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虽然课改之风己吹遍祖国的大江南北，但就目前而言，高中语文课堂“启而不发”的现象屡见不鲜，大部分学生不喜欢语文课，仍是不争的事实。问题究竟出在哪里?我想，原因是多方面的，而语文教师对学生的心理特点、兴趣爱好认识不足，语文课堂学生自身参与和亲身体验的活动太少，是造成语文课不受欢迎的重要原因。
高中生富有青春的朝气和跃跃欲试的探求欲望，他们往往好奇心强，思维敏锐，具有强烈的参与意识。他们对认识与评价自我开始有了浓厚兴趣，希望能在生活中、课堂上拥有亲身体验的过程，表现自我的机会，如果这些活动欲、探求欲、表现欲被人为地抑制和限定在平直、缓慢、寡淡、低调的教学中，而且是日复一日，年复一年，语文课堂又怎能让他们接受?
“被动接受多，主动参与少”，是制约语文课堂充满生机活力的瓶颈。我们的语文课总是老师讲得多，学生思考少；满堂灌输多，学生活动少；完成任务多，参与乐趣少……对此，高中语文“新课标”已提出了新的教学理念：要改变过去学生被动的学习方式，加强学生的自主参与学习，让学生亲身去经历，去感受，去体会。
“主动”发生于学生“愿意”，而不是强迫，“愿意”来自人对事物和活动的兴趣，因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。 那么，语文课堂应如何激发学生主动参与学习的兴趣呢?
一、创设轻松的环境，营造和谐的气氛，是学生主动参与学习的前提条件
语文课堂应该具备自由、民主、宽松、开放、和谐的特质，才能帮助学生树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，从而使学生的生命活力在积极主动的参与过程中充分地表现出来。
为了构建一种和谐自然的课堂环境，实现师生平等、民主的人际关系，教师首先必须充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向；其次，要学会宽容，要宽容学生在学习过程中出现的失误甚至错误，学生错了允许重答，答得不完整允许补充，没想好的允许再想，不同的意见允许争论；再欢，要有协作意识，要把师生之间的教学看成是一种合作活动，是完全平等的协作活动，尤其是要把语文教学中，师生的交往和交流视为一种平等的对话，是一种心与心的交流和碰撞；最后，要公平地对待每一个学生，要认识到每一个学生都是特殊的生命体，公平地对待每一个学生，让每一个学生在你的课堂上都有收获，都能享受到成功的喜悦。只有课堂的充分民主化，才能有效激发学生的参与兴趣。
二、优化教学方法，提高教学技巧，是学生主动参与学习的重要保证
“教学有法，但无定法。”教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，通过新异刺激，引起学生的兴趣，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，唤起求知的欲望，获得学习的乐趣，培养健康的个性。下面着重谈谈我在激发学生主动参与学习的兴趣上的具体做法。
1 比较法
对于熟悉的东西学生会感到厌烦，而完全生疏的知识又不易马上在心里产生认同感，所以要选择那些对学习新知有帮助的已有知识，使新旧知识建立联系，并比较之，使学生在对比中产生思维的活力。比较鉴别的过程可以成为学生获得乐趣的过程。语文教材为联系比较提供了广阔的天地。上《死水》这课时，我向学生抛出了一个意想不到的问题：假如面对这一沟死水的人不是闻一多，而是我们自己，那又会有怎样的话语和行为呢?学生说：我会扔下一句：哇塞，好臭呀!然后捂着鼻子从“死水”旁边跑掉。我又问：假如是毛泽东、鲁迅看见“死水”，又将如何?学生一下子像炸开了锅，开始极尽所能，发挥想象。在教师引导下的主动参与学习，不仅激活了学生认知上的认识，更重要的是全面激活了学生的身心，是知情合一的学习。
2 延伸法
在课堂上对所学内容进行适时适量适度的拓展延伸，既可以激发学生的兴趣，又可扩大学生视野，增加课堂的深度。比如学习狄金森的短诗《篱笆那边》，在分析“上帝”这个形象时，学生的思维开始都固定在“权威的代表”“正统思想的化身”“别人思想行为的禁锢者”上面，为了使探索更为深入，不要一叶障目，我顺势提出一个疑问：草莓的甜美只是想象的结果，若草莓是酸的，是苦的，难道我们真的不需要“上帝”吗?这一石激起千层浪，学生们各抒己见，最后达成共识：不是所有的追求都值得赞赏，当我们所向往的，所追求的并不是真正美好的事物时，上帝的“骂”就不是无理的指责，而应是理智的劝告了。教师给学生提供了积极参与、自主探究的时空，能最大限度地激发学生的兴趣，提升学生的思维品质。
