论文部分内容阅读
小学语文教育应立足于促进学生发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。习作教学作为它的重要组成部分,对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界都起着非常重要的作用。因此,教师应有意识地将作文课堂引向课外,引向社会,引向大自然。
一、教材文本,提供了习作的练兵场
1、课后续写。《狼和小羊》这个简练的寓言故事蕴涵着深刻的寓意,文章是这样结尾的:狼不想再争辩了,龇着牙,就向小羊扑去。那么善良的小羊究竟会有怎么样的结果呢?狼会把小羊吃了吗?小羊会想办法救自己吗?一连串的问题盘旋在学生的脑海中。我就顺水推舟,让学生自由想象,用上自己的生活感悟,用上自己的独特见解,把这个故事续写下去。作文是内心情感的宣泄,心中有话,就会自然生成。看着他们的续写故事,还真为他们的奇思妙想喝彩,有位学生是这样写的:小羊看见狼扑过来了,着急地喊:猎人叔叔,狼在这儿呀!快过来啊!狼往后一看,小羊就拼命地跑回了家。狼很生气,就追到小羊家,看到门锁着,窗子也关得紧紧的,就从小羊家的屋顶上爬上去。这时,狼看见有一个烟囱,就想从那里钻进去,不料,小羊和羊妈妈在下面烧火呢,狼就烧死了。
2、片段描写。《菜园里》是一首儿歌,作者生动地介绍了菜园里的豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、样子,描写了菜园的美丽景象,读起来也琅琅上口,学生很喜欢,马上就会背诵。我就请学生结合实际,说说你的身边还有这么美的景象吗?学生很感兴趣,说是公园啊,秋天的田野啊,庄稼地啊等等。我就让学生再读文本,看看小作者是怎么描写的。学生通过再读,再悟,在不知不觉中学会了简单的诗歌创作方法。有个学生是写小河边的美丽景色的,他写道:青蛙露着白肚皮,龙虾穿着红衣裳,小鱼向上吹泡泡,我坐小船水中摇,小河边上真热闹。孩子的自由想象,通过描绘,小河边的美丽景色跃然纸上,孩子的童真和快乐也尽显于此。
二、生活体验,拓展了习作空间
1、多阅读。作为语文老师,我们应有意识地培养学生的阅读习惯,学了课文《丑小鸭》,我们可向学生推荐《安徒生童话》,学了课文《草船借箭》,我们可让学生看看《三国演义》;名著是经典文化的积淀,既陶冶情操,又能间接学习作者的写作方法。高年级的学生,还可写写读后感,谈谈感悟。
作为语文老师,我们还应努力培养学生的阅读兴趣,扩大学生的知识面,例如,读文学作品,能丰富学生的情感,丰富学生的想象;读科技类作品,可使学生思维严谨,可以激发学生探索发现的热情;读历史读物,可以使学生掌握历史发展的规律,以古鉴今。
2、多观察。让学生有一双慧眼,教师首先要做到学会发现生活之美,生活之乐,生活之味。刚接手一个新的班级时,我让学生试着写了《我心中的好老师》,既了解了学生对好老师的标准,又定下了自己努力的方向。春天到了,学校植物园变漂亮了,我带学生去观赏,回来后,让学生当堂作文《美丽的植物园》。学生方凯在日记里讲述了自己过生日时的情景,我让全体学生写写《我的生日》,还进行了比赛 ,看看谁的生日过得最有意义。
3、多活动。《新课程标准》提倡学生自主拟题,少写命题作文。在校内,我和同学们共同制定了班级活动计划。春天,我们游公园,放风筝,活动过后,学生自主拟题,自由写作:《春游》、《快乐的一天》、《难忘的一天》…孩子们很自然地用笔描写了春天的美丽景色,抒发了自己的情怀。还可在班级里开展些小活动,如讲故事比赛、为贫困学生献爱心、在植物园劳动等等活动,都可成为作文的题材,有了自己的亲身体验,学生也易于动笔,乐于表达。在校外,教师也可引导学生走入日常生活,尝试各种社会活动,为了了解交警叔叔的工作情况,可让学生参加“当一日小交警”活动,既体会到了交警工作的辛苦,又可把一些所见所闻记录下来,作文也在自然中生成了。母亲节了,可让学生为母亲做一件事,并把事情经过写下来等等。
