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摘要：应试教育背景下以提高成绩为唯一目标的教育模式与教学方法已经不能满足素质教育的需要，素质教育要求提高学生的综合能力，促进语文素养的提升。教育理念的转变势必带来教学方式的变革，因此群文阅读这一新型教学方式在新课改过程中应运而生。在全新教育理念影响下的群文阅读旨在提高学生的阅读与思考能力，对于素质教育的普及、学生综合能力的提高具有重要作用。文章分析了群文阅读在小学语文课堂中的应用方向以及实际运用过程中遇到的问题，针对这些问题提出了相应的解决措施。
关键词：群文阅读;小学语文;策略研究
引言：
群文阅读是近几年被提出的一种新型教学观念，简而言之就是教师以教材中的内容为主，根据学生的实际情况在上课过程中进行其他知识的补充，利用丰富的教学资源促进学生知识的完备与能力的提高。在小学语文课堂中运用群文阅读是教育改革中的一次有益尝试，对小学语文教师的能力也提出了更高的要求。
一、群文阅读在小学语文课堂中的应用方向
（一）尊重小学生的主体地位
在素质教育背景下，学科成绩已经不再是教育的唯一目的，因此传统的教师满堂灌的模式已经不能适应时代的要求。作为素质教育一种表现形式的群文阅读摒弃传统以教师为主体的教学模式，将课堂的主体位置还给学生。群文阅读虽然是由教师选择合适的教材内容和补充材料，但课堂的主体仍然是学生，因此小学语文教师在进行群文阅读时只要选择好主题大致一致、难度适中的阅读材料即可，让小学生进行自主阅读，减少教师对小学生阅读的干预。
（二）增进与小学生的交流
一节高质量高效率的课程是离不开学生的，因此小学生在学习过程中的速度与质量对群文阅读的具体效果具有决定性影响，为了了解小学生的学习情况，语文教师就必须注重在群文阅读过程中与小学生的交流，根据不同学生的不同情况进行有区别的引导。另外，传统教育模式与教学方法根深蒂固，语文教师不能及时改变观念，对群文阅读这一新型教学模式嗤之以鼻;其次由于群文阅读是一项全新的教学模式，教师在实践过程中没有以往经验可供借鉴，在实施过程中不知道采取什么方式推进，只能凭借自己的认知来进行摸索教学。教育永远是面对学生的，因此为了及时掌握群文阅读的实际效果，教师必须密切关注学生在群文阅读中的反应以及效果，根据学生的反应及时改进自己的教学方法，让群文阅读发挥良好的作用。
二、群文阅读在小学语文课堂中的应用现状
（一）阅读材料主题不一
群文阅读的关键就在于阅读材料的选择上，教师要选择一些主题一致的作品让小学生进行阅读，而在实际教学过程中，教师不能做到文章的合理分类，许多文章主题不一致却被归为一类，给学生的阅读与理解带来困难。
（二）缺乏积极的阅读氛围
一个活动的氛围对身处其中的学生的积极性有直接作用，课堂氛围好学生积极性就高，课堂氛围不好学生的积极性就会受到影响，因此保证群文阅读过程中的氛围是提高课堂质量的关键。但在小学语文课堂实际运用群文阅读的过程中，教师不能充分调动学生的积极性，课堂气氛不佳，影响了群文阅读的质量。
三、群文阅读在小学语文课堂中的运用策略
（一）将文章进行合理分类
小学阶段是学生语文学习的基础阶段，这一阶段的语文學习是之后语文学习的基础，对学生语文素养的提升具有关键作用，并且研究表明14岁之后人类的习惯爱好就会逐渐成熟起来，因此教师要在学生习惯与兴趣的形成期进行及时的引导。群文阅读是由教师选择主题一致的阅读材料供学生阅读，因此教师将教材内容进行合理正确的分类，选择议题相同的材料让学生阅读。议题也就是主旨，因此语文教师在进行群文阅读过程中将教材作品进行合理分类会直接影响群文阅读的效果。例如教师在讲解古诗《赠汪伦》时就可以选择一些其他送别诗进行比较阅读，让小学生切实的领会作者的写作意图。
（二）进行有效引导
群文阅读和其他教学方法一样，理念仍然是将学生作为学习的主体，而教师发挥引导作用，因此教师如何在群文阅读过程中有效发挥引导作用是教师应该考虑的问题。教师在课堂上进行引导的方式多种多样，常见的就是提问，通过提问进行引导的关键就是问题的设置，教师要巧妙设置问题，引导学生进行思考。例如在讲解送别诗时教师可以通过问题“作者分别是怎么来表达送别之情的”来引导学生思考相同主题阅读材料的不同之处。
（三）进行对比教学
传统的语文教学模式中教师只是孤立的讲解一篇文章，不注重文章与文章之间的联系，但在群文阅读中选择相同主题的文章进行阅读就不可避免的要对这些文章进行对比教学，引导学生对相同主题文章的深切思考，另一方面引导学生对不同主题文章进行内容与手法等方面的比较。例如在讲解《慈母情深》和《父爱之舟》时教师可以先引导学生对相同主题“父母的爱”进行教学，在了解了这一主题之后再引导学生思考父爱与母爱的不同之处，例如父爱是无声的，而母爱是细腻的等等。
结语
综上所述，在小学语文阶段运用群文阅读是有必要的，教师要及时转变旧有的思想观念，将群文阅读模式应用到小学语文课堂上来，创新教学方法，提高小学生的语文素养。
参考文献：
[1]齐举贵.群文阅读在小学语文课堂中的运用[J].读者，2021（02）：112-113.
