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第一：提升教师影响力的“正能量” 教师影响力，正如教师个人身上所体现出的“正能量”，对学生产生潜移默化影响的力量，是促进学生奋进的力量。如何提高？
首先，给学生一个知识渊博的老师形象。
大家都知道学生喜欢询问老师的经历，少年时的向往，读的什么大学。即“学高为师”早就在学生心中衡量老师的第一素质要求，学生会以身边最为亲近的长者为榜样，而榜样的力量是无穷的。因此在生活交流中，要注意谈吐得体并具有科学性。在帮助学生解题时要做到，学生需要“一杯水”我要具备“一桶水” 甚至是“一条奔流不息的河流”。 教师才能在教学过程中游刃有余，用知识的魅力去打动学生，激励他们的求知欲，自觉主动的寻找知识的源泉。他就是一个好老师，这才是我们的教育，才是我们教育的本源。
教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生获得学习的欲望和掌握学习的方法。为此，教师要学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，二十一世纪的教育需要教师有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、专业知识和教育科学以及心理科学方面的知识。基础知识要广泛深厚，专业知识要扎实系统，教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，因而也无从担负得起培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重任。
其次，给学生一个德高望重的老师形象。
有班主任经验的老师都知道，学生无小事。在我们眼里再琐屑不过的事，再简单的人与人之间的关系，都会牵绊着学生成为他们的烦恼，甚至会发生一些微妙的变化，有逐渐变好，也有成为恶劣关系的火苗的。当有学生像你诉说时，教师要以什么心态，以什么身份来处理呢？
正所谓德高为师，教师要做到自己先是爱岗、爱生、诚实、善良、宽容的长者。敬业爱岗。为什么把它作为第一提出来呢？因为这是根本。试问，如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。当前，我国的大多数教师都是在这种思想的鼓舞下去工作。教师的工资不高，尤其是贫困地区的教师，有时甚至不能按时足额拿到。有好些教师还要为交不起书杂费的学生垫交。如果没有敬业爱岗的思想，他们又怎么能去做好自己的工作？ 在经济大潮中，人们的价值观念发生了许多变化，面对这些变化，作为以传道、授业、解惑为己任的教师，不可能丝毫不受影响。但是，民族的振兴，国家的昌盛比过去任何时候更迫切地要求教师以满腔的热情，沿着心灵的走向去滋润一片绿色的希望，愿将爱心化春雨，换来桃李更芬芳。学生在这种爱的氛围中，博大的情怀中，更能感受阳光和雨露，更能感悟文明的真谛。方可垂范于学生。对学生而言，教师是他们模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。
爱生，要求教师爱生如子。我们的老师要把学生当作自己子侄，严加管教。既关心他们的学习，又要关心他们的思想。我们不能好的学生就爱，就关心，而调皮的学生就讨厌，就责难，这不是一个好老师的作为。教育家陶行知先生说：“你这糊涂的先生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
爱学生就要全面地爱，不能只爱优生，更要偏爱差生。差生本来就存在这样那样的学习障碍，教师不能不顾实情，对他们提出一些苛刻要求，有些要求在优生看来都很困难。比如在守纪律方面，优生出现一些不好的苗头，教师常自我安慰没事的。而一旦发现差生有什么不好的苗头，就暴跳如雷，严加指责。但有没有退一步替他们着想一下呢？为什么不能原谅他一次呢？有没有比打骂更有效的教育方式？爱生如子，说明了就是责任心的问题。这个责任心，是对事业的责任心。
以上两大点都是追求内在美，以高的品质魅力塑造自己，影响学生。
再者，给学生一个有活力向上的外在形象。