三、改革评语,催化了学生的习作欲望
1、善用赏识性评语。在一句精彩的话下面划条波浪线,旁边再加个红五星;在文章的末尾写个大大的“好”;也可给构思独特的文章画一个大大的拇指。学生的写作兴趣被激发起来了。而学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动,他们都期待得到老师肯定和表扬,所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。
2、巧用激励性评语。学生在习作的过程中,有时不免贪快、从简、匆匆而成,有时甚至说假话、空话、套话。我们可不能一下子否定了学生,只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,教师都予以充分的肯定,并且让其最大化。记得有位学生曾这样写过一篇文章:中午,我们在玩,有同学又在叫我绰号“肥猪”了,我就叫他“油条”,真是无聊。我在后面写道:“无聊”这个词用的好,为什么会觉得无聊,把你的心情也写下来,文章就会生动了。课后,这位学生不但把文章改好了给我看,还向我承认了同学之间经常用绰号相互取笑是不对的,真是一石二鸟。
3、活用谈心式评语。方凯爸爸望子成龙,对他严厉有加,孩子好几次在日记里透露过内心的不满和痛苦,他说:每天一回家,爸爸就在门口守着我,把一本《每日一练》递给我。我真的不想做啊,这本讨厌的《每日一练》,我想烧掉它。想着孩子的痛苦,我在后面写道:孩子,老师帮你把这句话告诉你爸爸,可以吗?征得他的同意,我和他爸爸进行了交流,他爸爸后来也改变了教育方法。这种谈心式的评语不仅提高了学生的学习兴趣,也融洽了师生间的关系。
一、教材文本,提供了习作的练兵场
1、课后续写。《狼和小羊》这个简练的寓言故事蕴涵着深刻的寓意,文章是这样结尾的:狼不想再争辩了,龇着牙,就向小羊扑去。那么善良的小羊究竟会有怎么样的结果呢?狼会把小羊吃了吗?小羊会想办法救自己吗?一连串的问题盘旋在学生的脑海中。我就顺水推舟,让学生自由想象,用上自己的生活感悟,用上自己的独特见解,把这个故事续写下去。作文是内心情感的宣泄,心中有话,就会自然生成。看着他们的续写故事,还真为他们的奇思妙想喝彩,有位学生是这样写的:小羊看见狼扑过来了,着急地喊:猎人叔叔,狼在这儿呀!快过来啊!狼往后一看,小羊就拼命地跑回了家。狼很生气,就追到小羊家,看到门锁着,窗子也关得紧紧的,就从小羊家的屋顶上爬上去。这时,狼看见有一个烟囱,就想从那里钻进去,不料,小羊和羊妈妈在下面烧火呢,狼就烧死了。
2、片段描写。《菜园里》是一首儿歌,作者生动地介绍了菜园里的豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、样子,描写了菜园的美丽景象,读起来也琅琅上口,学生很喜欢,马上就会背诵。我就请学生结合实际,说说你的身边还有这么美的景象吗?学生很感兴趣,说是公园啊,秋天的田野啊,庄稼地啊等等。我就让学生再读文本,看看小作者是怎么描写的。学生通过再读,再悟,在不知不觉中学会了简单的诗歌创作方法。有个学生是写小河边的美丽景色的,他写道:青蛙露着白肚皮,龙虾穿着红衣裳,小鱼向上吹泡泡,我坐小船水中摇,小河边上真热闹。孩子的自由想象,通过描绘,小河边的美丽景色跃然纸上,孩子的童真和快乐也尽显于此。
