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摘要：信息的高速发展，改变了人们的生活学习和工作的方式，它对人们的信息素养和信息能力提出了更高的要求，信息素养已经成为人们不可缺少的基本素质。在我国，信息素养的培养既是新世纪推进教育创新的重要内容，也是实施教育信息化战略，提高国家技术人才国际竞争力的一项基础工程。而高中时期又是人生的黄金阶段，它关系着正确的人生观和价值观的形成。由此可见，培养学生的信息素养显得尤为重要。本文主要围绕四个方面结合个人教育教学实践简要阐述培养学生信息素养的必要性和方式方法。
关键词：信息 信息技术 信息素养
英国作家萨克雷说道：“播种一个思想，收获一个行为;播种一个行为，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一个性格;播种一种性格，收获一种命运。”学生的心灵就是一块块没有播种的沃土，为了让我们的学生在这个信息时代里变得更自信、更阳光，更能适应新时代的变化，为了学生在原有的基础上变得更卓越，作为信息技术教师的我们应该给学生播种什么样的思想呢？归根结底，落实到我们的课堂教育教学过程中是对学生信息素养的培养。
“信息素养”的本质是全球信息化时代人们需要具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。对信息素养的界定说法不一，其中比较权威的是美国图书馆协会于1989年给出的定义，即“要成为一个具有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并具有进行检索、评价和有效使用信息的能力。”
一、培养学生信息素养的重要性
（一）网络时代的要求
当下是信息社会、网络时代，学生除了在课堂上接受新知识，还要在课外从各种渠道接受知识信息。课堂上，老师可以对信息进行处理然后传授给学生，但是在课外，学生就必须具备一定的信息素养，这样才能够保证学生学习到积极的、健康的、有用的信息。
（二）学生能力提高的必备素质
21世纪学生的能力素质，包括信息素养、基本学习技能、创新思维能力等。拥有良好的信息素养对学生的知识存储、思维的发散以及学生的读、写、算等能力具有重要作用。对学生的思维能力，还有学生的人际交往与合作能力，以及对学生的实际动手能力都有重要的作用。这样就使得信息素养成为学生能力提高的必备条件。
（三）终身学习的需要
活到老学到老是新时代适应社会不被淘汰的必然趋势。但是一个人不可能一辈子在学校接受老师的教育，学习知识不能只靠老师，学生时代结束后，能够在课堂上学习的机会少之又少，那么往后余生的学习还是要靠自己，自己通过网络、书籍等获取新知识，这些新的知识是否对我们有益呢？答案是不确定的，这就需要我们自己去加以判断、鉴别，获取有益的知识，我们判断、鉴别的依据在哪里呢？很显然是要有良好的信息素养，这样才能学到我们需要的新知识，才能够判断什么样的信息值得学习，才能够知道怎么样学习，才能真正做到有意义的终身学习。
二、学生信息素养的培养
（一）信息意识不强
作为一门和高考无关的边缘学科，信息技术课程一向都是排在学校各种课程的最后一位。甚至有的学校已经取消了信息技术课程的教学工作，相关的信息技术老师被分到后勤和行政部门工作。这样的态度也对学生产生了直接的影响，使其信息意识不强，信息能力亟待提高，信息道德缺失。很多学生使用计算机是为了聊天和打游戏，很少有学生利用网络研究课题或者遇到问题时想到去图书馆或者上网查找相关资料和答案，基本上还是停留在问老师的传统解决问题的方式层面上。
（二）信息知识和能力不足
在长期的教育教学过程中，我发现不少学生对于信息资源有自己的认识，但是对于如何获得信息并进行鉴别和评价做得还不是很好，这个主要也是因为信息技术与其他学科没有很好地整合。信息技术对于学生而言，目前还只是单独的一门学科，如何充分发挥信息技术的工具性作用，让学生深刻感受信息技术的重要性是我们要探讨的问题。
（三）信息道德的缺失
大多数的中学生信息安全意识和网络道德意识不高，许多学生对于“网络知识产权”和“个人隐私权”视而不见，甚至有的对网络社交的安全规则不够了解，陷入网恋、网瘾、网络欺诈的陷阱。
三、结合实际教学谈谈信息素养教育的方法
（一）加强宣传，提高学生信息意识
