〔关键词〕单亲家庭；性格缺陷；转化
　　
　　“单亲家庭的学生越来越不好教。”这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，单亲家庭的学生性格往往有更多的缺陷，甚至成为双差生，作为教育者应更多地去了解、去关爱这些最需要了解、关心的学生，使他们重新找回自我。
　　随着经济的发展，好多家庭随着人们对婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系是学生正常的、健康的心理发展不可替代的良好教育因素。反之，一个无完整稳固家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。
　　我今年所带的班级，有好几个学生就是单亲家庭的孩子, 通过近一个学期的班级工作，我把我所接触到的单亲家庭的学生归纳为三种类型，并谈谈一些不成熟的看法和体会。
　　第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有, 他们的父亲或母亲的工作不顺心，境况不好，自己也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习产生不了浓厚的兴趣, 既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更容易陷入忧伤低沉的心境。
　　这种类型的学生自卑感很强，自信心弱，很敏感。他们不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，但也不会主动诉说自己的苦恼, 他们生活自理能力较强，独立性强，不会过多依赖别人，但内心却十分渴望父母亲人的关爱和家庭的温暖。
　　在我的学生中,就有一名这种类型的单亲家庭的孩子。有一天下晚自习，这名学生感冒头疼而我们又联系不到他的家长，于是我送他回家。了解到他的父亲为了养家，晚上还要继续工作，要很晚才能回家。我从学生的言语中明显感觉到，他非常想自己的父亲陪在他身边，一个人在家他会感到孤独、无助、害怕。而他平时在班级给我的印象却是独立、坚强、什么都不在乎。后来我找到他的家长，希望家长能多留一些时间陪孩子，在生活中多给孩子一些关爱，给孩子创造一个温暖的家庭氛围，对孩子的成长会更有利。
　　第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而备受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。我的班级中有一名学生是跟父亲生活的，父亲给她找了一个后妈。一次在作文中，她写到将来要报复父亲，理由是父亲对她不够关心，对自己的母亲也不好。这种类型的学生，在与同学交往中，会过多地要求同学谦让她、迁就她，也很容易与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负；在学习方面，学习毅力不坚定，遭遇挫折后很难抬起头来，导致学习成绩不稳定，时好时差，而且特别容易偏科。
　　第三种是品德不良型：这种类型的学生，其家长离异后因工作繁忙，社交活动多，而对孩子缺乏有效的管教，孩子放学后，常常无法在家陪伴、照料和监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推诿、指责，或恶习语相向,学生在这样的环境中丝毫感受不到家庭亲情的温暖关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。因此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏厅，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。即使有时厉声责问，也容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。
　　这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误也将错就错。他们缺乏社会责任感，容易接受“朋友”或社会消极评价的影响，不易接受学校、家长正面积极的教育和评价，而且对周围的学生影响也极坏，很容易成为典型的双差生。
　　有的问题行为不是仅仅在单亲家庭的学生身上存在，正常家庭的学生也会出现这样或那样的问题行为，只是单亲家庭的学生所处的环境不同,如果家长还没意识到这些,忽视了对孩子成长过程中的培养和教育,就更容易出现种种问题行为。在班级教育工作中，我认为要做到有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生，采取有针对性的教育措施、手段。
　　沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。因此，父亲、母亲、老师及同学的关心爱护是医治这种类型学生最好的药方。这首先要家长明白：如果让自己和相依为命的孩子终日处于苦闷抑郁的心态中,简直就是扼杀生命，不但对自己,对孩子的健康成长也是极为有害。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天、谈谈心、逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。
　　对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望，如果孩子的压力过大，他们的自信心会不足，成功感会减少，抑郁就会袭击他们。家长应该做的是鼓励他，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，让亲情、温情重新温暖孩子的心，他的孤独感才会渐渐消失，才能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。
　　教师也要像家长一样，多用细致、关切的爱护之情去引导这种类型的学生积极参加班级的各种活动，有意识地鼓励他们和其他学生一起去完成所分配的任务，发挥他们的特长，让同学对他们刮目相看。对于家庭的变故，要引导他们理智地看待，是父母选择的生活，不是他们的过错所造成的, 作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是将来生活的路自己要走好。
　　对脆弱型的学生，要配合家长做学生的各方面工作，要求家长规定孩子做一定家务活，学会料理自己的生活。经济上,给他们一定的生活费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支费用。不当之处要予以指导。家长在必要时如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。教师特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语要带有鼓励性，让学生逐渐认识到：他（她）是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐地，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力的加强，也让他们不像过去那样百般依赖家长。性格、情感开始坚强了，挫折感会减弱，学习的毅力会开始加强。这种种变化自然就会使他们的自信心强化，会觉得自己还可以帮助父亲（母亲）和同学、老师，总觉得自己脆弱的心理就会开始转化了。
　　对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的，往往觉得力不从心的地方是学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了,不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效，放几天假又前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。
　　班级工作中，我觉得做这种类型学生的教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话，因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人、加上还有别的老师也帮助一起批评他，这样敌对的态度当然不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面,老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，教师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些有针对性的措施。
　　对整天想到“外面的世界”去玩的学生，首先应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生教育转化工作始终难以奏效的最主要的原因。其次是好好地给学生上法制教育课，让其到部队去接受严格的训练，去体会遵纪守法的重要性。再次，在学生的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心，将他们留在学校。最后，在学习上降低对他们的要求，对他们来说，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。
　　时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免地会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。
　　（作者单位：黑龙江省大庆市八百垧第二小学。电邮：[email protected]）
　　编辑/何 妍 终校/于 洪