境这一系列的心理活动的变化过程，因而在他们经历了游戏的过程后，再去体验文本中作者被困的经历，自然而然地就会产生与之相契合的心理体验和感受，在强烈的共鸣感的驱动下，学生们的阅读理解的效果自然而然地能够得到有效地提升。
二、生活情景，在生活体验中，提高阅读效果
生活是最好的老师，将生活化的内容融入到学生的阅读实践中，能够让学生在阅读的过程中，主动地将认识的视野转向生活中的内容，在生活化的审视、观察、分析、对比、理解、体验等的过程中，不断地打破学生原有的认知结构，结合生活实践和学生的学习能力，创建新的平衡，在知识的不断冲突和新的平衡建构的过程中，实现学生的认识视野的不断丰富和拓展，阅读学习的效果也能够在学生积极的阅读体验的过程中，得到有效地提升。
例如在学习《春酒》的学习实践中，让学生们从自己的生活实际出发，在生活化的经验和思考中，展开对自己家乡的春节的习俗等的回忆和体验。在阅读的过程中，学生们会自觉地将自己生活中的春节与文本中的春节时的情景展开积极的对比和体验，不同的地域、不同的民族、不同的思想背景下，学生们能够感受到在三里不同俗，作者的家乡春节的传统习俗和春节过后的节日，在自己的家乡是否有类似的呢，如果有自己的家乡是如何纪念的呢，如果没有，自己的家乡有没有类似的节日呢？在积极的生活化的对比体验的过程中，学生们的阅读兴趣能够被生活化的经验有效地激发起来，他们的阅读学习的效果也能够在积极的生活化的对比体验中得到有效地发展。
三、媒体情境，在视觉体验中，提高学习效率
党的十九大开启了教育现代化、建设教育强国的新征程，在新时代背景下的语文教育，将信息化作为教育技术改革的内在力量。利用大数据、互联网等丰富的教育教学、科研、文化等资源，为学生提供开放的、生动的、活泼的语文学习媒体情境，让学生在情境化的学习体验的过程中，主动获取丰富的知识和经验，在积极的学习参与中，提高学生的学习效率。
例如在学习《沁园春·雪》的实践中，教师利用多媒体创设北国风光，千里冰封、万里雪飘的生动活泼的画面，在积极的视觉体验的过程中，学生们仿佛进入到词人所营造的境界中，仿佛这一片皑皑的白雪世界就在自己的眼前，自己仿佛置身其中，感受画面中的那辽阔、苍茫的大地的情境，感受人在这样幽美的境界中，自己仿佛也融入到这等境界中，自己仿佛与环境融为了一体，自己的视线随着词人的视角的变化而发生着俯仰远近的变化。在视觉化的情境中，学生们不自觉地跟着词人的唱和，进入到对词的朗诵体验的过程中去，在学生们积极的视觉体验的驱动下，引导学生自觉地进入到词的情境中，在积极的阅读体验中，感受词的境界和意义的变化，学习的效果也在学生们积极的思维交融中得到有效地提升。
总之，在初中语文阅读教学中，通过生动活泼的教学环境的创设，以及趣味化的教学情境等的设置，为学生营造积极活跃的学习氛围，让学生们在对学习对象的积极参与和有效实践的过程中，实现有效学习的目的。
参考文献：
[1]如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 董红东.学周刊. 2019（11）.
[2]如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 彭正元.课程教育研究. 2019（52）.