【摘 要】
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目前，学术界对教育信息化领导力内涵的理解存在着教育信息化建设过程中的领导力、教育信息化应用过程中的领导力，以及两者兼而有之的领导力等不同视角。在评价教育信息化领导力时，已有评价维度侧重对外显事项进行评价，忽视了对其内在本质的体系化考量与评价。本研究认为，应从领导力的本质即影响力出发，重新审视教育信息化领导力的内涵、本质及评价。在该视角下，教育信息化领导力是指教育场域中领导者在教育信息化建设和教育信
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目前，学术界对教育信息化领导力内涵的理解存在着教育信息化建设过程中的领导力、教育信息化应用过程中的领导力，以及两者兼而有之的领导力等不同视角。在评价教育信息化领导力时，已有评价维度侧重对外显事项进行评价，忽视了对其内在本质的体系化考量与评价。本研究认为，应从领导力的本质即影响力出发，重新审视教育信息化领导力的内涵、本质及评价。在该视角下，教育信息化领导力是指教育场域中领导者在教育信息化建设和教育信息化应用过程中吸引与影响被领导者，并持续实现组织目标的能力，其本质是领导者在教育信息化场景中的影响力，它是教育信息化领导力区别于其他相近概念的关键；对它的评价应以其本质为基础，结合领导力理论中的领导风格与个人特质构建评价维度，以保持评价维度与内涵的内在一致性和评价维度的完整性。
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