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摘要:本文对服装CAD教学方式的改进做了分析,提出改进服装CAD的教学方式,提高服装CAD的应用水平是后金融危机时代中国服装产业升级的必然选择。
关键词:后金融危机时代 服装CAD 教学
0 引言
产业升级是后金融危机时代中国服装企业必然的选择。随着人民币对美元汇率的不断攀升,外贸加工的利润将越来越小,这就迫使国内很多外贸加工型企业转型去做内销市场。然而,相比于外贸加工,内销市场竞争的激烈程度是有过而无不及。不管是做外贸,还是搞内销,多品种、小批量、短周期、反应快是所有服装企业始终都要面对的现实。经济复苏后的中国服装企业不是减少了,而是增加了,用工短缺,成本增加,利润却在减少,服装行业的竞争将愈演愈烈,且不可逆转。因此,以降低成本、提高生产效率、提升企业核心竞争力为目的的产业升级将是唯一的选择,普遍采用服装CAD,充分发挥服装CAD的作用必将变得越来越现实、越来越迫切。
产业升级对服装CAD的应用提出了更高、更全面的要求,使得传统的服装CAD的教学模式、教学方法的改进成为必然。笔者多年来一直从事服装CAD的应用与教学工作,对传统的服装CAD的教学模式、教学方法有一个比较清晰、透彻的认识,也一直致力于教学方式的深入研究、探索和实践,认为在后金融危机时代,服装CAD教学方式的改进,关键要在以下几个方面做出努力:
1 加强服装企业、CAD公司、院校之间的合作
教学是一项系统工程,需要社会各方面的通力合作。新经济形势下的服装企业、CAD公司、院校三方面更应保持密切的联系、通力合作,共同做好CAD的应用工作。服装企业应把自己对服装CAD技术人员的具体要求,产品开发过程中遇到的问题,生产过程中遇到的问题,人才使用过程中遇到的问题及时反馈给服装CAD公司和院校,以便服装CAD公司提供及时的技术支持,持续改进软件的性能,院校更加有针对性地培养符合企业实际需求的人才。CAD公司在产品开发、升级、完善的同时,要经常听取企业CAD技术人员和院校师生的反馈意见,以便进一步改进,同时要加大与企业和院校的横向联合,加大学习版软件在院校和社会的推广力度,使更多的师生和从业人员能够有更多的机会接触最新的服装CAD技术,从而为CAD的普及工作打基础。在这一点上,国内的很多的服装CAD公司做得还是相当不错的。院校教学不能只考虑教学和科研的方便,更要考虑企业实际应用的需求,培养出更贴近市场,贴合企业需求的实用型专业人才。一旦三者之间的合作关系步入良性循环的轨道,则服装企业可以进一步提升企业的核心竞争力,加速产业升级;CAD公司可进一步扩大其影响,并为后续的软件升级提供资金和宣传上的支持;院校也可籍此提升教学与科研水平,拓展生源就业,最终的结果就是——合作共赢。
2 夯实专业基础知识,拓展相关知识领域
学生要把服装CAD应用好,只会操作是远远不够的,他必须有扎实的专业基本功。现代服装企业的产品结构呈现出多品种、多层次、高要求的特点,单一产品结构的年代早已一去不复返了,要适应这一新的形式,没有过硬的专业基础知识是无论如何做不到的,这其中,美学的知识、人体工程学的知识、设计、结构、工艺等方面的知识都是必需的。同时,还要有将专业知识与CAD有机结合的能力。目前的服装企业,对服装CAD需求的重点仍然在打板、推板、排料这一块,这就要求学生的服装制图、结构设计、工业制板、外贸制单、算料和排料等方面的专业基础知识一定要扎实。只有这样,学习服装CAD才有了坚实的基础,才能把握其实质,抓住关键的东西。反过来,服装CAD的学习,对于提升学生的审美意识、计算机水平、打板、推板、排料等方面的能力又有很好的推动作用。当然,要把CAD的作用完全发挥出来,实现多角度、深层次的应用,还需要许多其它方面的知识和能力,比如学生对新知识的接受能力、计算机软硬件方面的知识、网络方面的知识、信息分析与处理方面的能力、创新能力、与人沟通的能力等。这就要求院校在夯实学生专业基础知识的同时,拓展相关的知识领域,开阔学生的思路,为学生多层面、全方位适应企业需求做好充分的准备,满足企业对服装CAD技术人才随到随用的需求。
