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现代教学要求摆脱唯知主义的局限性，要求把认知与情感和谐统一起来。在新课程理念背景下，教学中的情感因素和过程被提到一个新的高度。首先，新课程强调的“情感”不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使之成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。再者，情感不但是课程教学的内容，而且是课程教学的手段和方法。新课程改革倡导的“自主学习”的特征之一就是：学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
一、运用认知匹配策略。激发学生快乐学习
根据情感教学心理学，教师在教学过程中运用认知匹配策略，通过调整教学内容与学生自身需要的关系的认知评价。使呈现的教学内容让学生在主观上感到满足了需要，从而达到教学内容与学生需要之间的统一，有效地激发学生的学习欲望，使学生以快乐的情感进行学习。
以《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第二单元Growing即为例。由于现在的学生大多是独生子女，他们缺少与同龄人的倾诉，随着年龄的增长，难免在日常生活中与他们的父母发生冲突。于是，在组织学生学习该课文时，可以以提问的形式，从他们是否爱他们的父母开始导入：
(1)Do you love your parents?
(2)Do you sometimes quarrel with your parents?
(3)Why do arguments usually happen?
(4)What should we do to deal with these problems?
对新知识的恰当引入可以激发学生的学习动机，可以说它是教学内容与学生需要之间的一个匹配器，它的质量好坏，将直接影响整个教学效果。
二、运用形式匹配策略。保持学生兴趣学习
教师在教学过程中运用形式匹配策略，通过改变教学内容的呈现形式，有效地持续学生的学习兴趣，使学生以快乐的情绪进行学习。语法课一般比较沉闷，很难激起学生的学习激情。但是如果把它与学生的学习、生活实际结合起来，情况就大不一样。如在组织教学《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第十单元的语言结构“过去进行时”时，可以结合学生当时的实际情况，注意对现在进行时与过去进行时的比较，并以自然谈话的方式进行。(1)引入：
T: What are we doing now?
S:We are having an English lesson now.
T:Yes.We are sitting in the classroom and having anEnglish lesson. But what were you doing this time yester-day?
S:We were having a maths lesson.
T:You have started your senior high school study.Doyou still remember what you were doing this time lastyear?
S:We were studying in junior high schools.
T:What were you doing from 8 to 10 yesterday morn-ing?
S:We were having lessons.
(2)简短问答练习；
(3)情景对话：两人一组设计一个情景进行对话练习并进行表演：
(4)学习课本上的对话；
(5)小结；
(6)听力练习。
在这堂课中，可以不进行语法规则的讲解(改变语法课的一般呈现形式)，而是在语言实践中，引导学生自己分析和比较，从而帮助他们主动而自然地领悟“过去进行时”的含义和用法。这样，课堂少了一些沉闷，多了一些思考和活跃，学生的积极性被激发起来。
又如，在组织《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第十五单元课文Environmental Protection时，为了营造课堂氛围，在课前，教师把课文内容及相关图片进行处理，输入电脑，制成一部新闻纪录片，配上英文解说词，然后通知所有的学生不带课本到多媒体教室上课，按以下步骤实施教学：
(1)播放有关Pollution的短片，引导学生展开讨论：
(2)教师打开自制的与课本有关的纪录片，放完第一部分后设置几个问题引导学生去讨论未知，如：Whatare the possible causes of warming? What would globalwarming bring us if we couldn’t stop it? Where does allthe rubbish go? How can we slow global warming? Whatare we going to do about environmental protection?(3)继续放映自制纪录片，让学生复述新闻大意；(4)引导学生热烈讨论Environmental Protection，用下面的问题讨论：Though the people have made efforts t0protect the environment, more and more materials werepolluted. What do you think might have happened to us?What are we going to do about environmental protection?
(5)家庭作业。
本堂课的教学内容是自制新闻纪录片的形式来呈现的，整堂课都是在观看和讨论中进行，学生感觉仿佛已经不是在上英语课了，实际上，他们是在通过各种感官轻松愉快地感受和理解课文大意，收到了很好的教学效果。
三、开发“最近发展区”。导引学生专注学习
前苏联心理学家维果茨基认为。学习者有两种发展水平：第一是学习者现有水平，即学习者在独立活动中解决问题的水平；第二为将要达到的发展水平。这两种水平之间的过渡状态，即是“最近发展区”，所有的教学活动只有落到这一区域才可能有效。怎样才能使英语基础差又厌学的学生乐于学习呢?