爱美之心，人皆有之。教师端正的仪表和教态、强健的体魄、充满生机的活力，乃至恰到好处的一举手、一投足都会在学生心灵上荡起涟漪。教师可根据各自的实际情况和所处的德育情境来调试仪态，找出最佳的表美的临界点，创造性地最大限度地释放表美的能量。
或许有人说，教师就是教书。还要那么讲究干什么？我就不以为然。因为教师的仪表对学生的影响和潜移默化是不可估计的。如果一个男教师穿得花里胡哨、披着长发或一个女教师穿拖鞋、超短裙、吊带衫穿得坦胸露背的去上课，你说学生又会怎么样？被视为“个性”所以，教师的衣饰打扮，都要讲究。最近，有些地方的学校规定，女教师上课要化淡装。这个规定让老师和学生都满意。学生们说，我们的老师漂亮了。其实，爱美是人类的天性，让我们的老师在学生心中保持美好的形象不是很好吗？老师穿着得体，文雅大方，让学生模仿，更能让学生直观地感到美与丑。让学生在美的熏陶下成长。教师的职业是一个特殊的职业，形象必须符合他职业本身的特质，应当是健康、庄重、大方的，不能盲目的追求时尚和另类。教师要注意自己的仪表，他们的形象会对学生产生一种导向和暗示。
第二、正确处理师生间的危机关系
光打造自己美好的形象不够，师生之间是互动的，学生日常的学习、考试、升学压力，或者教师刚采用新教法，新的复习方法，不被学生理解接受时，有时会让你们的师生关系变得很“紧张”。差评来了，“没什么真本领”“没经验”“教学能力差”“误人子弟”一传十，这样的不和谐氛围容易在班里大面积迅速扩散开来。这些状况多发生在年轻老师身上，如果不早发现，不及时处理，那么不良的学生情绪必定会影响教学效果。在一线教师都有这样的经验，同一个老师上课，讲法，内容一样，不同的班级却让你感受不一样，课堂活跃，师生互动融洽，能感觉到学生喜欢你，那么这个班的成绩会很好；但课堂沉闷，没有学生和你互动，一堂课只是你一个人的表演，那么成绩可想而知，不容乐观。这个时候，作为教师，就应该反省了。多问问自己，我备课充分了吗？我讲解思路清晰吗？逻辑正确吗？讲解透切吗？学生能理解吗？举得例子有没有通俗易懂？最近我常鼓励还是常责骂了？有了这些问题，再深入学生当中了解，再找到适合的方法对策，尽快解决，把负能量扭转成正能量，成绩也会水涨船高的。
收稿日期：2013-07-24
首先，给学生一个知识渊博的老师形象。
大家都知道学生喜欢询问老师的经历，少年时的向往，读的什么大学。即“学高为师”早就在学生心中衡量老师的第一素质要求，学生会以身边最为亲近的长者为榜样，而榜样的力量是无穷的。因此在生活交流中，要注意谈吐得体并具有科学性。在帮助学生解题时要做到，学生需要“一杯水”我要具备“一桶水” 甚至是“一条奔流不息的河流”。 教师才能在教学过程中游刃有余，用知识的魅力去打动学生，激励他们的求知欲，自觉主动的寻找知识的源泉。他就是一个好老师，这才是我们的教育，才是我们教育的本源。
教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生获得学习的欲望和掌握学习的方法。为此，教师要学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，二十一世纪的教育需要教师有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、专业知识和教育科学以及心理科学方面的知识。基础知识要广泛深厚，专业知识要扎实系统，教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，因而也无从担负得起培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重任。
其次，给学生一个德高望重的老师形象。
有班主任经验的老师都知道，学生无小事。在我们眼里再琐屑不过的事，再简单的人与人之间的关系，都会牵绊着学生成为他们的烦恼，甚至会发生一些微妙的变化，有逐渐变好，也有成为恶劣关系的火苗的。当有学生像你诉说时，教师要以什么心态，以什么身份来处理呢？
