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摘要：一个班级的好坏在于班主任，所以班主任在管理上要讲究教育艺术。不战而取人之兵，乃上策也。班级工作针对的是学生，是活生生的有思想的人，有时采取惯用手段不奏效时，动用点兵家之策，往往会出奇制胜。本人结合教学经验，从实际出发，浅谈如何才能做好班级管理工作。
关键词：班级管理；班主任；认同感
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0015-02
一个班级的好坏在于班主任，所以班主任在管理上要讲究教育艺术。尊重关爱学生是班主任的天职，责任感和信任度是班级管理的灵丹妙药，只有真诚地去关爱和呵护每一位学生，才会创造出一个奋发向上、和谐发展而具有凝聚力的班集体。本人结合实际教学经验，浅谈如何做好班级管理工作。
一、班主任对班级的了解和认识
要想做好班级管理工作，作为班主任老师首先要对班级有个整体的了解和详细的认识，这是做好班级管理工作的重中之重。对班级没有基本的了解和认识，此项工作将无从谈起。例如，我刚接任初二·三班的班主任时就听说，班里有几个全校有名的“刺儿头”，成绩差不说，还经常违反纪律、打架斗殴，弄得班里气氛很差。前任班主任就告诫我，一定得当心他们捣乱。果然，就在我的第一节课上，当我刚做完自我介绍，逐个点名来认识每一位学生，当时教室里很安静。这时，放在教室最后面的书报架哗然倒地。地下书报一片狼藉。我抬头看去，那个位置上正坐着那几位“刺儿头”学生，正用那种幸灾乐祸甚至是挑衅的目光看着我。很显然，他们是想给新班主任一个下马威。如果这时我直接追究是谁干的，他们肯定会死不认帐，并借机生事。由于早有心理准备，我很平静地说，“你们要是想用这种方式来欢迎新老师，我会感到很特别。你们靠近的那四位同学，能不能把报纸捡起来”？四个人迟疑了一会，懒洋洋的把报纸捡了起来。一场风波算是平息了。
二、班级管理的办法
每个班级有每个班级的特点，尤其是具体到每个学生，其特点更加明显。因此，班主任老师要针对班级和每个学生的特点采取相应的办法，去进行开展班级管理工作。这样才能做到对症下药，把班级管理工作做得有声有色。这以上那件事情让我想到，要想治理好这个班级，首当其冲的应该是制服这几个“刺儿头”。然而用什么办法呢？硬管肯定是不行，找他们个别谈话吧，他们大概早就听过不知多少语重心长的教训了。那应该怎么办呢？其实这些学生们之所以发展成今天的这个样子，除了有一部分人是先天性格的原因之外，很大程度上是跟当今我们的选拔式教育制度有关，他们从小所受到的正面评价以及肯定太少，缺乏别人对他们的认同感，于是会引发一些过激的逆反表现和行为，从而更被老师和同学们排斥、不接受，于是形成恶性循环，才会愈加反叛。其实，他们大都还是心底很纯良的好孩子。那么，我怎样才能使他们反叛的心灵回归呢，治标不如治本，他们既然缺乏被认同感，那么我何不就给他们“恶补”一下呢？于是我采取了下面的办法：为了不让他们感到被个别对待，我在班级里积极开展了一次“给每位同学评优点活动”，即每次选一个同学出来，要求大家每人把被评同学的优点都写在教室后的黑板上，非常醒目。先是评了几位品学兼优的同学的优点，结果都被写了满满一黑板。后来，我不动声色地把他们四位中最“酷”的一个排了进来，可是，当大家听说要评他的优点时，多数同学的反应是面面相觑，有的甚至开始哄笑。很显然，他给大家的负面印象太深了。我就说，每个人身上都有许多优点，也许有人明显些，有人隐蔽些，然而当我们用赞赏的目光来看待别人时，你就会发现他的优点数不胜数。这样，黑板上慢慢出现了如：说话算数、能在运动会上为班级争光等句子。我观察他的反应，一开始，他大概认定我是想出他的丑，便故意作出一副奈我其何的样子。后来，随着优点一条条增加，他好象有点不习惯，讪讪的，不过倒是安静了许多。当黑板被慢慢占满时，我在最后的空隙上写下：“你最大优点是你的潜力，你是一座待挖的富矿”。这时，他的眼神里已经少了些反叛，相反倒有点腼腆起来了。我知道这个堡垒已经被攻破了。唉，毕竟是个孩子呀。以后，他尽管还是偶尔犯错，我在严厉批评他的同时，总是让他感觉到，无论怎样，老师都坚信他本质上是一个好孩子，从没有放弃对他的期望。而他也一天天自律起来。于是我对其他三位也如法炮制。在优点的包围中，他们一个个变乖了，最难得的是他们还与班里的同学打成了一片，甚至成了班级事务的积极分子，而当初故意推倒书报架的那位，自告奋勇当了班里的书报管理员。