3 准确定位,分层教学,强化理论与实践相结合
由于企业和院校之间的交流与合作不多,到目前为止,很多院校仍然不是很清楚企业需要什么样的服装CAD人才,自己每年毕业的学生到底有多少在從事CAD工作,工作的情况怎么样。连自己的产品在市场上干什么都不清楚,如何谈得上准确定位?现在的很多高校都忙于扩招和应付生源扩招后繁重的教学管理工作,根本就无暇顾及这些事情。笔者曾经对服装CAD在企业的应用情况做过调查,发现在企业里从事CAD操作的人员,本科及以上学历的人很少,大多是大专或中专、高技或中技学历人员,年轻人居多。为什么会产生这种现象?个人认为,原因主要有以下几个方面:
3.1 企业对服装CAD的信心不足,也就谈不上深入应用。很多企业技术人员仍在用手工打板,真正用服装CAD打板的并不多,CAD只是用来完成一些简单的读入和输出的工作,一般的技术人员即可胜任。
3.2 相比于设计师与打板师来讲,服装CAD操作人员的待遇明显偏低,导致很多高学历的专业人员不愿意从事这份工作。
3.3 很多在校大学生虽然学过CAD,但是不系统、不全面、更谈不上有很好的实践经验,面对不高的工资和就业之初的巨大压力,很多人选择了逃避和放弃。倒是那些有一定工作经验,从实践中一步一步走过来的大专、中专、高技和中技学历人员由于有较好的实践经验和正常的心态,反而更容易适应这份工作。
然而,这种现状对行业的发展是非常不利的,没有高水平、高学历的人才介入CAD的实际应用,CAD的发展将会受到很大的限制。所以院校在育人时应该准确定位,分层次教学,既要培养实用操作型的人才,也要培养实用研究型的人才,只有这样才能更好地适应企业的需求。同时在教学过程中强化理论与实践相结合,进一步加大校企合作、一体化课程改革的力度,将更多的企业典型工作任务引入课堂,在强化理论教学的同时,更多地为学生创造实践的机会,并鼓励学生在实践运用方法上多做尝试。
4 兼收并蓄,加大开放式教学的力度
面对市面上品牌众多的服装CAD软件,面对企业多样化的人才需求,如何培养合格的人才,对任何一所院校来讲,都是一个不能回避的问题。服装CAD尚处在发展的阶段,服装CAD的教学也处在摸索阶段。目前很多院校的服装CAD教学所采用的软件都是较早购买或较早与他们建立合作关系的软件,随着时间的推移和技术的更新,这些软件已不是功能最强,技术最新的软件,这就使得院校在软件教学上很难做到推陈出新,优胜劣汰,这对新软件的推广和人才的培养都非常不利。近年来也有不少关于服装CAD软件应用的书籍出版,但是这些书籍大多集中在一个软件的讲解上,工具介绍的多,实践应用的少,单一工具应用的多,组合搭配、有机衔接的少,导致学习者可能对每一个工具都很熟悉,但实际应用的时候却捉襟见肘,可能对某一个软件很精通,但对另一个软件却一无所知,而且易造成学习者对某种软件的先入为主,从而排斥其它甚至更为优秀的软件。市面上的服装CAD多达几十种,企业在选购时也各不相同,学习者可能花了很长时间学好一个软件,到了企业却派不上用场,因为原来学习的软件企业根本不用,而企业所采用的软件又不会用,这种现象在调查过程中经常听到企业和学生反映。这是一个非常实际的问题,毕竟一百颗珠子并不等于一串美丽的项链。针对这样一种情况,笔者认为要做好这方面的工作,必须采取开放式的教学方式。
4.1 编写以任务为引领的一体化教材。教师在编写教材时,不要过多地將精力放在每一个工具的讲解上,而是要将精力放在如何巧妙地设计任务,如何将每一个工具巧妙地安排在解决问题、完成任务的过程中,按照由浅入深、由易到难,理论与实践紧密结合的原则,编写一套连贯的、实践性强、易于操作的教材,让学生在解决问题、完成任务的过程中学习软件、掌握工具的使用。
