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【摘要】课程改革是一项关系到几代人、几亿人生命质量的伟大工程，是中国在新纪元教育中的一次探索，一次重要的创新。它肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命。
【关键词】新课改 学习方式 学习兴趣 改变 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0095-01
在新课程改革中，学习方式转变尤为突出，将传统学生的被动式学习状态，向主动探究的方式进行转化，极大地增强了学生原有的学习动力，改善了传统学习活动的弊端，同时也能够促进学生学习思维的发展。因此发挥学生的学习能动性，帮助学生养成探究式的学习习惯，从而让学生在学习中能够发现问题、解决问题。面对这些改变，作为英语教师的我们应该做些什么呢？
一、培养学生自主学习英语的能力是我们的重要职责：我们既要授之以鱼，更要授之以渔。
1.培养和提高学生学习英语的兴趣
要培养和提高学生学习英语的兴趣，英语教师要有高尚的师德;要有精雕细刻的教学方法;要有高水平传授技能;要有诚实谦虚的教学作风;要精心备课、讲课、辅导、批改每一本作业;要树立良好的师生关系;要具備一定的心理教育能力;要有足够的教育耐心;要以鞭策、扶掖的态度帮助学生;要以微笑面对学生;要具备流利的交际能力;要不断地培养学生的学习信息;要以新颖的形式、丰富的内容激发学生学习英语的兴趣。
2.指导学生记忆单词
词汇作为语言的重要组成内容，就像是建筑中的每一块砖，倘若没有词汇的存在，句子便不成型，因此词汇教学尤为重要，贯穿整个英语教育的始终，是英语教学成功与否的关键。对于高中生来说，词汇量的多少会直接影响听力、口语表达、写作、阅读等方面的学习质量，因此，词汇量的重要性不言而喻。在教学中，教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，首先向学生传递科学记单词的方式，然后引导学生在不同的情境中感受词汇的含义与应用，最终掌握词汇，增强学生的英语实力。
3.指导学生做好笔记、利用好笔记和整理好错题集
第一，教师在设计板书时，应该公正规范，为学生展示良好标准;第二，教师教学节奏适中，为学生留足时间做课堂笔记与问题思考;第三，教师引导学生制定错题本，将错题分门别类整理，并附上分析总结;第四，教师带领学生不断地回顾错题本，让学生形成多记多看的习惯;第五，教师定期抽查学生的记错本，给予指导，同时鼓励与肯定学生的努力。
4.指导学生用好一本词典
词典是英语学习的重要工具，教师应向学生传递词典的正确使用方式，以及词典的重要性，从而帮助学生丰富英语词汇量，勤翻词典，全面了解词汇的含义、发音与用法。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。如，学生在做阅读理解题时，需要阅读文章，掌握文章大意，为此教师可以引导学生科学使用词典。首先根据语境推测单词含义，完成题型练习，然后在词典中查询自己推测的正确性。需要注意的是，学生不要边看边查，既不能提高学生的英语思维能力，同时也会使学生形成对词典的依赖感。
5.指导学生用好一本语法书
语法书是提高学生英语语法能力的辅助材料，能够为学生解读语法规律，了解“是什么”与“为什么”，同时结合教师在英语课堂中所讲内容，既能够延伸课堂内容，同时也能够加深理解，加强记忆。部分学生在学习语法知识时，经常会形成误解——语法是单纯记忆的规则，并没有正确理解语法。语法书的科学使用能够改善传统语法学习习惯，因此教师可以选择适合高中生阅读的语法书，如《实用英语语法》是张道真编写的语法书，适合高中生的英语发展规律。总之，语法书的重要性与词典一般，既能够增强学生的英语学习独立性，同时也能够促进学生英语实践能力的发展。
二、在教学中适当开展合作探究，充分发挥学生的主体作用。
从教学理论和教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不成功。合作学习能适用于任何形式的教学活动，能有效地提高学生学习英语的积极性与主动性。课堂上同学间的合作探究既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习兴趣，减少了两极分化现象。
当然，合作学习的展开不是单纯的替代其他学习方式，而是促进学习方式更加有效性，从而共同作用于学生的学习效果。
三、积极开辟第二课堂，提倡课外广泛阅读。
第二课堂作为学生丰富英语视野的重要途径，能够提高学生的英语综合实力，扩大学生接触国际文化的范围，有效增强学生的英语核心素养。在第二课堂中，教师可以推荐适宜书籍供学生阅读，立足学生兴趣、英语题材、学生发展需求等，培养学生的英语阅读习惯。此外，学生也可以通过网络学习英文歌曲，观看英文电影，实现线上英文交流等，既能够提高学生的英语口语能力，同时也能够促进学生综合发展。
在新课程改革背景下，在英语教学中，学生和老师都必须清楚地认识到学生学习方式的转变并采取相应的对策，只有这样，我们的教和学生的学才会变得和谐高效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：福建教育出版社，2003.