[2]李莉.群文阅读在小学语文课堂中的应用分析[J].观点：理论与实践，2020（12）：134-135.
[3]盖瑞雪.群文阅读在小学语文课堂中的教学实践与探索[J].探索篇：课改论坛，2020（03）：53.
关键词：群文阅读;小学语文;策略研究
引言：
群文阅读是近几年被提出的一种新型教学观念，简而言之就是教师以教材中的内容为主，根据学生的实际情况在上课过程中进行其他知识的补充，利用丰富的教学资源促进学生知识的完备与能力的提高。在小学语文课堂中运用群文阅读是教育改革中的一次有益尝试，对小学语文教师的能力也提出了更高的要求。
一、群文阅读在小学语文课堂中的应用方向
（一）尊重小学生的主体地位
在素质教育背景下，学科成绩已经不再是教育的唯一目的，因此传统的教师满堂灌的模式已经不能适应时代的要求。作为素质教育一种表现形式的群文阅读摒弃传统以教师为主体的教学模式，将课堂的主体位置还给学生。群文阅读虽然是由教师选择合适的教材内容和补充材料，但课堂的主体仍然是学生，因此小学语文教师在进行群文阅读时只要选择好主题大致一致、难度适中的阅读材料即可，让小学生进行自主阅读，减少教师对小学生阅读的干预。
（二）增进与小学生的交流
一节高质量高效率的课程是离不开学生的，因此小学生在学习过程中的速度与质量对群文阅读的具体效果具有决定性影响，为了了解小学生的学习情况，语文教师就必须注重在群文阅读过程中与小学生的交流，根据不同学生的不同情况进行有区别的引导。另外，传统教育模式与教学方法根深蒂固，语文教师不能及时改变观念，对群文阅读这一新型教学模式嗤之以鼻;其次由于群文阅读是一项全新的教学模式，教师在实践过程中没有以往经验可供借鉴，在实施过程中不知道采取什么方式推进，只能凭借自己的认知来进行摸索教学。教育永远是面对学生的，因此为了及时掌握群文阅读的实际效果，教师必须密切关注学生在群文阅读中的反应以及效果，根据学生的反应及时改进自己的教学方法，让群文阅读发挥良好的作用。
二、群文阅读在小学语文课堂中的应用现状
（一）阅读材料主题不一
群文阅读的关键就在于阅读材料的选择上，教师要选择一些主题一致的作品让小学生进行阅读，而在实际教学过程中，教师不能做到文章的合理分类，许多文章主题不一致却被归为一类，给学生的阅读与理解带来困难。
（二）缺乏积极的阅读氛围
一个活动的氛围对身处其中的学生的积极性有直接作用，课堂氛围好学生积极性就高，课堂氛围不好学生的积极性就会受到影响，因此保证群文阅读过程中的氛围是提高课堂质量的关键。但在小学语文课堂实际运用群文阅读的过程中，教师不能充分调动学生的积极性，课堂气氛不佳，影响了群文阅读的质量。
三、群文阅读在小学语文课堂中的运用策略
（一）将文章进行合理分类
小学阶段是学生语文学习的基础阶段，这一阶段的语文學习是之后语文学习的基础，对学生语文素养的提升具有关键作用，并且研究表明14岁之后人类的习惯爱好就会逐渐成熟起来，因此教师要在学生习惯与兴趣的形成期进行及时的引导。群文阅读是由教师选择主题一致的阅读材料供学生阅读，因此教师将教材内容进行合理正确的分类，选择议题相同的材料让学生阅读。议题也就是主旨，因此语文教师在进行群文阅读过程中将教材作品进行合理分类会直接影响群文阅读的效果。例如教师在讲解古诗《赠汪伦》时就可以选择一些其他送别诗进行比较阅读，让小学生切实的领会作者的写作意图。
（二）进行有效引导
群文阅读和其他教学方法一样，理念仍然是将学生作为学习的主体，而教师发挥引导作用，因此教师如何在群文阅读过程中有效发挥引导作用是教师应该考虑的问题。教师在课堂上进行引导的方式多种多样，常见的就是提问，通过提问进行引导的关键就是问题的设置，教师要巧妙设置问题，引导学生进行思考。例如在讲解送别诗时教师可以通过问题“作者分别是怎么来表达送别之情的”来引导学生思考相同主题阅读材料的不同之处。
（三）进行对比教学
传统的语文教学模式中教师只是孤立的讲解一篇文章，不注重文章与文章之间的联系，但在群文阅读中选择相同主题的文章进行阅读就不可避免的要对这些文章进行对比教学，引导学生对相同主题文章的深切思考，另一方面引导学生对不同主题文章进行内容与手法等方面的比较。例如在讲解《慈母情深》和《父爱之舟》时教师可以先引导学生对相同主题“父母的爱”进行教学，在了解了这一主题之后再引导学生思考父爱与母爱的不同之处，例如父爱是无声的，而母爱是细腻的等等。
结语
综上所述，在小学语文阶段运用群文阅读是有必要的，教师要及时转变旧有的思想观念，将群文阅读模式应用到小学语文课堂上来，创新教学方法，提高小学生的语文素养。
参考文献：
[1]齐举贵.群文阅读在小学语文课堂中的运用[J].读者，2021（02）：112-113.
[2]李莉.群文阅读在小学语文课堂中的应用分析[J].观点：理论与实践，2020（12）：134-135.
[3]盖瑞雪.群文阅读在小学语文课堂中的教学实践与探索[J].探索篇：课改论坛，2020（03）：53.