3 “补白”法
所谓“补白”，是填补空白之意。，文学作品中，作者为了行文简洁，文章节奏变化以及阅读审美感受的需要，将一些内容省略以后，在文章的展开过程中形成的“断裂”。这些“断裂地带”，正是我们训练和培养学生想象力和创造性思维能力的有利空间，又是学生兴奋点的极好切入口。如《装在套子里的人》写别里科夫在华连卡的笑声中从楼梯上滚下来，接着这样叙述：“过了一个月，别里科夫死了。”这里留下了多少想象的空间!我们千万不要浪费这些宝贵资源，可以让学生想象这一个月别里科夫会想什么，说什么，做什么，或者他怎么死的，死的时候症状如何，现场是什么样子等等。这种“补白”式的教学方法既激发了学生主动参与的热情，又灵活地填补和大胆地延伸了文本的内容，使学生获得对文章的切实理解和真实体味。
4 自娱法 语文教学有时要不拘一格。在适当的时候不妨让学生自娱自乐一番，允许他们根据各自的特长、兴趣、爱好，对课文“动手术”。此举目的在于使有特长的学生能“各展其才”，为“英雄”提供“用武之地”。教新诗《错误》时，我让学生发挥自己的长处，对教材进行“艺术加工”：可改编为小说、戏剧或古典诗歌，也允许画插图，还可以为它谱曲。独具匠心的教学设计有效地激发了学生参与探求的兴趣，交流时，学生的创造性思维让我大开眼界：对古诗情有独钟者，摇头晃脑地朗读着不很成熟的古典诗歌；喜欢讲故事的，声情并茂地诉说着哀婉动人的凄美故事；擅长画画的，登上讲台大胆地“挥毫泼墨”，……所以说，学习过程不能仅是接受知识的过程，更应是展示聪明才智、形成独特个性与创造新成果的过程。
5 表演法 为了打破固定僵化的俗套，使语文课堂生动活泼，形式多样，充满活力，我们可以将听、说、读、写、演、唱等方法有机结合，在教学过程中实现动与静的平 衡，构建起课堂教学训练的立体框架，从而最大限度地激发起学生的参与兴趣。我曾要求高一学生以课文中小说的情节为内容进行片段表演，结果，乐不可支的学生神速地准备服装道具、编写剧本、背诵台词等，表演时还添加了很多现代元素，比如调皮的男生反串华连卡为别里科夫的死号啕大哭，痴情的傩送用方言对翠翠说起了动画片里的经典台词……大量的流行歌曲、英文歌曲、各地方言、广告语言、甚至天津快板都演绎得惟妙惟肖，虽然他们喜欢的是滑稽的，搞笑的，甚至是荒诞不经的东西，但他们表现出空前的参与兴趣和热情，学生们的生命意识被全面唤醒，这，难道不能让我们语文老师欢欣鼓舞吗?当然，高兴之余，我们还要注意对学生加以正确的引导。
此外，语文课还可以开展丰富多彩的综合性活动，激发学生的学习兴趣，如三分钟演讲、辩论会、知识竞赛，可以开展研究性学习，对某一专题展开探讨，激发学生去搜寻资料，阅读课外书籍，或者介绍新近出现的时文、妙文，引导学生去阅读，还可组织课外阅读交流活动，让学生登台交流心得，亦可借助网络，引导制作网页，促使学生去阅读有关资料等等。
三、提供成功机会，推行赏识教育，是学生主动参与学习的有效策略
心理学研究表明，当人们从事某项活动时，如果发现自己取得了一定成绩，有了一定进步，就会产生成功的快乐和继续努力的兴趣。如果一味的努力，却总不见效，则会灰心丧气，失去兴趣。因此，语文教学应建立“成功是成功之母”的新理念，教师既要尽量给学生提供展示自我、获取成功的机会，又必须善于发现学生的成绩和闪光点并及时恰当的给予肯定，使学生产生成就感和成功感，进而对语文产生兴趣，不断主动参与学习，逐步走向自信。
总之，教师激发的目的就在于使学生真正动起来，积极热情地参与教学过程，兴味盎然地发挥主体作用，将学生主动学习的行为引向更加科学有效的途径，为学生的探究、发现、创造提供内部动力。当然，教师要善于调控课堂，决不能一味追求课堂气氛的“热闹”和“好看”等“伪活跃”效果，而应该想方设法创设情境，引导和激活学生思维，让学生的思维状态真正地活跃起来，使学生主动参与到语文课堂中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会质疑，学会独立思考，使学生真正体验到思想的乐趣，真正把语史学习当成一种精神享受。
高中生富有青春的朝气和跃跃欲试的探求欲望，他们往往好奇心强，思维敏锐，具有强烈的参与意识。他们对认识与评价自我开始有了浓厚兴趣，希望能在生活中、课堂上拥有亲身体验的过程，表现自我的机会，如果这些活动欲、探求欲、表现欲被人为地抑制和限定在平直、缓慢、寡淡、低调的教学中，而且是日复一日，年复一年，语文课堂又怎能让他们接受?
