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【摘要】本论文以高职会计专业对成本会计课程采用项目式教学后的调研数据为基础，对其教学效果展开分析，并进一步思考《成本会计》课程项目式教改对策与措施。
【关键词】高职 成本会计 项目式 教学
成本会计课程是高职财会专业的核心骨干课程之一，其对成本核算与管理能力的培养是本课程的中心目标。笔者根据多年的成本会计教学情况，以成本会计课程实施项目式教学改革后的调研数据为基础，对其展开分析，发现问题，并提出进一步推进教改的建议。
一、调研情况简介
实施课改前共向高职大二会计专业学生发放调查问卷140份，收回130，收回率92.86%，调查时间为2011年2月份。实施课改后共向高职大二会计专业学生发放调查问卷115份，收回108，收回率93.91%，发放时间为2012年12月份。
二、调研数据统计与分析
（一）调研数据统计结果
1.学生对《成本会计》课程重要性认识。
2.学生对《成本会计》课程感兴趣程度。
3.学生认为《成本会计》课程与会计专业联系的密切程度。
4.学生对《成本会计》课程教学内容满意程度。
5.学生对《成本会计》课程对教学手段满意程度。
6.学生对《成本会计》课程考核方式的建议。
7.学生学完《成本会计》课程后的综合收获。
8.学生学完《成本会计》课程后对任课教师的评价。
9.学生对《成本会计》课程任课教师的建议（多选项）。
（二）调查结论
通过调查后数据的整理，得出了上述各项统计表。很明显的看到了实施项目式课改后所带来的变化，主要归纳为如下几点：
1.学生对《成本会计》课程重要性的认识程度明显加强，普遍性认为该课程为会计专业核心骨干课程，与专业非常紧密，对于专业技能的培养很重要。
2.学生对该课程的学习兴趣明显上升了。
3.学生对该课程的教学内容和教学手段有明显的提高。
4.学完该课程后，学生的收获和对任课教师的评价明显的提高。
5.对任课教师的建议中，要求教师授课“由浅入深”和“条理清晰”方面基本持平，但在“互动式教学”、“平时学习情况反馈”、“调动课堂积极性”这三方面的要求明显降低了，说明项目化课程改革后学生好评明显增加。但在“平常作业的批阅”中要求提高了，原因在于项目式课程评阅不够及时，这将在今后要求授课教师加强。另外，学生对于期末检测的方式更趋于开放性答题，从而更能反映学生学以致用的程度。
三、进一步思考
本课程所采用的教材是周国安老师主编的由高等教育出版社出版的《成本会计》教材，相配套的实训教材是吴丽新老师主编的由大连理工大学出版社出版的《新编成本会计实训》教材。本课程通过项目化教学改革后提高了学生的注意力和学习兴趣，也提高了教学效果，从而更好的实现了课程培养目标，符合“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专教育理念。但在实施项目化过程中，同样存在一定的问题，在此和同仁讨论。
（一）实训项目任务和课时安排的匹配
本课程模拟一家制造企业成本核算全过程作为项目式授课背景材料，成本核算资料比较多，需要安排合适的时间让学生完成不同阶段的实训项目。比如，对于各项要素费用的核算，其所涉及的原始资料比较多，原始凭证的填制与审核工作需要花费学生较多的时间多，因此在课程设计时需要预留给学生足够的项目实训时间。而在产品核算的辅助方法实训中，项目任务相对简单，因此课时的安排应明显减少。
（二）授课方法的变革
采用项目式课改，改变了传统的授课方式，避免满堂灌的教学方式。在课堂教学过程中，要通过项目引领来完成各项任务，通过完成任务来达到学习知识和技能的目的。因此，理论内容授课过程中，应努力做到与生产实践相结合，通过案例分析与讨论的方式引领与启发学生对于各种成本核算方法的理解与使用。将课程理论与实训项目实现有机结合，在引导学生完成项目任务的过程中，能进一步激发学生的学习热情，避免课堂理论学习的枯燥。
（三）考核方式的变革
学生对于完成项目任务有较大的热情和兴趣，但对于理论的掌握却不尽完善，因此有必要通过期末考试的方式来进一步提高学生对理论体系的把握。但问题偏偏在于学生不够重视理论体系的理解，对期末考试也不够重视。因此，笔者建议在设置课程考核方式时，应该给期末理论考试留有一定的比例，占总评成绩的40%左右比较合适，实训项目部分占约50%，另外10%作为平时作业和出勤。结合教学实践，还建议设定理论考试的最低分数线，比如50分，这可在一定程度上防止学生过分注重实训项目的完成而忽视理论知识的掌握。
（四）手工与模拟软件的结合
建议在授课过程中增加软件操作的部分。比如，在教室完成相关的理论授课后，可让学生在机房借助模拟实训软件平台完成实训项目任务，或是教师借助软件完成相应的操作演示，然后让学生通过手工操作完成项目实训任务。
（五）教学管理方面的要求
为提高实训项目的教学效果，建议将学生分成实训小组，每组3～4人，相互担任角色。但作为教师，应对实训过程中的共性问题进行指导与解答，对个别问题单独指导；同时，应加强平时实训进度的检查，防止抄袭。
总之，通过项目式教学的不断实践与总结，将能进一步提高该课程的教学效果。
参考文献
[1]蒋宏成，《项目式方法在高职成本会计课程教学中的运用探讨》，时代金融，2011年第7期.
[2]张永欣，吴健《项目教学法在成本会计教学中的应用研究》，会计之友，2010年第2期上.
