现在不少中学里有一种普遍的现象，就是学生们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。出现这种現象的原因有很多，音乐课老套的教学形式应是最主要的原因。作为一名音乐教师，如何才能顺应教育改革的潮流，适应新时代的教育需求呢？
　　寓教于乐是适合中学生身心发展规律的教学方法，可以使学生在娱乐中产生积极情绪，受到美的感染。乐理知识容易让人觉得比较乏味，教师可通过趣味教学，激发学生的学习兴趣。如在教学“do、ri、 mi、fa、so”五个唱名的音高时，教师在课前可用不同颜色的纸做出五组头饰，分别写上唱名。游戏时，将学生分成5人一组，随便站在一起。教师弹一遍C大调音阶，然后改变顺序弹奏五个音，各组学生听到后，边唱边迅速排列，进行比赛。这样的趣味游戏，可以使学生在玩中通过听、唱形成准确的音高概念，培养一定的听辨能力。
　　欣赏教学是音乐课中不可缺少的环节，它能培养学生的音乐兴趣，开阔学生的视野，陶冶情操，美化心灵，提高审美能力。教学时，教师应引导学生进入音乐的情境，使学生在美的旋律中产生丰富的联想，从而丰富审美情趣。如在欣赏童话故事音乐时，教师可以引导学生展开丰富的想象，在欢快、活泼、优美、动听、有趣的音乐中舞动起来。学生兴趣浓厚，自然表演得非常投入。
　　适当开展课外音乐活动可以调动学生的积极性，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，促进他们的健康发展，巩固与提高他们的音乐基本知识技能。
　　在教学中，我坚持提倡“以学生为主体，以教师为主导”的“两主”教学原则。教学中的“两主”作用虽然提出很久了，但真正开始实施还是大力推行素质教育以后。音乐教学是师生之间的双边活动，但是传统教学方式只强调学生的“听话”，紧随教师、教材学习，很少让学生在音乐学习中发挥主体作用和主观能动性。新时期、新观念的素质教育要求教师在音乐中以人为本，充分发挥“两主”作用，始终把学生放在主体地位，把音乐教学中的学习权、主动权交给学生。教师站在“导演”的角色为学生指导，不能包办代替。学生亲自动手、动脑，在学习的过程中锻炼自己，提高能力。如高中学生已有初步的音乐基础，教师就可以放手让他们学习乐谱，学习音乐中的唱法、技巧，也可以让学生自己组织、排演文娱节目。
　　总之，实践证明，在音乐教学中，教师采用活泼多样的教学形式和富有趣味的教学手段，以及创设开放、平等、和谐的教学氛围，才能让学生在音乐的世界里自由翱翔。
　　（责 编 莫 荻）