“被动接受多，主动参与少”，是制约语文课堂充满生机活力的瓶颈。我们的语文课总是老师讲得多，学生思考少；满堂灌输多，学生活动少；完成任务多，参与乐趣少……对此，高中语文“新课标”已提出了新的教学理念：要改变过去学生被动的学习方式，加强学生的自主参与学习，让学生亲身去经历，去感受，去体会。
“主动”发生于学生“愿意”，而不是强迫，“愿意”来自人对事物和活动的兴趣，因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。 那么，语文课堂应如何激发学生主动参与学习的兴趣呢?
一、创设轻松的环境，营造和谐的气氛，是学生主动参与学习的前提条件
语文课堂应该具备自由、民主、宽松、开放、和谐的特质，才能帮助学生树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，从而使学生的生命活力在积极主动的参与过程中充分地表现出来。
为了构建一种和谐自然的课堂环境，实现师生平等、民主的人际关系，教师首先必须充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向；其次，要学会宽容，要宽容学生在学习过程中出现的失误甚至错误，学生错了允许重答，答得不完整允许补充，没想好的允许再想，不同的意见允许争论；再欢，要有协作意识，要把师生之间的教学看成是一种合作活动，是完全平等的协作活动，尤其是要把语文教学中，师生的交往和交流视为一种平等的对话，是一种心与心的交流和碰撞；最后，要公平地对待每一个学生，要认识到每一个学生都是特殊的生命体，公平地对待每一个学生，让每一个学生在你的课堂上都有收获，都能享受到成功的喜悦。只有课堂的充分民主化，才能有效激发学生的参与兴趣。
二、优化教学方法，提高教学技巧，是学生主动参与学习的重要保证
“教学有法，但无定法。”教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，通过新异刺激，引起学生的兴趣，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，唤起求知的欲望，获得学习的乐趣，培养健康的个性。下面着重谈谈我在激发学生主动参与学习的兴趣上的具体做法。
1 比较法
对于熟悉的东西学生会感到厌烦，而完全生疏的知识又不易马上在心里产生认同感，所以要选择那些对学习新知有帮助的已有知识，使新旧知识建立联系，并比较之，使学生在对比中产生思维的活力。比较鉴别的过程可以成为学生获得乐趣的过程。语文教材为联系比较提供了广阔的天地。上《死水》这课时，我向学生抛出了一个意想不到的问题：假如面对这一沟死水的人不是闻一多，而是我们自己，那又会有怎样的话语和行为呢?学生说：我会扔下一句：哇塞，好臭呀!然后捂着鼻子从“死水”旁边跑掉。我又问：假如是毛泽东、鲁迅看见“死水”，又将如何?学生一下子像炸开了锅，开始极尽所能，发挥想象。在教师引导下的主动参与学习，不仅激活了学生认知上的认识，更重要的是全面激活了学生的身心，是知情合一的学习。
2 延伸法
在课堂上对所学内容进行适时适量适度的拓展延伸，既可以激发学生的兴趣，又可扩大学生视野，增加课堂的深度。比如学习狄金森的短诗《篱笆那边》，在分析“上帝”这个形象时，学生的思维开始都固定在“权威的代表”“正统思想的化身”“别人思想行为的禁锢者”上面，为了使探索更为深入，不要一叶障目，我顺势提出一个疑问：草莓的甜美只是想象的结果，若草莓是酸的，是苦的，难道我们真的不需要“上帝”吗?这一石激起千层浪，学生们各抒己见，最后达成共识：不是所有的追求都值得赞赏，当我们所向往的，所追求的并不是真正美好的事物时，上帝的“骂”就不是无理的指责，而应是理智的劝告了。教师给学生提供了积极参与、自主探究的时空，能最大限度地激发学生的兴趣，提升学生的思维品质。
3 “补白”法