首先，在教学中降低难度，开发“最近发展区”，使学生尽快地获得初步成功。具体步骤如下：
(1)加强英语词语及其搭配(collocation)的教学，降 低学习难度。从单词直接过渡到句子和篇章，其间的跨度和难度是相当大的。这也是学生觉得英语难学的原因之一。借鉴我国低年级母语教学中遣词造句的成功经验，在英语教学中加以运用，缩短了词和句的学习跨度，降低了学习难度，使学生从“母语”尽快过渡到“目标语”——英语：
(2)训练活动围绕学生所学的内容而进行，保证训练的通过率在75％以上，以此保持学生旺盛的学习兴趣。
其次，增加学习内容的重现率。具体办法是：增加复习次数，如每天组织学生读20分钟的课文；在授新课时特别注意对旧知识的复习和找出新旧知识的联系等等。
四、教学环境的情感策略运用
任何教学活动总是在一定的物质和心理环境中进行的。情感教学心理学的原理告诉我们，对教学环境进行优化处理。可以发挥其在情感方面的积极作用，有利于实现教学目的。
首先，用满腔热忱的师爱营造民主、和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣。影响学生英语学习的因素很多，而教师对待学生的方式对于学生能否对该门学科产生兴趣起着重要的作用。在我所教的中职生中，学习成绩差、英语成绩更差的学生占相当高的比例。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上有学习的兴趣。因此，首先以平等的身份与他们交往，从学生的角度去看他们的问题，去理解他们的思想，从而让师生之间产生情感共鸣、思维共振。其次，在交往中，尽可能发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心。
第二，组织各类竞赛，营造英语学习的氛围。
(1)开展各种形式的词汇比赛，激发学生记忆英语词汇的兴趣。词汇往往是英语学习道路上的拦路虎，为了加强词汇学习，在课堂里。可以有时搞“单词接力赛”(即从老师开始，读一个单词的读音，随机抽一个学号，要求该学号的同学拼出该词并说出它的意思。答对的同学也读出一个单词叫另一学号的同学回答。接不下去的或接错的，要表演一个节目)。在班级里，可以要求课代表每天在黑板上抄10个学过的单词让同学们复习，一个星期测试一次。给优秀者发一些小纪念品。
(2)开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。要学好语言，读书、背书是必不可少的步骤。可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不愿花时间。为了促使他们多读书、背书，教师可以有时叫学生录下自己朗读的课文，挑一部分在班中讲评，引导学生模仿课文录音朗读；同时经常在年级里开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
(3)组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。常挑选一些内容适中并带有趣味性的小短文进行阅读比赛，学生看到自己已能看懂英文文章，学英语的劲头更大了。
第三，整合课文内容，排演课本剧，增加学英语的乐趣，这样既改变了过去单纯传授语言知识的教学方法，又达到了巩固和运用知识的目的。
总之，职校英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种情感的交流。我们所有的英语教师都要注重情感策略在英语教学中的作用，只有把情感策略真正融入英语的日常教学中。方能达到教学相长。
(作者单位：江苏省盱眙县职教中心)
一、运用认知匹配策略。激发学生快乐学习
根据情感教学心理学，教师在教学过程中运用认知匹配策略，通过调整教学内容与学生自身需要的关系的认知评价。使呈现的教学内容让学生在主观上感到满足了需要，从而达到教学内容与学生需要之间的统一，有效地激发学生的学习欲望，使学生以快乐的情感进行学习。
以《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第二单元Growing即为例。由于现在的学生大多是独生子女，他们缺少与同龄人的倾诉，随着年龄的增长，难免在日常生活中与他们的父母发生冲突。于是，在组织学生学习该课文时，可以以提问的形式，从他们是否爱他们的父母开始导入：
(1)Do you love your parents?
(2)Do you sometimes quarrel with your parents?
(3)Why do arguments usually happen?
(4)What should we do to deal with these problems?
对新知识的恰当引入可以激发学生的学习动机，可以说它是教学内容与学生需要之间的一个匹配器，它的质量好坏，将直接影响整个教学效果。
二、运用形式匹配策略。保持学生兴趣学习
教师在教学过程中运用形式匹配策略，通过改变教学内容的呈现形式，有效地持续学生的学习兴趣，使学生以快乐的情绪进行学习。语法课一般比较沉闷，很难激起学生的学习激情。但是如果把它与学生的学习、生活实际结合起来，情况就大不一样。如在组织教学《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第十单元的语言结构“过去进行时”时，可以结合学生当时的实际情况，注意对现在进行时与过去进行时的比较，并以自然谈话的方式进行。(1)引入：
T: What are we doing now?
S:We are having an English lesson now.
T:Yes.We are sitting in the classroom and having anEnglish lesson. But what were you doing this time yester-day?
S:We were having a maths lesson.
T:You have started your senior high school study.Doyou still remember what you were doing this time lastyear?
S:We were studying in junior high schools.
T:What were you doing from 8 to 10 yesterday morn-ing?
S:We were having lessons.
