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【摘要】作文是英语教学的重要组成部分，在高中英语教学中，采取以读促写的方式培养学生的写作能力，既可以锻炼学生的思维能力，还可以帮助学生积累语言、延伸写作主题，对于提升学生的英语写作质量有积极的意义。本文主要研究以读促写在高中英语作文教学中的应用，以期为提升学生的英語写作能力提供教学思路。
【关键词】高中英语 以读促写 写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0086-02
传统的英语教学习惯将阅读和写作分开教学，这种教学形式，不利于学生发现阅读与写作的契合点，学生难以从阅读材料中积累写作素材，也不会特别积极地学习阅读中的写作技巧。其实对于英语学科而言，阅读与写作是相辅相成的关系，教师在开展写作教学时与阅读教学同步，通过组织多样化的以读促写形式，帮助学生积累词汇、锻炼学生的写作思维，延伸写作的主题，对于提升学生的写作能力有重要的作用。本文立足于高中英语课堂，从在以读促写中积累词汇、在以读促写中学习写作思维、在以读促写中延伸写作主题三方面，研究以读促写在高中英语写作教学中的应用。
一、在以读促写中积累词汇
词汇构成语言，语言构成作文，词汇作为作文的基本组成单位，是学生写作的基础。在高中英语教学中，教师通过以读促写的方式，帮助学生积累词汇，能够帮助学生更加精准的表达自己的想法，从而提升作文的质量。
比如：在教学《Friendship》这节课时，笔者要求学生自主阅读文本，并通过查阅工具书的方式，解决文本的词汇问题，这样有助于学生积累词汇，懂得词汇的具体使用方法。另外，在讲解文本的过程中，笔者也会结合具体的句子，为学生讲解某些词汇的使用方法，以加深学生对该词汇的印象，并使学生学会在作文中应用该词汇。如：在讲到“Add some milk and sugar to coffee before drinking it.”这个句子时，笔者为学生拓展了add这个词汇的用法，即：add sth. up/add up sth.（加起来）;add…to…（把……加到……）;add up to（总共，总计）;add to…（增加），接着，笔者要求学生结合add的用法，写出相应的句子，并进行课堂讨论。如：学生写出了“Add your scores up and we’ll see who won.”“Add fuel to the flames.”“These numbers add up to 100.”“The bad weather added to our difficulties.”等句子。如果学生可以将这些句子应用到作文当中，则一定能够为作文增添亮点。
二、在以读促写中学习写作思维
语言具有逻辑性，充满逻辑的语言会使人一目了然，印象深刻。因此，教师需要在作文教学中，采取有效的教学方式，训练学生的思维能力，以使学生在写作时，能够充满逻辑，条理清晰。结合多年的高中英语教学经验，笔者发现很多学生的作文存在语句不通、前后不搭，主题思想不明确等问题，这些问题都与学生的思维方式有关，因此为了改善学生的这种作文现象，笔者采取了以读促写的方式，帮助学生在学习阅读的过程中，了解文章的写作思路，学习文章的写作方法，从而提升思维能力，使作文条例清晰，主题突出。
比如：在阅读教学的过程中，教师要引导学生学习文章的结构，并教会学生能够根据写作的要求，合理的套用结构。如：在范文《Protecting the Environment》中，第一自然段主要告诉读者当前我们面临的环境问题，以及保护环境的重要性。之后分段阐述保护环境的具体策略，最后一段倡导大家要保护环境。学习了这篇文章的结构之后，教师可以安排学生套用文章的结构，以《Protecting the animals》为题目进行仿写，这是培养学生的思维能力，提升学生写作水平的有效途径。
三、在以读促写中延伸写作主题
高中时期，教师往往会结合社会问题和高考考点为学生布置写作主题，以帮助学生积累写作素材，使学生可以在考试中取得高分。但是这种直接布置主题的方式，不仅不容易激发学生的学习兴趣，甚至还会引起学生对作文的反感，使学生一提到写作就感到烦躁和难受。基于此，教师可以通过以读促写的方式，发挥学生的主观能动性，让学生自己在阅读的同时，寻找合适的写作主题进行写作，这样既可以提高学生阅读的积极性，又可以使学生通过阅读延伸教学主题，对于丰富作文教学的内容，为作文教学增添生机与活力有积极的影响。
比如：在进行《Travel journal》写作教学时，笔者首先借助多媒体为学生呈现了很多关于旅行乐趣的英文文字、图片、视频素材，要求学生观看。其次，笔者要求学生结合生活实际和教学素材，自选角度写一篇关于旅行乐趣的文章，这样可以使学生充分发挥主观能动性，自觉地学习阅读内容，为写作奠定基础。
综上所述，在高中英语教学中应用以读促写模式能够有效的提升学生的阅读和写作能力，因此教师应结合具体的教学目标和教学内容，充分发挥以读促写对学生写作的积极作用，让学生在以读促写模式的帮助下，更好的提升英语写作能力。
参考文献：
[1]闫祥玉.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019
[2]马芳.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018
