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随着信息多媒体技术的不断发展，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种现代信息符号于一体的功能，以其无与伦比的形象性和科学性，在小学语文教学中发挥着越来越深的魅力，促进了教学形式的丰富多彩，给语文教学注入了新的活力和生机，也给语文教育带来了一场前所未有的革命。下面结合我的教学实践，谈谈几点感悟和体会：
一、运用多媒体技术，把语文课中的“僵”化为“活化”。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？多媒体计算机在这一教学环节中能充分显示出其优势。
1.利用多媒体技术，一手抓“激趣”。如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。
2.利用多媒体技术，一手抓“创境”。如在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么、书上哪一部分写出了这一画面……让学生带着问题或没有感知到的部分在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。
二、恰当利用多媒体技术，把语文课中的“难”化为“易”。
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
1.利用笔划变形突破字型教学中的难点。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成了小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
2.借助动画演示突破理解课文中的难点。如《詹天佑》，老师并没有将课文搬上计算机，而是重点制作了几张动画片，帮助学生理解京张铁路修建当中的技术性问题以及詹天佑的解决办法，形象、直观，收到了良好的效果。虽然这节课计算机的使用并不多，却恰到好处。
3.借助动画形象突破字义教学中的难点。例如《小壁虎借尾巴》，课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，但学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快、记得牢固。
4.借助多媒体教学突破朗读教学的难点。传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的，即使勉强能够做到，但由于教师表现方式和方法的局限性，仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。
三、多媒体信息技术应用不当，对小学语文教学产生负面影响。
1.用得过多。我们看到不少老师，在课件中集中了大量的声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节、一举手、一投足都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了。这样容易造成学生思维上的“依赖性”、“惰性”，从而影响学生思维的发展。
2.盲目“拿来”。真正能经常利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，但问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识，一个成功的课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上做成的。
3.课件违背语文教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的“听、说、读、写”能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体强大的信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。由此可见，如果不能恰当地使用，这种现代的信息多媒体技术不但无助于我们语文教学中，反而会使我们师生陷入繁杂的“多媒体”误区。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识。虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足、前进中的不足，只要我们小学语文教师勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
一、运用多媒体技术，把语文课中的“僵”化为“活化”。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？多媒体计算机在这一教学环节中能充分显示出其优势。
1.利用多媒体技术，一手抓“激趣”。如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。
2.利用多媒体技术，一手抓“创境”。如在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么、书上哪一部分写出了这一画面……让学生带着问题或没有感知到的部分在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。
二、恰当利用多媒体技术，把语文课中的“难”化为“易”。
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
1.利用笔划变形突破字型教学中的难点。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成了小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
2.借助动画演示突破理解课文中的难点。如《詹天佑》，老师并没有将课文搬上计算机，而是重点制作了几张动画片，帮助学生理解京张铁路修建当中的技术性问题以及詹天佑的解决办法，形象、直观，收到了良好的效果。虽然这节课计算机的使用并不多，却恰到好处。
3.借助动画形象突破字义教学中的难点。例如《小壁虎借尾巴》，课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，但学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快、记得牢固。
4.借助多媒体教学突破朗读教学的难点。传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的，即使勉强能够做到，但由于教师表现方式和方法的局限性，仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。
三、多媒体信息技术应用不当，对小学语文教学产生负面影响。
1.用得过多。我们看到不少老师，在课件中集中了大量的声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节、一举手、一投足都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了。这样容易造成学生思维上的“依赖性”、“惰性”，从而影响学生思维的发展。
2.盲目“拿来”。真正能经常利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，但问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识，一个成功的课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上做成的。
3.课件违背语文教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的“听、说、读、写”能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体强大的信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。由此可见，如果不能恰当地使用，这种现代的信息多媒体技术不但无助于我们语文教学中，反而会使我们师生陷入繁杂的“多媒体”误区。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识。虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足、前进中的不足，只要我们小学语文教师勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。