二、生活体验,拓展了习作空间
1、多阅读。作为语文老师,我们应有意识地培养学生的阅读习惯,学了课文《丑小鸭》,我们可向学生推荐《安徒生童话》,学了课文《草船借箭》,我们可让学生看看《三国演义》;名著是经典文化的积淀,既陶冶情操,又能间接学习作者的写作方法。高年级的学生,还可写写读后感,谈谈感悟。
作为语文老师,我们还应努力培养学生的阅读兴趣,扩大学生的知识面,例如,读文学作品,能丰富学生的情感,丰富学生的想象;读科技类作品,可使学生思维严谨,可以激发学生探索发现的热情;读历史读物,可以使学生掌握历史发展的规律,以古鉴今。
2、多观察。让学生有一双慧眼,教师首先要做到学会发现生活之美,生活之乐,生活之味。刚接手一个新的班级时,我让学生试着写了《我心中的好老师》,既了解了学生对好老师的标准,又定下了自己努力的方向。春天到了,学校植物园变漂亮了,我带学生去观赏,回来后,让学生当堂作文《美丽的植物园》。学生方凯在日记里讲述了自己过生日时的情景,我让全体学生写写《我的生日》,还进行了比赛 ,看看谁的生日过得最有意义。
3、多活动。《新课程标准》提倡学生自主拟题,少写命题作文。在校内,我和同学们共同制定了班级活动计划。春天,我们游公园,放风筝,活动过后,学生自主拟题,自由写作:《春游》、《快乐的一天》、《难忘的一天》…孩子们很自然地用笔描写了春天的美丽景色,抒发了自己的情怀。还可在班级里开展些小活动,如讲故事比赛、为贫困学生献爱心、在植物园劳动等等活动,都可成为作文的题材,有了自己的亲身体验,学生也易于动笔,乐于表达。在校外,教师也可引导学生走入日常生活,尝试各种社会活动,为了了解交警叔叔的工作情况,可让学生参加“当一日小交警”活动,既体会到了交警工作的辛苦,又可把一些所见所闻记录下来,作文也在自然中生成了。母亲节了,可让学生为母亲做一件事,并把事情经过写下来等等。
三、改革评语,催化了学生的习作欲望
1、善用赏识性评语。在一句精彩的话下面划条波浪线,旁边再加个红五星;在文章的末尾写个大大的“好”;也可给构思独特的文章画一个大大的拇指。学生的写作兴趣被激发起来了。而学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动,他们都期待得到老师肯定和表扬,所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。
2、巧用激励性评语。学生在习作的过程中,有时不免贪快、从简、匆匆而成,有时甚至说假话、空话、套话。我们可不能一下子否定了学生,只要学生作文中有一点新内容,有一点新思想,有一点新见解,教师都予以充分的肯定,并且让其最大化。记得有位学生曾这样写过一篇文章:中午,我们在玩,有同学又在叫我绰号“肥猪”了,我就叫他“油条”,真是无聊。我在后面写道:“无聊”这个词用的好,为什么会觉得无聊,把你的心情也写下来,文章就会生动了。课后,这位学生不但把文章改好了给我看,还向我承认了同学之间经常用绰号相互取笑是不对的,真是一石二鸟。
3、活用谈心式评语。方凯爸爸望子成龙,对他严厉有加,孩子好几次在日记里透露过内心的不满和痛苦,他说:每天一回家,爸爸就在门口守着我,把一本《每日一练》递给我。我真的不想做啊,这本讨厌的《每日一练》,我想烧掉它。想着孩子的痛苦,我在后面写道:孩子,老师帮你把这句话告诉你爸爸,可以吗?征得他的同意,我和他爸爸进行了交流,他爸爸后来也改变了教育方法。这种谈心式的评语不仅提高了学生的学习兴趣,也融洽了师生间的关系。