[3]石富祥.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].海外英语，2018
【关键词】高中英语 以读促写 写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0086-02
传统的英语教学习惯将阅读和写作分开教学，这种教学形式，不利于学生发现阅读与写作的契合点，学生难以从阅读材料中积累写作素材，也不会特别积极地学习阅读中的写作技巧。其实对于英语学科而言，阅读与写作是相辅相成的关系，教师在开展写作教学时与阅读教学同步，通过组织多样化的以读促写形式，帮助学生积累词汇、锻炼学生的写作思维，延伸写作的主题，对于提升学生的写作能力有重要的作用。本文立足于高中英语课堂，从在以读促写中积累词汇、在以读促写中学习写作思维、在以读促写中延伸写作主题三方面，研究以读促写在高中英语写作教学中的应用。
一、在以读促写中积累词汇
词汇构成语言，语言构成作文，词汇作为作文的基本组成单位，是学生写作的基础。在高中英语教学中，教师通过以读促写的方式，帮助学生积累词汇，能够帮助学生更加精准的表达自己的想法，从而提升作文的质量。
比如：在教学《Friendship》这节课时，笔者要求学生自主阅读文本，并通过查阅工具书的方式，解决文本的词汇问题，这样有助于学生积累词汇，懂得词汇的具体使用方法。另外，在讲解文本的过程中，笔者也会结合具体的句子，为学生讲解某些词汇的使用方法，以加深学生对该词汇的印象，并使学生学会在作文中应用该词汇。如：在讲到“Add some milk and sugar to coffee before drinking it.”这个句子时，笔者为学生拓展了add这个词汇的用法，即：add sth. up/add up sth.（加起来）;add…to…（把……加到……）;add up to（总共，总计）;add to…（增加），接着，笔者要求学生结合add的用法，写出相应的句子，并进行课堂讨论。如：学生写出了“Add your scores up and we’ll see who won.”“Add fuel to the flames.”“These numbers add up to 100.”“The bad weather added to our difficulties.”等句子。如果学生可以将这些句子应用到作文当中，则一定能够为作文增添亮点。
二、在以读促写中学习写作思维
语言具有逻辑性，充满逻辑的语言会使人一目了然，印象深刻。因此，教师需要在作文教学中，采取有效的教学方式，训练学生的思维能力，以使学生在写作时，能够充满逻辑，条理清晰。结合多年的高中英语教学经验，笔者发现很多学生的作文存在语句不通、前后不搭，主题思想不明确等问题，这些问题都与学生的思维方式有关，因此为了改善学生的这种作文现象，笔者采取了以读促写的方式，帮助学生在学习阅读的过程中，了解文章的写作思路，学习文章的写作方法，从而提升思维能力，使作文条例清晰，主题突出。
比如：在阅读教学的过程中，教师要引导学生学习文章的结构，并教会学生能够根据写作的要求，合理的套用结构。如：在范文《Protecting the Environment》中，第一自然段主要告诉读者当前我们面临的环境问题，以及保护环境的重要性。之后分段阐述保护环境的具体策略，最后一段倡导大家要保护环境。学习了这篇文章的结构之后，教师可以安排学生套用文章的结构，以《Protecting the animals》为题目进行仿写，这是培养学生的思维能力，提升学生写作水平的有效途径。
三、在以读促写中延伸写作主题
高中时期，教师往往会结合社会问题和高考考点为学生布置写作主题，以帮助学生积累写作素材，使学生可以在考试中取得高分。但是这种直接布置主题的方式，不仅不容易激发学生的学习兴趣，甚至还会引起学生对作文的反感，使学生一提到写作就感到烦躁和难受。基于此，教师可以通过以读促写的方式，发挥学生的主观能动性，让学生自己在阅读的同时，寻找合适的写作主题进行写作，这样既可以提高学生阅读的积极性，又可以使学生通过阅读延伸教学主题，对于丰富作文教学的内容，为作文教学增添生机与活力有积极的影响。
比如：在进行《Travel journal》写作教学时，笔者首先借助多媒体为学生呈现了很多关于旅行乐趣的英文文字、图片、视频素材，要求学生观看。其次，笔者要求学生结合生活实际和教学素材，自选角度写一篇关于旅行乐趣的文章，这样可以使学生充分发挥主观能动性，自觉地学习阅读内容，为写作奠定基础。
综上所述，在高中英语教学中应用以读促写模式能够有效的提升学生的阅读和写作能力，因此教师应结合具体的教学目标和教学内容，充分发挥以读促写对学生写作的积极作用，让学生在以读促写模式的帮助下，更好的提升英语写作能力。
参考文献：
[1]闫祥玉.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019
[2]马芳.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018
[3]石富祥.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].海外英语，2018