在现有的硬件和软件以及学生学情基础上，通过不定期开展一些相关的知识讲座，拟定一些相关主题，通过学校校内作文比赛、校园广播、校园网络、班级的黑板报等形式，让学生多看多想多接触课堂以外的知识，从而提高信息意识。
（二）任务驱动法进行研究性学习，提高学生的信息素养
一直以来，教师是课堂的主体，学生是一个个被动接受知识的容器，教师填鸭式教学，使学生越来越讨厌学习，教师也是疲惫不堪。在一节高效的课堂上，怎样发挥教师的主导作用显得尤为重要。在实际教学中，我认为学生最感兴趣的还是任务驱动式教学方法，即使是那些难以解决的问题，学生也乐于自主探索、自主解决。学生在主动探究的学习过程中掌握了本节课的重点知识，很好地完成了教学目标。他们获得成功体验感的同时也为他们以后的发展性学习奠定了信息技术的知识和能力基础。
（三）在学科整合中培养学生的信息素养
通过与其他学科的整合，其他各科任课教师可以在自己的课堂中培养学生的信息意识，这样学生的信息素养就会慢慢提高。由于信息技术的学科特点，它是能够通过跨学科教学实现教学目标。学生通过信息技术解决学习和生活中的实际问题，发挥信息技术的工具性作用，提高自身的信息素养。
（四）以活动为主线，培养学生信息伦理道德
在浩瀚的信息世界里，各种信息良莠不齐，需要正确的人生观、价值观做引导。因此，提高学生自律自控有效抵制网络垃圾等不良信息的能力，让学生遵守基本的信息道德规范，是我们每一个信息技术教师肩负的责任。
（五）教师自身素质的提高是学生信息素养提高的前提
教师的信息素养、信息技术专业能力、教学思想和方法直接影响学生学习信息技术的兴趣，教师应当主动积极地参与校内外的培训、公开课活动，多方面听取其他老师的意见，学习先进的教学理念，创新教学方法。其他学科的教师也应该如此，全体师生形成一种学习信息技术、信息技术为我所用、解决实际问题的氛围。
信息素养的培养是一个长期过程，在教学中我们要结合学生的实际情况，认真研究怎样更好地把信息技术应用于学生的学习和生活中、怎样实现信息和其他学科的整合、怎样更好地提高学生的信息意识、怎样促使学生更好学习信息、掌握信息、利用和评价信息、怎样提高学生的信息综合素养，为祖国培养现代化的优秀人才，这些都是我们努力和研究的方向。最后，我们都要思考一下，面对这些需求，作为信息技术教师的我们是不是给我们的学生播下了信息素养的种子呢？
参考文献：
[1]朱安平.特级教师大讲堂信息技术教学一定要有学生的立场[J].中小学信息技術教育，2014（03）.
[2]郭善渡.信息技术课任务驱动教学法[J].网络科技时代，2001（3）.
[3]徐晓东.信息技术的理论和方法[M].北京，高等教育出版社，2004.
关键词：信息 信息技术 信息素养
英国作家萨克雷说道：“播种一个思想，收获一个行为;播种一个行为，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一个性格;播种一种性格，收获一种命运。”学生的心灵就是一块块没有播种的沃土，为了让我们的学生在这个信息时代里变得更自信、更阳光，更能适应新时代的变化，为了学生在原有的基础上变得更卓越，作为信息技术教师的我们应该给学生播种什么样的思想呢？归根结底，落实到我们的课堂教育教学过程中是对学生信息素养的培养。
“信息素养”的本质是全球信息化时代人们需要具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。对信息素养的界定说法不一，其中比较权威的是美国图书馆协会于1989年给出的定义，即“要成为一个具有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并具有进行检索、评价和有效使用信息的能力。”
一、培养学生信息素养的重要性
（一）网络时代的要求
当下是信息社会、网络时代，学生除了在课堂上接受新知识，还要在课外从各种渠道接受知识信息。课堂上，老师可以对信息进行处理然后传授给学生，但是在课外，学生就必须具备一定的信息素养，这样才能够保证学生学习到积极的、健康的、有用的信息。
（二）学生能力提高的必备素质
21世纪学生的能力素质，包括信息素养、基本学习技能、创新思维能力等。拥有良好的信息素养对学生的知识存储、思维的发散以及学生的读、写、算等能力具有重要作用。对学生的思维能力，还有学生的人际交往与合作能力，以及对学生的实际动手能力都有重要的作用。这样就使得信息素养成为学生能力提高的必备条件。
（三）终身学习的需要