正所谓德高为师，教师要做到自己先是爱岗、爱生、诚实、善良、宽容的长者。敬业爱岗。为什么把它作为第一提出来呢？因为这是根本。试问，如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。当前，我国的大多数教师都是在这种思想的鼓舞下去工作。教师的工资不高，尤其是贫困地区的教师，有时甚至不能按时足额拿到。有好些教师还要为交不起书杂费的学生垫交。如果没有敬业爱岗的思想，他们又怎么能去做好自己的工作？ 在经济大潮中，人们的价值观念发生了许多变化，面对这些变化，作为以传道、授业、解惑为己任的教师，不可能丝毫不受影响。但是，民族的振兴，国家的昌盛比过去任何时候更迫切地要求教师以满腔的热情，沿着心灵的走向去滋润一片绿色的希望，愿将爱心化春雨，换来桃李更芬芳。学生在这种爱的氛围中，博大的情怀中，更能感受阳光和雨露，更能感悟文明的真谛。方可垂范于学生。对学生而言，教师是他们模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。
爱生，要求教师爱生如子。我们的老师要把学生当作自己子侄，严加管教。既关心他们的学习，又要关心他们的思想。我们不能好的学生就爱，就关心，而调皮的学生就讨厌，就责难，这不是一个好老师的作为。教育家陶行知先生说：“你这糊涂的先生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
爱学生就要全面地爱，不能只爱优生，更要偏爱差生。差生本来就存在这样那样的学习障碍，教师不能不顾实情，对他们提出一些苛刻要求，有些要求在优生看来都很困难。比如在守纪律方面，优生出现一些不好的苗头，教师常自我安慰没事的。而一旦发现差生有什么不好的苗头，就暴跳如雷，严加指责。但有没有退一步替他们着想一下呢？为什么不能原谅他一次呢？有没有比打骂更有效的教育方式？爱生如子，说明了就是责任心的问题。这个责任心，是对事业的责任心。
以上两大点都是追求内在美，以高的品质魅力塑造自己，影响学生。
再者，给学生一个有活力向上的外在形象。
爱美之心，人皆有之。教师端正的仪表和教态、强健的体魄、充满生机的活力，乃至恰到好处的一举手、一投足都会在学生心灵上荡起涟漪。教师可根据各自的实际情况和所处的德育情境来调试仪态，找出最佳的表美的临界点，创造性地最大限度地释放表美的能量。
或许有人说，教师就是教书。还要那么讲究干什么？我就不以为然。因为教师的仪表对学生的影响和潜移默化是不可估计的。如果一个男教师穿得花里胡哨、披着长发或一个女教师穿拖鞋、超短裙、吊带衫穿得坦胸露背的去上课，你说学生又会怎么样？被视为“个性”所以，教师的衣饰打扮，都要讲究。最近，有些地方的学校规定，女教师上课要化淡装。这个规定让老师和学生都满意。学生们说，我们的老师漂亮了。其实，爱美是人类的天性，让我们的老师在学生心中保持美好的形象不是很好吗？老师穿着得体，文雅大方，让学生模仿，更能让学生直观地感到美与丑。让学生在美的熏陶下成长。教师的职业是一个特殊的职业，形象必须符合他职业本身的特质，应当是健康、庄重、大方的，不能盲目的追求时尚和另类。教师要注意自己的仪表，他们的形象会对学生产生一种导向和暗示。
第二、正确处理师生间的危机关系
光打造自己美好的形象不够，师生之间是互动的，学生日常的学习、考试、升学压力，或者教师刚采用新教法，新的复习方法，不被学生理解接受时，有时会让你们的师生关系变得很“紧张”。差评来了，“没什么真本领”“没经验”“教学能力差”“误人子弟”一传十，这样的不和谐氛围容易在班里大面积迅速扩散开来。这些状况多发生在年轻老师身上，如果不早发现，不及时处理，那么不良的学生情绪必定会影响教学效果。在一线教师都有这样的经验，同一个老师上课，讲法，内容一样，不同的班级却让你感受不一样，课堂活跃，师生互动融洽，能感觉到学生喜欢你，那么这个班的成绩会很好；但课堂沉闷，没有学生和你互动，一堂课只是你一个人的表演，那么成绩可想而知，不容乐观。这个时候，作为教师，就应该反省了。多问问自己，我备课充分了吗？我讲解思路清晰吗？逻辑正确吗？讲解透切吗？学生能理解吗？举得例子有没有通俗易懂？最近我常鼓励还是常责骂了？有了这些问题，再深入学生当中了解，再找到适合的方法对策，尽快解决，把负能量扭转成正能量，成绩也会水涨船高的。
收稿日期：2013-07-24