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摘要：英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学学习中有着积极的启动功能。英语新课标确定了基础教育阶段学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面整体发展的目标。把培养情感态度首次列入教学目标，并强调情感态度是学生英语学习重要因素，对此我们应高度重视。
关键词：英语教学；情感；功能；作用；培养
英语的情感教学就是在教学过程中重视情感因素。充分利用情感作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。然而，在目前的英语教学中，许多教师对情感因素的重要性认识不足，存在重知识的传授，轻情感因素的现象，造成了一些学生学习动力不足成绩欠佳，甚至于丧失信心，因此，英语教学应重视以情优教和以情促知，教师必须认识情感教的重要功能：
一、情感因素在学习中的作用
1、情感的交流互惠功能。英语具有认知性、实效性、审美性和情感性的特点。人们的情趣和意向往往通过情感表现出来。英语教学中应当充满丰富细腻的情感，用富含情感的方法和语言引导学生体验和领悟课文的语言美、情感美、人性美。加深学生的情感体验。师生之间只有情感互动才形成良好的课堂氛围，才会配合默契相互启迪，才会心灵互换，以情感之桥为载体达到提高课堂教学效率的目标。
2、情感对认知的催化功能。情感是人们对与其发生关系的客观事物的态度和体验。这个概念包含“态度”和“体验”两层意思。情感和认识密不可分，认识过程是情感的基础，并引导情感的发展。只有通过认识过程对客观事物的反映，主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度和体验，引起不同的情感。由于感知的形成离不开个体的处境、思想和心情。因此，情感随着认知活动的发展而发展。“知之深，爱之切”，就是说认知随着了解的深入，感情不断地加深。情感反过来对认知过程也起调节作用。积极的情感律动会促进认知活动的深化，提高活动效率；消极的情感则会妨碍人的认识活动，降低活动效率。
二、情感因素在英语教学中的作用
1、人类的种种创造都由情感的律动而萌发的。正如一位伟人所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，情感因素在英语教学中起着重要的推动作用。
2、英语教学离不开对文学艺术作品思想内容的理解、阐发和体验。英语教学是一门艺术，同时也是一种创作，教学过程就是思维的创作和发展过程。因此，也必然伴随着相应的情感活动，教师的情感越丰富。对作品的理解就越深刻，体验也就越真切。在英语教学中，情感活动不但作为一种推动力量在起作用，而且本身也在创作的成果中鲜明地表现出来，成为引起学生共鸣作用的一个不可缺少的因素。
3、在情感与认识的关系上，学生是认识的主体。这个主体受到生理因素和心理因素的制约。英语教学过程中的一切活动都是以为主体。学生对英语知识的掌握以及对文学作品思想内容的理解、思考和体验。都依赖于情感的引导和启发。
三、英语教学中情感的表达
英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。
四、英语教学中情感表达的方式和途径
1、创设情境，唤起情感。英语教师应创造一个和课文情景类似的场景进行教学。在英语教学中创设情景的目的，是引发学生的情感，使学生深入体验课文情感，在充满情趣的氛围中学习英语，避免教学上的满堂灌。创设情境可以贯穿在英语课的各个环节甚至整个过程。
2、运用语言，抒发情感。准确动人的语言可以更好地传达情意，促进沟通。在英语教学中，要让学生在充满感情的语言世界中接受知识、得到启发，就必须使英语的语言富有情感、富有魅力、富有激情。教师优美的课堂语言，是教师高度的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的生动体现；教师优美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，使学生在语言的熏陶下情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到提升，从而逐步变成具有审美能力和美好心灵的人。
3、精通教材，引导情感。英语课本中，有大量的优秀典范作品，其内容、意义、思想等各不相同，但都倾注了作者强烈的思想感情。这种思想感情，正是作家创作作品的最主要的目的和动力。因此，在进行教材分析时，教师应当引导学生了解作者对事物的情感、作者对人物角色的情感、作者对人物的好恶倾向，并联系自己实际的生活经验，努力体验这种情感。正确地传递给学生相同的体验，达到情感教学的目的。教师对教材理解得越透彻，感受越深刻，给学生的讲解也就越透彻，对学生的感染也就越深刻。
4、营造竞争氛围，激起争鸣情感。课堂教学中情感的激活需要教师营造一种氛围，在浓厚的情感氛围中调动学生的情绪。教师在课堂上的情绪。会直接影响学生的上课情绪。教师上课如果充满活力、情绪高昂学生就容易受到感染，产生愉悦激昂的情绪，思维活跃，积极投入到学习活动中。课堂上就会有师生互动的效应；反之，如果教师上课时精神萎靡不振、有气无力，或者面无表情、冷若冰霜，就会使学生产生厌倦情绪，思维迟滞，降低教学效果。