三、总结
由此可见，认可和尊重是对他人人格和价值的肯定。是一种品质、一种修养，更是一种心境。人不可能尽善尽美，或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误，尤其是教师。面对一些风华正茂、朝气蓬勃的莘莘学子们，更需要教育、引导、关爱，学生在人格上与教师是平等的，他们也需要关怀、理解，更需要被尊重。一个懂得尊重、关爱学生的教师，会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待所有的学生，建立一种平等和谐的朋友式的师生关系，此乃是班主任管理之魂。班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性、创造性较强，加之思想负担，学习等方面的压力，而班主任的思想品德教育、行为习惯，对学生的健康发展影响深远。
后记：不战而取人之兵，乃上策也，班级工作针对的是学生，是活生生的有思想的人，有时采取惯用手段不奏效时，动用点兵家之策，往往会出奇制胜，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]温洁.关于中学班级学生自我教育与自我管理的研究[J].教育教学论坛，2010，（23）.
[2]刘军伟.中学班级管理对策研究[J].华章，2012，（25）.
[3]蒋德厚.实施班级自主管理，促进学生全面发展[J].中学教学参考，2009，（3）.
[4]王颖.初级中学班级管理高效化之路探索[J].家教世界，2012，（24）.
[5]秦治华.班级管理中不同阶段的“爱”[J].教育教学论坛，2011，（8）.
关键词：班级管理；班主任；认同感
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0015-02
一个班级的好坏在于班主任，所以班主任在管理上要讲究教育艺术。尊重关爱学生是班主任的天职，责任感和信任度是班级管理的灵丹妙药，只有真诚地去关爱和呵护每一位学生，才会创造出一个奋发向上、和谐发展而具有凝聚力的班集体。本人结合实际教学经验，浅谈如何做好班级管理工作。
一、班主任对班级的了解和认识
要想做好班级管理工作，作为班主任老师首先要对班级有个整体的了解和详细的认识，这是做好班级管理工作的重中之重。对班级没有基本的了解和认识，此项工作将无从谈起。例如，我刚接任初二·三班的班主任时就听说，班里有几个全校有名的“刺儿头”，成绩差不说，还经常违反纪律、打架斗殴，弄得班里气氛很差。前任班主任就告诫我，一定得当心他们捣乱。果然，就在我的第一节课上，当我刚做完自我介绍，逐个点名来认识每一位学生，当时教室里很安静。这时，放在教室最后面的书报架哗然倒地。地下书报一片狼藉。我抬头看去，那个位置上正坐着那几位“刺儿头”学生，正用那种幸灾乐祸甚至是挑衅的目光看着我。很显然，他们是想给新班主任一个下马威。如果这时我直接追究是谁干的，他们肯定会死不认帐，并借机生事。由于早有心理准备，我很平静地说，“你们要是想用这种方式来欢迎新老师，我会感到很特别。你们靠近的那四位同学，能不能把报纸捡起来”？四个人迟疑了一会，懒洋洋的把报纸捡了起来。一场风波算是平息了。
二、班级管理的办法