4.2 改革教学与考核方法。传统的教学方式一直侧重于让学生熟练掌握每一个工具,看重考试的结果而不注重学习的中间过程。然而,笔者通过教学实践发现,教师在教学过程中先教给学生一个操作的整体流程,把握整个软件的脉络,然后在教学的逐步深入过程中讲解每一个工具的操作使用,学生很容易掌握,而且记得很牢。同时,教师在教学的过程中要提倡并鼓励学生尽可能用不同的工具解决同一个问题,拓展学生的思路,让学生真正意识到殊途同归的含义。还有,考核是必不可少的环节,建议采取集体授课、集中辅导、单独考试、现场评价的形式。让每一个学生单独在教师面前考试,这样教师就可以非常清楚地了解每一个学生的学习情况,知道学生的缺点和不足,哪些内容已掌握,哪些内容要加强,哪些内容要重新讲解,并做出准确、及时的评价。需要特别强调的是,这种考核与评价应在教学过程中完成,而不是在课程结束的时候。
4.3 作为教师,还要有自动接纳新知识,不断反省和改进教学方法的胸襟和意识,面对市面上众多的服装CAD软件,不能凭个人的喜好,或为了教学与研究的方便,刻意夸大或强调某些软件的优点,排斥和指责某些软件的缺点,在教学过程中只选择自己认为好的软件讲,对一些新的、优秀的软件置之不理,甚至错误地引导学生,这些做法都是不负责任的。教师应尽可能充分了解市面上所有服装CAD软件的种类,将其按照操作方法和原理归类,做到兼收并蓄,再选择其中几个有代表性的软件进行对比讲解,有对比才会发现问题,有对比才会知道优点与不足,有对比才会理性选择,有对比才会有发展和提高。这样一种开放式的教学对教师是一种提升,对服装CAD软件公司是一种提升,对学生来讲也是一个更好地掌握服装CAD软件,适应市场需求的好方式。不幸的是,这样一种方式,在目前的国内许多服装院校中,采用的依然很少,一个原因是软件众多,另一个原因是难度较大。其实,市面上众多的服装CAD软件虽然界面各不相同,操作方式也有区别,但不外乎四种类型:点生成法、线生成法、点线结合法、样板移点法。教师在教学过程中应选择四种不同打板方式的代表性软件进行对比分析,客观评价各类软件的优点与不足,对比讲解并示范软件应用的具体方法,让学生对服装CAD的整体构成模式和系统运行模式有一个全面的把握。这样,即使学生在企业里遇到自己以前从未见过的软件,也能很快上手,无师自通。当然,这样一种开放式的教学方式无疑对教师提出了更高的要求。
改进是永无止境的。期待有识之士的积极参与,不断改进服装CAD的教学方式,提高服装CAD的应用水平,为切实推进后金融危机时代中国服装产业的升级尽一份力。
关键词:后金融危机时代 服装CAD 教学
0 引言
产业升级是后金融危机时代中国服装企业必然的选择。随着人民币对美元汇率的不断攀升,外贸加工的利润将越来越小,这就迫使国内很多外贸加工型企业转型去做内销市场。然而,相比于外贸加工,内销市场竞争的激烈程度是有过而无不及。不管是做外贸,还是搞内销,多品种、小批量、短周期、反应快是所有服装企业始终都要面对的现实。经济复苏后的中国服装企业不是减少了,而是增加了,用工短缺,成本增加,利润却在减少,服装行业的竞争将愈演愈烈,且不可逆转。因此,以降低成本、提高生产效率、提升企业核心竞争力为目的的产业升级将是唯一的选择,普遍采用服装CAD,充分发挥服装CAD的作用必将变得越来越现实、越来越迫切。
产业升级对服装CAD的应用提出了更高、更全面的要求,使得传统的服装CAD的教学模式、教学方法的改进成为必然。笔者多年来一直从事服装CAD的应用与教学工作,对传统的服装CAD的教学模式、教学方法有一个比较清晰、透彻的认识,也一直致力于教学方式的深入研究、探索和实践,认为在后金融危机时代,服装CAD教学方式的改进,关键要在以下几个方面做出努力:
1 加强服装企业、CAD公司、院校之间的合作
教学是一项系统工程,需要社会各方面的通力合作。新经济形势下的服装企业、CAD公司、院校三方面更应保持密切的联系、通力合作,共同做好CAD的应用工作。服装企业应把自己对服装CAD技术人员的具体要求,产品开发过程中遇到的问题,生产过程中遇到的问题,人才使用过程中遇到的问题及时反馈给服装CAD公司和院校,以便服装CAD公司提供及时的技术支持,持续改进软件的性能,院校更加有针对性地培养符合企业实际需求的人才。CAD公司在产品开发、升级、完善的同时,要经常听取企业CAD技术人员和院校师生的反馈意见,以便进一步改进,同时要加大与企业和院校的横向联合,加大学习版软件在院校和社会的推广力度,使更多的师生和从业人员能够有更多的机会接触最新的服装CAD技术,从而为CAD的普及工作打基础。