在英语教学中，情感活动的表达是多样化的，在情感与认识的关系上，学生是认识的主体，教师是情感的创设者和渲染者。教师要把自己置身于课堂教学的情感氛围中，通过创设情境、运用语言、分析教材、营造氛围等多种手段来唤起激活学生的情感，使学生和教师的情感达到同步共鸣，相互促进，这是每个英语教都应孜孜追求的。
关键词：英语教学；情感；功能；作用；培养
英语的情感教学就是在教学过程中重视情感因素。充分利用情感作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。然而，在目前的英语教学中，许多教师对情感因素的重要性认识不足，存在重知识的传授，轻情感因素的现象，造成了一些学生学习动力不足成绩欠佳，甚至于丧失信心，因此，英语教学应重视以情优教和以情促知，教师必须认识情感教的重要功能：
一、情感因素在学习中的作用
1、情感的交流互惠功能。英语具有认知性、实效性、审美性和情感性的特点。人们的情趣和意向往往通过情感表现出来。英语教学中应当充满丰富细腻的情感，用富含情感的方法和语言引导学生体验和领悟课文的语言美、情感美、人性美。加深学生的情感体验。师生之间只有情感互动才形成良好的课堂氛围，才会配合默契相互启迪，才会心灵互换，以情感之桥为载体达到提高课堂教学效率的目标。
2、情感对认知的催化功能。情感是人们对与其发生关系的客观事物的态度和体验。这个概念包含“态度”和“体验”两层意思。情感和认识密不可分，认识过程是情感的基础，并引导情感的发展。只有通过认识过程对客观事物的反映，主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度和体验，引起不同的情感。由于感知的形成离不开个体的处境、思想和心情。因此，情感随着认知活动的发展而发展。“知之深，爱之切”，就是说认知随着了解的深入，感情不断地加深。情感反过来对认知过程也起调节作用。积极的情感律动会促进认知活动的深化，提高活动效率；消极的情感则会妨碍人的认识活动，降低活动效率。
二、情感因素在英语教学中的作用
1、人类的种种创造都由情感的律动而萌发的。正如一位伟人所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，情感因素在英语教学中起着重要的推动作用。
2、英语教学离不开对文学艺术作品思想内容的理解、阐发和体验。英语教学是一门艺术，同时也是一种创作，教学过程就是思维的创作和发展过程。因此，也必然伴随着相应的情感活动，教师的情感越丰富。对作品的理解就越深刻，体验也就越真切。在英语教学中，情感活动不但作为一种推动力量在起作用，而且本身也在创作的成果中鲜明地表现出来，成为引起学生共鸣作用的一个不可缺少的因素。
3、在情感与认识的关系上，学生是认识的主体。这个主体受到生理因素和心理因素的制约。英语教学过程中的一切活动都是以为主体。学生对英语知识的掌握以及对文学作品思想内容的理解、思考和体验。都依赖于情感的引导和启发。
三、英语教学中情感的表达
英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。
四、英语教学中情感表达的方式和途径
1、创设情境，唤起情感。英语教师应创造一个和课文情景类似的场景进行教学。在英语教学中创设情景的目的，是引发学生的情感，使学生深入体验课文情感，在充满情趣的氛围中学习英语，避免教学上的满堂灌。创设情境可以贯穿在英语课的各个环节甚至整个过程。
2、运用语言，抒发情感。准确动人的语言可以更好地传达情意，促进沟通。在英语教学中，要让学生在充满感情的语言世界中接受知识、得到启发，就必须使英语的语言富有情感、富有魅力、富有激情。教师优美的课堂语言，是教师高度的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的生动体现；教师优美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，使学生在语言的熏陶下情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到提升，从而逐步变成具有审美能力和美好心灵的人。
3、精通教材，引导情感。英语课本中，有大量的优秀典范作品，其内容、意义、思想等各不相同，但都倾注了作者强烈的思想感情。这种思想感情，正是作家创作作品的最主要的目的和动力。因此，在进行教材分析时，教师应当引导学生了解作者对事物的情感、作者对人物角色的情感、作者对人物的好恶倾向，并联系自己实际的生活经验，努力体验这种情感。正确地传递给学生相同的体验，达到情感教学的目的。教师对教材理解得越透彻，感受越深刻，给学生的讲解也就越透彻，对学生的感染也就越深刻。
4、营造竞争氛围，激起争鸣情感。课堂教学中情感的激活需要教师营造一种氛围，在浓厚的情感氛围中调动学生的情绪。教师在课堂上的情绪。会直接影响学生的上课情绪。教师上课如果充满活力、情绪高昂学生就容易受到感染，产生愉悦激昂的情绪，思维活跃，积极投入到学习活动中。课堂上就会有师生互动的效应；反之，如果教师上课时精神萎靡不振、有气无力，或者面无表情、冷若冰霜，就会使学生产生厌倦情绪，思维迟滞，降低教学效果。
在英语教学中，情感活动的表达是多样化的，在情感与认识的关系上，学生是认识的主体，教师是情感的创设者和渲染者。教师要把自己置身于课堂教学的情感氛围中，通过创设情境、运用语言、分析教材、营造氛围等多种手段来唤起激活学生的情感，使学生和教师的情感达到同步共鸣，相互促进，这是每个英语教都应孜孜追求的。