【关键词】新课改 学习方式 学习兴趣 改变 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0095-01
在新课程改革中，学习方式转变尤为突出，将传统学生的被动式学习状态，向主动探究的方式进行转化，极大地增强了学生原有的学习动力，改善了传统学习活动的弊端，同时也能够促进学生学习思维的发展。因此发挥学生的学习能动性，帮助学生养成探究式的学习习惯，从而让学生在学习中能够发现问题、解决问题。面对这些改变，作为英语教师的我们应该做些什么呢？
一、培养学生自主学习英语的能力是我们的重要职责：我们既要授之以鱼，更要授之以渔。
1.培养和提高学生学习英语的兴趣
要培养和提高学生学习英语的兴趣，英语教师要有高尚的师德;要有精雕细刻的教学方法;要有高水平传授技能;要有诚实谦虚的教学作风;要精心备课、讲课、辅导、批改每一本作业;要树立良好的师生关系;要具備一定的心理教育能力;要有足够的教育耐心;要以鞭策、扶掖的态度帮助学生;要以微笑面对学生;要具备流利的交际能力;要不断地培养学生的学习信息;要以新颖的形式、丰富的内容激发学生学习英语的兴趣。
2.指导学生记忆单词
词汇作为语言的重要组成内容，就像是建筑中的每一块砖，倘若没有词汇的存在，句子便不成型，因此词汇教学尤为重要，贯穿整个英语教育的始终，是英语教学成功与否的关键。对于高中生来说，词汇量的多少会直接影响听力、口语表达、写作、阅读等方面的学习质量，因此，词汇量的重要性不言而喻。在教学中，教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，首先向学生传递科学记单词的方式，然后引导学生在不同的情境中感受词汇的含义与应用，最终掌握词汇，增强学生的英语实力。
3.指导学生做好笔记、利用好笔记和整理好错题集
第一，教师在设计板书时，应该公正规范，为学生展示良好标准;第二，教师教学节奏适中，为学生留足时间做课堂笔记与问题思考;第三，教师引导学生制定错题本，将错题分门别类整理，并附上分析总结;第四，教师带领学生不断地回顾错题本，让学生形成多记多看的习惯;第五，教师定期抽查学生的记错本，给予指导，同时鼓励与肯定学生的努力。
4.指导学生用好一本词典
词典是英语学习的重要工具，教师应向学生传递词典的正确使用方式，以及词典的重要性，从而帮助学生丰富英语词汇量，勤翻词典，全面了解词汇的含义、发音与用法。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。如，学生在做阅读理解题时，需要阅读文章，掌握文章大意，为此教师可以引导学生科学使用词典。首先根据语境推测单词含义，完成题型练习，然后在词典中查询自己推测的正确性。需要注意的是，学生不要边看边查，既不能提高学生的英语思维能力，同时也会使学生形成对词典的依赖感。
5.指导学生用好一本语法书
语法书是提高学生英语语法能力的辅助材料，能够为学生解读语法规律，了解“是什么”与“为什么”，同时结合教师在英语课堂中所讲内容，既能够延伸课堂内容，同时也能够加深理解，加强记忆。部分学生在学习语法知识时，经常会形成误解——语法是单纯记忆的规则，并没有正确理解语法。语法书的科学使用能够改善传统语法学习习惯，因此教师可以选择适合高中生阅读的语法书，如《实用英语语法》是张道真编写的语法书，适合高中生的英语发展规律。总之，语法书的重要性与词典一般，既能够增强学生的英语学习独立性，同时也能够促进学生英语实践能力的发展。
二、在教学中适当开展合作探究，充分发挥学生的主体作用。
从教学理论和教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不成功。合作学习能适用于任何形式的教学活动，能有效地提高学生学习英语的积极性与主动性。课堂上同学间的合作探究既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习兴趣，减少了两极分化现象。
当然，合作学习的展开不是单纯的替代其他学习方式，而是促进学习方式更加有效性，从而共同作用于学生的学习效果。
三、积极开辟第二课堂，提倡课外广泛阅读。
第二课堂作为学生丰富英语视野的重要途径，能够提高学生的英语综合实力，扩大学生接触国际文化的范围，有效增强学生的英语核心素养。在第二课堂中，教师可以推荐适宜书籍供学生阅读，立足学生兴趣、英语题材、学生发展需求等，培养学生的英语阅读习惯。此外，学生也可以通过网络学习英文歌曲，观看英文电影，实现线上英文交流等，既能够提高学生的英语口语能力，同时也能够促进学生综合发展。
在新课程改革背景下，在英语教学中，学生和老师都必须清楚地认识到学生学习方式的转变并采取相应的对策，只有这样，我们的教和学生的学才会变得和谐高效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：福建教育出版社，2003.