在这一点上,国内的很多的服装CAD公司做得还是相当不错的。院校教学不能只考虑教学和科研的方便,更要考虑企业实际应用的需求,培养出更贴近市场,贴合企业需求的实用型专业人才。一旦三者之间的合作关系步入良性循环的轨道,则服装企业可以进一步提升企业的核心竞争力,加速产业升级;CAD公司可进一步扩大其影响,并为后续的软件升级提供资金和宣传上的支持;院校也可籍此提升教学与科研水平,拓展生源就业,最终的结果就是——合作共赢。
2 夯实专业基础知识,拓展相关知识领域
学生要把服装CAD应用好,只会操作是远远不够的,他必须有扎实的专业基本功。现代服装企业的产品结构呈现出多品种、多层次、高要求的特点,单一产品结构的年代早已一去不复返了,要适应这一新的形式,没有过硬的专业基础知识是无论如何做不到的,这其中,美学的知识、人体工程学的知识、设计、结构、工艺等方面的知识都是必需的。同时,还要有将专业知识与CAD有机结合的能力。目前的服装企业,对服装CAD需求的重点仍然在打板、推板、排料这一块,这就要求学生的服装制图、结构设计、工业制板、外贸制单、算料和排料等方面的专业基础知识一定要扎实。只有这样,学习服装CAD才有了坚实的基础,才能把握其实质,抓住关键的东西。反过来,服装CAD的学习,对于提升学生的审美意识、计算机水平、打板、推板、排料等方面的能力又有很好的推动作用。当然,要把CAD的作用完全发挥出来,实现多角度、深层次的应用,还需要许多其它方面的知识和能力,比如学生对新知识的接受能力、计算机软硬件方面的知识、网络方面的知识、信息分析与处理方面的能力、创新能力、与人沟通的能力等。这就要求院校在夯实学生专业基础知识的同时,拓展相关的知识领域,开阔学生的思路,为学生多层面、全方位适应企业需求做好充分的准备,满足企业对服装CAD技术人才随到随用的需求。
3 准确定位,分层教学,强化理论与实践相结合
由于企业和院校之间的交流与合作不多,到目前为止,很多院校仍然不是很清楚企业需要什么样的服装CAD人才,自己每年毕业的学生到底有多少在從事CAD工作,工作的情况怎么样。连自己的产品在市场上干什么都不清楚,如何谈得上准确定位?现在的很多高校都忙于扩招和应付生源扩招后繁重的教学管理工作,根本就无暇顾及这些事情。笔者曾经对服装CAD在企业的应用情况做过调查,发现在企业里从事CAD操作的人员,本科及以上学历的人很少,大多是大专或中专、高技或中技学历人员,年轻人居多。为什么会产生这种现象?个人认为,原因主要有以下几个方面:
3.1 企业对服装CAD的信心不足,也就谈不上深入应用。很多企业技术人员仍在用手工打板,真正用服装CAD打板的并不多,CAD只是用来完成一些简单的读入和输出的工作,一般的技术人员即可胜任。
3.2 相比于设计师与打板师来讲,服装CAD操作人员的待遇明显偏低,导致很多高学历的专业人员不愿意从事这份工作。
3.3 很多在校大学生虽然学过CAD,但是不系统、不全面、更谈不上有很好的实践经验,面对不高的工资和就业之初的巨大压力,很多人选择了逃避和放弃。倒是那些有一定工作经验,从实践中一步一步走过来的大专、中专、高技和中技学历人员由于有较好的实践经验和正常的心态,反而更容易适应这份工作。
然而,这种现状对行业的发展是非常不利的,没有高水平、高学历的人才介入CAD的实际应用,CAD的发展将会受到很大的限制。所以院校在育人时应该准确定位,分层次教学,既要培养实用操作型的人才,也要培养实用研究型的人才,只有这样才能更好地适应企业的需求。同时在教学过程中强化理论与实践相结合,进一步加大校企合作、一体化课程改革的力度,将更多的企业典型工作任务引入课堂,在强化理论教学的同时,更多地为学生创造实践的机会,并鼓励学生在实践运用方法上多做尝试。
4 兼收并蓄,加大开放式教学的力度