所谓“补白”，是填补空白之意。，文学作品中，作者为了行文简洁，文章节奏变化以及阅读审美感受的需要，将一些内容省略以后，在文章的展开过程中形成的“断裂”。这些“断裂地带”，正是我们训练和培养学生想象力和创造性思维能力的有利空间，又是学生兴奋点的极好切入口。如《装在套子里的人》写别里科夫在华连卡的笑声中从楼梯上滚下来，接着这样叙述：“过了一个月，别里科夫死了。”这里留下了多少想象的空间!我们千万不要浪费这些宝贵资源，可以让学生想象这一个月别里科夫会想什么，说什么，做什么，或者他怎么死的，死的时候症状如何，现场是什么样子等等。这种“补白”式的教学方法既激发了学生主动参与的热情，又灵活地填补和大胆地延伸了文本的内容，使学生获得对文章的切实理解和真实体味。
4 自娱法 语文教学有时要不拘一格。在适当的时候不妨让学生自娱自乐一番，允许他们根据各自的特长、兴趣、爱好，对课文“动手术”。此举目的在于使有特长的学生能“各展其才”，为“英雄”提供“用武之地”。教新诗《错误》时，我让学生发挥自己的长处，对教材进行“艺术加工”：可改编为小说、戏剧或古典诗歌，也允许画插图，还可以为它谱曲。独具匠心的教学设计有效地激发了学生参与探求的兴趣，交流时，学生的创造性思维让我大开眼界：对古诗情有独钟者，摇头晃脑地朗读着不很成熟的古典诗歌；喜欢讲故事的，声情并茂地诉说着哀婉动人的凄美故事；擅长画画的，登上讲台大胆地“挥毫泼墨”，……所以说，学习过程不能仅是接受知识的过程，更应是展示聪明才智、形成独特个性与创造新成果的过程。
5 表演法 为了打破固定僵化的俗套，使语文课堂生动活泼，形式多样，充满活力，我们可以将听、说、读、写、演、唱等方法有机结合，在教学过程中实现动与静的平 衡，构建起课堂教学训练的立体框架，从而最大限度地激发起学生的参与兴趣。我曾要求高一学生以课文中小说的情节为内容进行片段表演，结果，乐不可支的学生神速地准备服装道具、编写剧本、背诵台词等，表演时还添加了很多现代元素，比如调皮的男生反串华连卡为别里科夫的死号啕大哭，痴情的傩送用方言对翠翠说起了动画片里的经典台词……大量的流行歌曲、英文歌曲、各地方言、广告语言、甚至天津快板都演绎得惟妙惟肖，虽然他们喜欢的是滑稽的，搞笑的，甚至是荒诞不经的东西，但他们表现出空前的参与兴趣和热情，学生们的生命意识被全面唤醒，这，难道不能让我们语文老师欢欣鼓舞吗?当然，高兴之余，我们还要注意对学生加以正确的引导。
此外，语文课还可以开展丰富多彩的综合性活动，激发学生的学习兴趣，如三分钟演讲、辩论会、知识竞赛，可以开展研究性学习，对某一专题展开探讨，激发学生去搜寻资料，阅读课外书籍，或者介绍新近出现的时文、妙文，引导学生去阅读，还可组织课外阅读交流活动，让学生登台交流心得，亦可借助网络，引导制作网页，促使学生去阅读有关资料等等。
三、提供成功机会，推行赏识教育，是学生主动参与学习的有效策略
心理学研究表明，当人们从事某项活动时，如果发现自己取得了一定成绩，有了一定进步，就会产生成功的快乐和继续努力的兴趣。如果一味的努力，却总不见效，则会灰心丧气，失去兴趣。因此，语文教学应建立“成功是成功之母”的新理念，教师既要尽量给学生提供展示自我、获取成功的机会，又必须善于发现学生的成绩和闪光点并及时恰当的给予肯定，使学生产生成就感和成功感，进而对语文产生兴趣，不断主动参与学习，逐步走向自信。
总之，教师激发的目的就在于使学生真正动起来，积极热情地参与教学过程，兴味盎然地发挥主体作用，将学生主动学习的行为引向更加科学有效的途径，为学生的探究、发现、创造提供内部动力。当然，教师要善于调控课堂，决不能一味追求课堂气氛的“热闹”和“好看”等“伪活跃”效果，而应该想方设法创设情境，引导和激活学生思维，让学生的思维状态真正地活跃起来，使学生主动参与到语文课堂中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会质疑，学会独立思考，使学生真正体验到思想的乐趣，真正把语史学习当成一种精神享受。