每个班级有每个班级的特点，尤其是具体到每个学生，其特点更加明显。因此，班主任老师要针对班级和每个学生的特点采取相应的办法，去进行开展班级管理工作。这样才能做到对症下药，把班级管理工作做得有声有色。这以上那件事情让我想到，要想治理好这个班级，首当其冲的应该是制服这几个“刺儿头”。然而用什么办法呢？硬管肯定是不行，找他们个别谈话吧，他们大概早就听过不知多少语重心长的教训了。那应该怎么办呢？其实这些学生们之所以发展成今天的这个样子，除了有一部分人是先天性格的原因之外，很大程度上是跟当今我们的选拔式教育制度有关，他们从小所受到的正面评价以及肯定太少，缺乏别人对他们的认同感，于是会引发一些过激的逆反表现和行为，从而更被老师和同学们排斥、不接受，于是形成恶性循环，才会愈加反叛。其实，他们大都还是心底很纯良的好孩子。那么，我怎样才能使他们反叛的心灵回归呢，治标不如治本，他们既然缺乏被认同感，那么我何不就给他们“恶补”一下呢？于是我采取了下面的办法：为了不让他们感到被个别对待，我在班级里积极开展了一次“给每位同学评优点活动”，即每次选一个同学出来，要求大家每人把被评同学的优点都写在教室后的黑板上，非常醒目。先是评了几位品学兼优的同学的优点，结果都被写了满满一黑板。后来，我不动声色地把他们四位中最“酷”的一个排了进来，可是，当大家听说要评他的优点时，多数同学的反应是面面相觑，有的甚至开始哄笑。很显然，他给大家的负面印象太深了。我就说，每个人身上都有许多优点，也许有人明显些，有人隐蔽些，然而当我们用赞赏的目光来看待别人时，你就会发现他的优点数不胜数。这样，黑板上慢慢出现了如：说话算数、能在运动会上为班级争光等句子。我观察他的反应，一开始，他大概认定我是想出他的丑，便故意作出一副奈我其何的样子。后来，随着优点一条条增加，他好象有点不习惯，讪讪的，不过倒是安静了许多。当黑板被慢慢占满时，我在最后的空隙上写下：“你最大优点是你的潜力，你是一座待挖的富矿”。这时，他的眼神里已经少了些反叛，相反倒有点腼腆起来了。我知道这个堡垒已经被攻破了。唉，毕竟是个孩子呀。以后，他尽管还是偶尔犯错，我在严厉批评他的同时，总是让他感觉到，无论怎样，老师都坚信他本质上是一个好孩子，从没有放弃对他的期望。而他也一天天自律起来。于是我对其他三位也如法炮制。在优点的包围中，他们一个个变乖了，最难得的是他们还与班里的同学打成了一片，甚至成了班级事务的积极分子，而当初故意推倒书报架的那位，自告奋勇当了班里的书报管理员。
三、总结
由此可见，认可和尊重是对他人人格和价值的肯定。是一种品质、一种修养，更是一种心境。人不可能尽善尽美，或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误，尤其是教师。面对一些风华正茂、朝气蓬勃的莘莘学子们，更需要教育、引导、关爱，学生在人格上与教师是平等的，他们也需要关怀、理解，更需要被尊重。一个懂得尊重、关爱学生的教师，会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待所有的学生，建立一种平等和谐的朋友式的师生关系，此乃是班主任管理之魂。班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性、创造性较强，加之思想负担，学习等方面的压力，而班主任的思想品德教育、行为习惯，对学生的健康发展影响深远。
后记：不战而取人之兵，乃上策也，班级工作针对的是学生，是活生生的有思想的人，有时采取惯用手段不奏效时，动用点兵家之策，往往会出奇制胜，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]温洁.关于中学班级学生自我教育与自我管理的研究[J].教育教学论坛，2010，（23）.
[2]刘军伟.中学班级管理对策研究[J].华章，2012，（25）.
[3]蒋德厚.实施班级自主管理，促进学生全面发展[J].中学教学参考，2009，（3）.
[4]王颖.初级中学班级管理高效化之路探索[J].家教世界，2012，（24）.
[5]秦治华.班级管理中不同阶段的“爱”[J].教育教学论坛，2011，（8）.