(2)简短问答练习；
(3)情景对话：两人一组设计一个情景进行对话练习并进行表演：
(4)学习课本上的对话；
(5)小结；
(6)听力练习。
在这堂课中，可以不进行语法规则的讲解(改变语法课的一般呈现形式)，而是在语言实践中，引导学生自己分析和比较，从而帮助他们主动而自然地领悟“过去进行时”的含义和用法。这样，课堂少了一些沉闷，多了一些思考和活跃，学生的积极性被激发起来。
又如，在组织《英语》(江苏省中等职业学校试用教材)第十五单元课文Environmental Protection时，为了营造课堂氛围，在课前，教师把课文内容及相关图片进行处理，输入电脑，制成一部新闻纪录片，配上英文解说词，然后通知所有的学生不带课本到多媒体教室上课，按以下步骤实施教学：
(1)播放有关Pollution的短片，引导学生展开讨论：
(2)教师打开自制的与课本有关的纪录片，放完第一部分后设置几个问题引导学生去讨论未知，如：Whatare the possible causes of warming? What would globalwarming bring us if we couldn’t stop it? Where does allthe rubbish go? How can we slow global warming? Whatare we going to do about environmental protection?(3)继续放映自制纪录片，让学生复述新闻大意；(4)引导学生热烈讨论Environmental Protection，用下面的问题讨论：Though the people have made efforts t0protect the environment, more and more materials werepolluted. What do you think might have happened to us?What are we going to do about environmental protection?
(5)家庭作业。
本堂课的教学内容是自制新闻纪录片的形式来呈现的，整堂课都是在观看和讨论中进行，学生感觉仿佛已经不是在上英语课了，实际上，他们是在通过各种感官轻松愉快地感受和理解课文大意，收到了很好的教学效果。
三、开发“最近发展区”。导引学生专注学习
前苏联心理学家维果茨基认为。学习者有两种发展水平：第一是学习者现有水平，即学习者在独立活动中解决问题的水平；第二为将要达到的发展水平。这两种水平之间的过渡状态，即是“最近发展区”，所有的教学活动只有落到这一区域才可能有效。怎样才能使英语基础差又厌学的学生乐于学习呢?
首先，在教学中降低难度，开发“最近发展区”，使学生尽快地获得初步成功。具体步骤如下：
(1)加强英语词语及其搭配(collocation)的教学，降 低学习难度。从单词直接过渡到句子和篇章，其间的跨度和难度是相当大的。这也是学生觉得英语难学的原因之一。借鉴我国低年级母语教学中遣词造句的成功经验，在英语教学中加以运用，缩短了词和句的学习跨度，降低了学习难度，使学生从“母语”尽快过渡到“目标语”——英语：
(2)训练活动围绕学生所学的内容而进行，保证训练的通过率在75％以上，以此保持学生旺盛的学习兴趣。
其次，增加学习内容的重现率。具体办法是：增加复习次数，如每天组织学生读20分钟的课文；在授新课时特别注意对旧知识的复习和找出新旧知识的联系等等。
四、教学环境的情感策略运用
任何教学活动总是在一定的物质和心理环境中进行的。情感教学心理学的原理告诉我们，对教学环境进行优化处理。可以发挥其在情感方面的积极作用，有利于实现教学目的。
首先，用满腔热忱的师爱营造民主、和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣。影响学生英语学习的因素很多，而教师对待学生的方式对于学生能否对该门学科产生兴趣起着重要的作用。在我所教的中职生中，学习成绩差、英语成绩更差的学生占相当高的比例。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上有学习的兴趣。因此，首先以平等的身份与他们交往，从学生的角度去看他们的问题，去理解他们的思想，从而让师生之间产生情感共鸣、思维共振。其次，在交往中，尽可能发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心。
第二，组织各类竞赛，营造英语学习的氛围。
(1)开展各种形式的词汇比赛，激发学生记忆英语词汇的兴趣。词汇往往是英语学习道路上的拦路虎，为了加强词汇学习，在课堂里。可以有时搞“单词接力赛”(即从老师开始，读一个单词的读音，随机抽一个学号，要求该学号的同学拼出该词并说出它的意思。答对的同学也读出一个单词叫另一学号的同学回答。接不下去的或接错的，要表演一个节目)。在班级里，可以要求课代表每天在黑板上抄10个学过的单词让同学们复习，一个星期测试一次。给优秀者发一些小纪念品。
(2)开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。要学好语言，读书、背书是必不可少的步骤。可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不愿花时间。为了促使他们多读书、背书，教师可以有时叫学生录下自己朗读的课文，挑一部分在班中讲评，引导学生模仿课文录音朗读；同时经常在年级里开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
(3)组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。常挑选一些内容适中并带有趣味性的小短文进行阅读比赛，学生看到自己已能看懂英文文章，学英语的劲头更大了。
第三，整合课文内容，排演课本剧，增加学英语的乐趣，这样既改变了过去单纯传授语言知识的教学方法，又达到了巩固和运用知识的目的。
总之，职校英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种情感的交流。我们所有的英语教师都要注重情感策略在英语教学中的作用，只有把情感策略真正融入英语的日常教学中。方能达到教学相长。
(作者单位：江苏省盱眙县职教中心)