面对市面上品牌众多的服装CAD软件,面对企业多样化的人才需求,如何培养合格的人才,对任何一所院校来讲,都是一个不能回避的问题。服装CAD尚处在发展的阶段,服装CAD的教学也处在摸索阶段。目前很多院校的服装CAD教学所采用的软件都是较早购买或较早与他们建立合作关系的软件,随着时间的推移和技术的更新,这些软件已不是功能最强,技术最新的软件,这就使得院校在软件教学上很难做到推陈出新,优胜劣汰,这对新软件的推广和人才的培养都非常不利。近年来也有不少关于服装CAD软件应用的书籍出版,但是这些书籍大多集中在一个软件的讲解上,工具介绍的多,实践应用的少,单一工具应用的多,组合搭配、有机衔接的少,导致学习者可能对每一个工具都很熟悉,但实际应用的时候却捉襟见肘,可能对某一个软件很精通,但对另一个软件却一无所知,而且易造成学习者对某种软件的先入为主,从而排斥其它甚至更为优秀的软件。市面上的服装CAD多达几十种,企业在选购时也各不相同,学习者可能花了很长时间学好一个软件,到了企业却派不上用场,因为原来学习的软件企业根本不用,而企业所采用的软件又不会用,这种现象在调查过程中经常听到企业和学生反映。这是一个非常实际的问题,毕竟一百颗珠子并不等于一串美丽的项链。针对这样一种情况,笔者认为要做好这方面的工作,必须采取开放式的教学方式。
4.1 编写以任务为引领的一体化教材。教师在编写教材时,不要过多地將精力放在每一个工具的讲解上,而是要将精力放在如何巧妙地设计任务,如何将每一个工具巧妙地安排在解决问题、完成任务的过程中,按照由浅入深、由易到难,理论与实践紧密结合的原则,编写一套连贯的、实践性强、易于操作的教材,让学生在解决问题、完成任务的过程中学习软件、掌握工具的使用。
4.2 改革教学与考核方法。传统的教学方式一直侧重于让学生熟练掌握每一个工具,看重考试的结果而不注重学习的中间过程。然而,笔者通过教学实践发现,教师在教学过程中先教给学生一个操作的整体流程,把握整个软件的脉络,然后在教学的逐步深入过程中讲解每一个工具的操作使用,学生很容易掌握,而且记得很牢。同时,教师在教学的过程中要提倡并鼓励学生尽可能用不同的工具解决同一个问题,拓展学生的思路,让学生真正意识到殊途同归的含义。还有,考核是必不可少的环节,建议采取集体授课、集中辅导、单独考试、现场评价的形式。让每一个学生单独在教师面前考试,这样教师就可以非常清楚地了解每一个学生的学习情况,知道学生的缺点和不足,哪些内容已掌握,哪些内容要加强,哪些内容要重新讲解,并做出准确、及时的评价。需要特别强调的是,这种考核与评价应在教学过程中完成,而不是在课程结束的时候。
4.3 作为教师,还要有自动接纳新知识,不断反省和改进教学方法的胸襟和意识,面对市面上众多的服装CAD软件,不能凭个人的喜好,或为了教学与研究的方便,刻意夸大或强调某些软件的优点,排斥和指责某些软件的缺点,在教学过程中只选择自己认为好的软件讲,对一些新的、优秀的软件置之不理,甚至错误地引导学生,这些做法都是不负责任的。教师应尽可能充分了解市面上所有服装CAD软件的种类,将其按照操作方法和原理归类,做到兼收并蓄,再选择其中几个有代表性的软件进行对比讲解,有对比才会发现问题,有对比才会知道优点与不足,有对比才会理性选择,有对比才会有发展和提高。这样一种开放式的教学对教师是一种提升,对服装CAD软件公司是一种提升,对学生来讲也是一个更好地掌握服装CAD软件,适应市场需求的好方式。不幸的是,这样一种方式,在目前的国内许多服装院校中,采用的依然很少,一个原因是软件众多,另一个原因是难度较大。其实,市面上众多的服装CAD软件虽然界面各不相同,操作方式也有区别,但不外乎四种类型:点生成法、线生成法、点线结合法、样板移点法。教师在教学过程中应选择四种不同打板方式的代表性软件进行对比分析,客观评价各类软件的优点与不足,对比讲解并示范软件应用的具体方法,让学生对服装CAD的整体构成模式和系统运行模式有一个全面的把握。这样,即使学生在企业里遇到自己以前从未见过的软件,也能很快上手,无师自通。当然,这样一种开放式的教学方式无疑对教师提出了更高的要求。
改进是永无止境的。期待有识之士的积极参与,不断改进服装CAD的教学方式,提高服装CAD的应用水平,为切实推进后金融危机时代中国服装产业的升级尽一份力。