活到老学到老是新时代适应社会不被淘汰的必然趋势。但是一个人不可能一辈子在学校接受老师的教育，学习知识不能只靠老师，学生时代结束后，能够在课堂上学习的机会少之又少，那么往后余生的学习还是要靠自己，自己通过网络、书籍等获取新知识，这些新的知识是否对我们有益呢？答案是不确定的，这就需要我们自己去加以判断、鉴别，获取有益的知识，我们判断、鉴别的依据在哪里呢？很显然是要有良好的信息素养，这样才能学到我们需要的新知识，才能够判断什么样的信息值得学习，才能够知道怎么样学习，才能真正做到有意义的终身学习。
二、学生信息素养的培养
（一）信息意识不强
作为一门和高考无关的边缘学科，信息技术课程一向都是排在学校各种课程的最后一位。甚至有的学校已经取消了信息技术课程的教学工作，相关的信息技术老师被分到后勤和行政部门工作。这样的态度也对学生产生了直接的影响，使其信息意识不强，信息能力亟待提高，信息道德缺失。很多学生使用计算机是为了聊天和打游戏，很少有学生利用网络研究课题或者遇到问题时想到去图书馆或者上网查找相关资料和答案，基本上还是停留在问老师的传统解决问题的方式层面上。
（二）信息知识和能力不足
在长期的教育教学过程中，我发现不少学生对于信息资源有自己的认识，但是对于如何获得信息并进行鉴别和评价做得还不是很好，这个主要也是因为信息技术与其他学科没有很好地整合。信息技术对于学生而言，目前还只是单独的一门学科，如何充分发挥信息技术的工具性作用，让学生深刻感受信息技术的重要性是我们要探讨的问题。
（三）信息道德的缺失
大多数的中学生信息安全意识和网络道德意识不高，许多学生对于“网络知识产权”和“个人隐私权”视而不见，甚至有的对网络社交的安全规则不够了解，陷入网恋、网瘾、网络欺诈的陷阱。
三、结合实际教学谈谈信息素养教育的方法
（一）加强宣传，提高学生信息意识
在现有的硬件和软件以及学生学情基础上，通过不定期开展一些相关的知识讲座，拟定一些相关主题，通过学校校内作文比赛、校园广播、校园网络、班级的黑板报等形式，让学生多看多想多接触课堂以外的知识，从而提高信息意识。
（二）任务驱动法进行研究性学习，提高学生的信息素养
一直以来，教师是课堂的主体，学生是一个个被动接受知识的容器，教师填鸭式教学，使学生越来越讨厌学习，教师也是疲惫不堪。在一节高效的课堂上，怎样发挥教师的主导作用显得尤为重要。在实际教学中，我认为学生最感兴趣的还是任务驱动式教学方法，即使是那些难以解决的问题，学生也乐于自主探索、自主解决。学生在主动探究的学习过程中掌握了本节课的重点知识，很好地完成了教学目标。他们获得成功体验感的同时也为他们以后的发展性学习奠定了信息技术的知识和能力基础。
（三）在学科整合中培养学生的信息素养
通过与其他学科的整合，其他各科任课教师可以在自己的课堂中培养学生的信息意识，这样学生的信息素养就会慢慢提高。由于信息技术的学科特点，它是能够通过跨学科教学实现教学目标。学生通过信息技术解决学习和生活中的实际问题，发挥信息技术的工具性作用，提高自身的信息素养。
（四）以活动为主线，培养学生信息伦理道德
在浩瀚的信息世界里，各种信息良莠不齐，需要正确的人生观、价值观做引导。因此，提高学生自律自控有效抵制网络垃圾等不良信息的能力，让学生遵守基本的信息道德规范，是我们每一个信息技术教师肩负的责任。
（五）教师自身素质的提高是学生信息素养提高的前提
教师的信息素养、信息技术专业能力、教学思想和方法直接影响学生学习信息技术的兴趣，教师应当主动积极地参与校内外的培训、公开课活动，多方面听取其他老师的意见，学习先进的教学理念，创新教学方法。其他学科的教师也应该如此，全体师生形成一种学习信息技术、信息技术为我所用、解决实际问题的氛围。
信息素养的培养是一个长期过程，在教学中我们要结合学生的实际情况，认真研究怎样更好地把信息技术应用于学生的学习和生活中、怎样实现信息和其他学科的整合、怎样更好地提高学生的信息意识、怎样促使学生更好学习信息、掌握信息、利用和评价信息、怎样提高学生的信息综合素养，为祖国培养现代化的优秀人才，这些都是我们努力和研究的方向。最后，我们都要思考一下，面对这些需求，作为信息技术教师的我们是不是给我们的学生播下了信息素养的种子呢？
参考文献：
[1]朱安平.特级教师大讲堂信息技术教学一定要有学生的立场[J].中小学信息技術教育，2014（03）.
[2]郭善渡.信息技术课任务驱动教学法[J].网络科技时代，2001（3）.
[3]徐晓东.信息技术的理论和方法[M].北京，高等教育出版社，2004.