作者简介：蒋宏成，无锡职业技术学院经济管理学院财经系教师，讲师。
【关键词】高职 成本会计 项目式 教学
成本会计课程是高职财会专业的核心骨干课程之一，其对成本核算与管理能力的培养是本课程的中心目标。笔者根据多年的成本会计教学情况，以成本会计课程实施项目式教学改革后的调研数据为基础，对其展开分析，发现问题，并提出进一步推进教改的建议。
一、调研情况简介
实施课改前共向高职大二会计专业学生发放调查问卷140份，收回130，收回率92.86%，调查时间为2011年2月份。实施课改后共向高职大二会计专业学生发放调查问卷115份，收回108，收回率93.91%，发放时间为2012年12月份。
二、调研数据统计与分析
（一）调研数据统计结果
1.学生对《成本会计》课程重要性认识。
2.学生对《成本会计》课程感兴趣程度。
3.学生认为《成本会计》课程与会计专业联系的密切程度。
4.学生对《成本会计》课程教学内容满意程度。
5.学生对《成本会计》课程对教学手段满意程度。
6.学生对《成本会计》课程考核方式的建议。
7.学生学完《成本会计》课程后的综合收获。
8.学生学完《成本会计》课程后对任课教师的评价。
9.学生对《成本会计》课程任课教师的建议（多选项）。
（二）调查结论
通过调查后数据的整理，得出了上述各项统计表。很明显的看到了实施项目式课改后所带来的变化，主要归纳为如下几点：
1.学生对《成本会计》课程重要性的认识程度明显加强，普遍性认为该课程为会计专业核心骨干课程，与专业非常紧密，对于专业技能的培养很重要。
2.学生对该课程的学习兴趣明显上升了。
3.学生对该课程的教学内容和教学手段有明显的提高。
4.学完该课程后，学生的收获和对任课教师的评价明显的提高。
5.对任课教师的建议中，要求教师授课“由浅入深”和“条理清晰”方面基本持平，但在“互动式教学”、“平时学习情况反馈”、“调动课堂积极性”这三方面的要求明显降低了，说明项目化课程改革后学生好评明显增加。但在“平常作业的批阅”中要求提高了，原因在于项目式课程评阅不够及时，这将在今后要求授课教师加强。另外，学生对于期末检测的方式更趋于开放性答题，从而更能反映学生学以致用的程度。
三、进一步思考
本课程所采用的教材是周国安老师主编的由高等教育出版社出版的《成本会计》教材，相配套的实训教材是吴丽新老师主编的由大连理工大学出版社出版的《新编成本会计实训》教材。本课程通过项目化教学改革后提高了学生的注意力和学习兴趣，也提高了教学效果，从而更好的实现了课程培养目标，符合“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专教育理念。但在实施项目化过程中，同样存在一定的问题，在此和同仁讨论。
（一）实训项目任务和课时安排的匹配
本课程模拟一家制造企业成本核算全过程作为项目式授课背景材料，成本核算资料比较多，需要安排合适的时间让学生完成不同阶段的实训项目。比如，对于各项要素费用的核算，其所涉及的原始资料比较多，原始凭证的填制与审核工作需要花费学生较多的时间多，因此在课程设计时需要预留给学生足够的项目实训时间。而在产品核算的辅助方法实训中，项目任务相对简单，因此课时的安排应明显减少。
（二）授课方法的变革
采用项目式课改，改变了传统的授课方式，避免满堂灌的教学方式。在课堂教学过程中，要通过项目引领来完成各项任务，通过完成任务来达到学习知识和技能的目的。因此，理论内容授课过程中，应努力做到与生产实践相结合，通过案例分析与讨论的方式引领与启发学生对于各种成本核算方法的理解与使用。将课程理论与实训项目实现有机结合，在引导学生完成项目任务的过程中，能进一步激发学生的学习热情，避免课堂理论学习的枯燥。
（三）考核方式的变革
学生对于完成项目任务有较大的热情和兴趣，但对于理论的掌握却不尽完善，因此有必要通过期末考试的方式来进一步提高学生对理论体系的把握。但问题偏偏在于学生不够重视理论体系的理解，对期末考试也不够重视。因此，笔者建议在设置课程考核方式时，应该给期末理论考试留有一定的比例，占总评成绩的40%左右比较合适，实训项目部分占约50%，另外10%作为平时作业和出勤。结合教学实践，还建议设定理论考试的最低分数线，比如50分，这可在一定程度上防止学生过分注重实训项目的完成而忽视理论知识的掌握。
（四）手工与模拟软件的结合
建议在授课过程中增加软件操作的部分。比如，在教室完成相关的理论授课后，可让学生在机房借助模拟实训软件平台完成实训项目任务，或是教师借助软件完成相应的操作演示，然后让学生通过手工操作完成项目实训任务。
（五）教学管理方面的要求
为提高实训项目的教学效果，建议将学生分成实训小组，每组3～4人，相互担任角色。但作为教师，应对实训过程中的共性问题进行指导与解答，对个别问题单独指导；同时，应加强平时实训进度的检查，防止抄袭。
总之，通过项目式教学的不断实践与总结，将能进一步提高该课程的教学效果。
参考文献
[1]蒋宏成，《项目式方法在高职成本会计课程教学中的运用探讨》，时代金融，2011年第7期.
[2]张永欣，吴健《项目教学法在成本会计教学中的应用研究》，会计之友，2010年第2期上.
作者简介：蒋宏成，无锡职业技术学院经济管理学院财经系教师，讲师。