【摘要】面对资质一般、学习能力不够强的初三毕业生的生源，如何分层进行训练、合理布置作业，成了教师面对的必要课题。在写作训练这个模块上，笔者把学生分为上、中、下三个层次，从训练内容、指导方式、评价方式，反馈方式，难度，数量，频次，管理手段，效果这九个维度来阐述分层写作训练的做法。
　　【关键词】生源水平;学情概况;目标预设;措施效果
　　针对学生水平合理分层布置作业，可以有效提高教学效率，这是不争的事实。那么怎样分层、如何采取合理的措施，才是作为一线教师该重点关注的问题。本文就以作文分层训练为例，谈谈初三分层布置作业的具体做法。
　　生源水平：
　　这届的初三毕业班，由于还有特长生的招生，大部分优秀的生源都通过这样的方式，進入了广州市的优质学校。还有一部分优秀生源选拔到区内的外国语学校。剩下的学生就通过就近入学的原则电脑排位到区内的普通学校。所以笔者所说的“普通学校”，90%的生源构成就是普通的学生。本文探讨的分层作文训练问题，也是基于这种生源情况，以嘉行学校的做法为例，所涉及的问题，也是同一层次生源水平的学校在作文训练中普遍存在的问题，具有代表性。
　　学情概况：
　　即使是普通学校，具体到每个班级，学生写作能力亦是参差不齐，因此需要按照上、中、下的等级分层探讨写作教学方式方法。
　　因为广州市历年中考作文均不限文体，针对这个层次水平的生源实际情况，我们采取了分层训练记叙文的教学方法。
　　所谓的上等生，就是依据记叙文六要素完整记事，而且能做到语言通畅、偶尔精句、主题握住准确，但文章墨守陈规，缺乏新意。究其原因，还是阅读严重不够，视野不够开阔，角度不够新颖，写作素材也缺乏。
　　所谓的中等生，能把事件写清楚，主题也能把握住，文采就谈不上了，文章也多有赘言，写作素材也是乏善可陈。
　　所谓的下等生，基本是面对题目无话可说、无事可写，大脑和纸上都一片空白。
　　目标预设：针对以上的学生情况，适宜分层预设作文训练的目标：上等生的目标是，能依据命题写出记叙文，表达通畅，详略得当，主题鲜明，描写细致，并利用画龙点睛之笔深化主题;中等生的目标是，能流畅地写人记事，详略基本得当，有点题的关键句。下等生的目标是，能根据命题找到可以写的素材，有主旨句。
　　措施效果：根据分层预设的目标，本文将针对三个层次的学生，从九个维度（训练内容、指导方式、评价方式，反馈方式，难度，数量，频次，管理手段，效果），来阐述分层写作训练的具体措施。
　　一、训练内容：每周训练一篇记叙文，训练的内容是借用去年和今年的广州市十个区的一模作文题目。题目有《侧耳倾听》、《就这样被打动》、《因为懂得》《好，咱们合作吧》《我终于找到一种好方法》《这次换我来》《请给生命打上